《生命生命》課件(2)

1、界首小學(xué)19 生命生命 生命生命杏林子杏林子義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書人教版小學(xué)語文四年級下冊 杏林子，臺灣作家，本名杏林子，臺灣作家，本名劉俠，十二歲患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)劉俠，十二歲患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，致使她腿不能行，肩不能炎，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學(xué)，憑著堅強(qiáng)的毅力，寫了自學(xué)，憑著堅強(qiáng)的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著著“生命生命 生命生命”! 思考：題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一下行不行？為什么

2、？答：是一種修辭方法反復(fù)，不可以去掉。因為連用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命強(qiáng)烈的呼喚，也表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識?！拔页３Ｏ?，生命是什么呢？”這是個什么句？他有什么作用呢？答：這是一個問句，作用是引起讀者的思考及閱讀興趣。 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁我停下的時候，我一伸手捉住了它。趁我停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣到一股生命的力量在我

3、手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它令我震驚，我忍不住放了它。思考：是飛蛾的什么給了“我”啟示？并畫出關(guān)鍵詞句。答：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望：無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力，給了我啟示。它掙扎著，極力鼓動雙翅它掙扎著，極力鼓動雙翅 墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，

4、磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。即使它僅僅只活了幾天。 從“竟”“沒有從陽”“光沒有泥土”體會到了什么?答:體會到了生命的誕生,生命力是強(qiáng)大的 有一次，我用醫(yī)生的聽診器，有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。靜聽自己的心跳。 那一聲聲沉穩(wěn)那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好使用它，也可我的。我可以好好使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己以白白的糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。體會體會:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。答：這

5、句話的意思是：我們要珍惜生命，讓有限的生命發(fā)揮出最大的價值，不要虛度年華，無所作為。 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 體會體會：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。答：這句話的意思是：生命是短暫的，人生是有限的，但是我們卻可以通過不懈 的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時間成為永恒。 學(xué)習(xí)完這三個事例，說說你們對生命的感悟。答：肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸。但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。作者已經(jīng)表明了她的生活態(tài)度，現(xiàn)在請同作者已經(jīng)表明了她的生活態(tài)度，現(xiàn)在請同學(xué)們來說說你們對生活的態(tài)度？學(xué)們來說說你們對生活的態(tài)度？ 答：珍惜時間 造福他人 堅強(qiáng)樂觀，不自暴自棄 養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛惜生命，善待自己。 關(guān)于