42平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)義橋中學(xué)王靜

1、4.2平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)義橋中學(xué) 王靜 一、教材分析 平面鏡成像 滬科版八年級(jí)物理第四章第二節(jié)，是初中新課程光學(xué)中很重要的內(nèi)容，目的是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)平面鏡實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用豎立的玻璃實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)猜想，動(dòng)手操作，觀察；討論交流，歸納規(guī)律，應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的物理活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的觀察、操作、交流的能力。 二、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能目標(biāo) （1）、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。 （2）、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。（二）、過(guò)程與方法 （1）、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。 （2）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感

2、知虛像的含意。 （三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 （2）、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （3）、通過(guò)對(duì)平面鏡了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活的影響。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)1、平面鏡成像的特點(diǎn)。 2、利用平面鏡成像的特點(diǎn)來(lái)作圖。 3、利用平面鏡解決實(shí)際問(wèn)題。 難點(diǎn)：1、虛像的概念。 2、平面鏡成像的原理。 四、學(xué)生起點(diǎn)分析 學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉，但是對(duì)成像的規(guī)律及特點(diǎn)并不是很清楚。重要的是通過(guò)教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)熟知現(xiàn)象的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，還要使學(xué)生進(jìn)入探究情景。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)掌握了光的反射規(guī)律，理解了

3、的各種生活中反射現(xiàn)象；再加之學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索、觀察身邊的事物，對(duì)出現(xiàn)在自己周?chē)奈锲愤M(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，熱情勢(shì)必較高，再配合創(chuàng)設(shè)一系列合理的問(wèn)題情景，組織學(xué)生進(jìn)行一些生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，本節(jié)課會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。 教法指導(dǎo) 1、觀察猜想 培養(yǎng)學(xué)生觀察想象的能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己在平面鏡的像,聯(lián)想與實(shí)際生活之間的關(guān)系，發(fā)展概括能力。 2、合作交流 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)與他人合作交流的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)。 3、操作實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，采用操作法可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力的要求。 4、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用 讓學(xué)生通過(guò)課件進(jìn)

4、行探究活動(dòng)。提高學(xué)生分析問(wèn)題及運(yùn)用信息技術(shù)的能力。通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)制作的課件演示讓學(xué)生體會(huì)在電腦上完成成虛像的原理，以彌補(bǔ)實(shí)物操作中的不足，同時(shí)利用動(dòng)畫(huà)效果，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)像的變化規(guī)律，有利于提高學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，這一階段的學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，采取讓學(xué)生自己觀察、大膽猜想、親自

5、動(dòng)手操作、進(jìn)行小組討論和交流、師生共同歸納總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于遠(yuǎn)程教育平臺(tái)制作的課件具有很強(qiáng)的可操作性，因此在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課件自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)。真正將課堂變?yōu)檎故咀晕业奈枧_(tái)，感受成功。教學(xué)理念 教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)際操作驗(yàn)證、分析歸納，等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)建更為豐富生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探

6、索新知識(shí)的熱情。 遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用 本節(jié)課的主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容是利用玻璃觀看平面鏡成像的特點(diǎn)，從活動(dòng)中去觀察物體和像的關(guān)系，尋找平面鏡成像的規(guī)律并能利用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中首先利用幻燈片動(dòng)畫(huà)演示生活中平面鏡，使學(xué)生首先感知平面鏡，然后再讓自己照鏡子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生想象，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體像和物體變化的整個(gè)過(guò)程，活動(dòng)中尋找出規(guī)律。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：兩支相同的蠟燭、一塊玻璃板、玻璃板支架、兩張紙、一個(gè)光屏、一把刻度尺及火柴。五、教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 課前準(zhǔn)備時(shí)通過(guò)多媒體聽(tīng)那英的歌曲霧里看花，引導(dǎo)學(xué)生思考有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像歌中唱的那句歌詞：水中望月的這種現(xiàn)象，然后

7、引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)課本中學(xué)到的小猴子撈月亮的的故事，引出問(wèn)題情景。小猴子為什么看到了水中的月亮卻撈不到？小猴子撈的“月亮”是真的月亮嗎？ 通過(guò)多媒體播放有關(guān)平面鏡成像的現(xiàn)象水中有物體倒影的漂亮的圖片，引人這節(jié)課的主題：探究平面鏡成像的特點(diǎn)。再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、新課學(xué)習(xí)（一）平面鏡成像的特點(diǎn)1.向?qū)W生閱讀課文中的探究并說(shuō)明探究活動(dòng)的目的和做法。目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什

8、么關(guān)系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。將紙平鋪在水平桌面上，中間畫(huà)一道豎線(xiàn)和一道橫線(xiàn),把豎立玻璃板放在橫線(xiàn)上，豎立在白紙上。在玻璃板的一側(cè)立一支點(diǎn)燃的蠟燭，透過(guò)玻璃板觀察其另一側(cè)蠟燭的像。將光屏放到像的位置，不透過(guò)玻璃板，直接觀察光屏上有無(wú)像。另拿一支相同的沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（觀察到未點(diǎn)燃蠟燭的燭芯上好像也有了燭焰）。比較像與蠟燭的大小、正倒關(guān)系。在白紙上畫(huà)出玻璃板、蠟燭和蠟燭像的位置。畫(huà)出連接蠟燭和像的直線(xiàn)，量出直線(xiàn)與玻璃板的夾角，用刻度尺量出蠟燭和像到玻璃板的距離。 把測(cè)量結(jié)果填寫(xiě)下表中像與物的大小關(guān)系物到平面鏡的距離像到平面鏡的

9、距離物體與像的連線(xiàn)也平面鏡的關(guān)系第一次第二次第三次注:實(shí)驗(yàn)像找到時(shí),讓學(xué)生拿光屏,看像是否能呈現(xiàn)在光屏上.2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以上把教材的演示實(shí)驗(yàn)再改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。3.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出成像特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道的？像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么知道的？答：平面鏡中的像與物體大小相同。因?yàn)闊o(wú)論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。平面鏡的成像特點(diǎn)：物體通過(guò)平面鏡所成的像是虛像。像和

10、物體大小相同。像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。(4)像與物體對(duì)于平面鏡是對(duì)稱(chēng)的。 注:此圖解釋虛象的原因.得出虛象不能用光屏呈接.（2） 對(duì)在探究平面鏡成像過(guò)程中所遇到的一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考討論1、 為什么用玻璃板，而不用常用的鏡子？ 答：玻璃板既能成像且是透明的,又能看到后面的物體,便于確定像的位置2、 實(shí)驗(yàn)中是怎樣確定像的位置？ 答：拿另一只相同的蠟燭在玻板后移動(dòng),直到跟像完全重合,則該位置即為像的位置.3、 手放在玻璃板后的“燭焰”上，會(huì)疼嗎？why？ 答：不會(huì)，因?yàn)樗傻南袷且粋€(gè)虛像,且不能呈在光屏上。4、 怎么比較像與物體的大??？ 答：選擇兩支大小相同的蠟燭。5、教師講解怎

11、樣利用平面鏡成像的特點(diǎn)做圖。 MNAB （三）平面鏡成像原理對(duì)于平面鏡的像是靠光的反射形成的，我們能看見(jiàn)物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬?，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來(lái)的呢？解釋書(shū)中的圖,讓學(xué)生了解書(shū)中是如何畫(huà)出來(lái)的.1.先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S,然后提問(wèn)學(xué)生：你們知道S能發(fā)出多少條光線(xiàn)，方向如何？射到平面鏡上的光線(xiàn)有多少條？其實(shí)S能向四面八方發(fā)出無(wú)數(shù)條光線(xiàn)，所以射到平面鏡的光線(xiàn)有無(wú)數(shù)條。2.解釋選出一條入射光線(xiàn)，并畫(huà)出它的反射光線(xiàn)，再選出另一條入射光線(xiàn)，并畫(huà)出它的反射光線(xiàn)。這兩條反射光線(xiàn)沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線(xiàn)傳播的路徑上，會(huì)覺(jué)得這兩條光線(xiàn)是從哪里發(fā)出的？并在

12、圖上畫(huà)出一只眼睛。分析可知：這兩條反射光線(xiàn)不能相交。當(dāng)眼睛正處于反射光線(xiàn)的路徑上時(shí)，根據(jù)光線(xiàn)直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)覺(jué)得反射光線(xiàn)好像是從它們的反向延長(zhǎng)線(xiàn)在鏡后的交點(diǎn)S1發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線(xiàn)用虛線(xiàn)向鏡后延長(zhǎng)，得交點(diǎn)S。4.由上可知：S是S發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)平面鏡反射后反射光線(xiàn)延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)。但鏡子后面實(shí)際上并沒(méi)有這個(gè)發(fā)出光線(xiàn)的點(diǎn)，所以S1叫虛像。物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像。虛像不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成的。（4） 平面鏡在生活中的應(yīng)用 學(xué)生討論舉出平面鏡成像的例子在生活中的應(yīng)用，教師可以著重讓學(xué)生了解下潛望鏡的原理。 找學(xué)生表演擦玻璃的小游戲，以讓學(xué)生更加形象的感知

13、到平面鏡成像的特點(diǎn)，這樣會(huì)更符合初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（五）給學(xué)生講解除了平面鏡以為的其他的面鏡，即：凸面鏡和凹面鏡。并引導(dǎo)學(xué)生了解凸面鏡和凹面鏡的應(yīng)用。 （六）最后利用平面鏡成像原理做一些習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的了解。1、 月亮到地球的距離是3 .8×108米，一個(gè)面盆里水深0.2米，問(wèn)：月亮的像到盆中水面的距離是多少？2、 身高1.6米的同學(xué)站在學(xué)校的平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到鏡面的距離 - ；當(dāng)他向鏡面移近0.5米時(shí)，人與像之間的距是- ,像的高度是 - 。3、 小明站在平面鏡前，當(dāng)她靠近平面鏡時(shí)，她的像將（） A遠(yuǎn)離平面鏡且像變?。?B靠近平面鏡且像變大； C靠近平面鏡且像不變； D遠(yuǎn)離平面鏡且像不變； 4、作圖：作出物體AB在鏡中的像的位置, 利用物像關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)的規(guī)律作圖 AB AB 5、某同學(xué)在做平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板豎直架在一直尺的上面，再取兩段等長(zhǎng)的蠟燭A和B，一前一后豎放在直尺上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，用眼睛進(jìn)行觀察，如圖所示在此實(shí)驗(yàn)中：(1)直尺的作用是便于比較物與像_關(guān)系；(2)兩段等長(zhǎng)的蠟燭是為了比較物與像的_關(guān)系；(3)移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上_接收到蠟燭A的燭焰的像(填“能”或“不能”)，這說(shuō)明平面鏡成的是_像6、愛(ài)好足球的小亮在平面鏡前觀賞自己的全