《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、釣魚(yú)的啟示 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)丹麻寺小學(xué)：張雪蓮【設(shè)計(jì)理念】有效的語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該使課堂設(shè)計(jì)中心明確，過(guò)程簡(jiǎn)潔。本設(shè)計(jì)緊扣住“啟示”，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！弊鳛閹椭鷮W(xué)生進(jìn)入文本肌理的切入點(diǎn)及核心。讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句品味，在朗讀中體悟，和作者換位體驗(yàn)等方法，獲得豐富的體驗(yàn)。其次，有效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生感性思維較強(qiáng)，理性思維較弱，理解本文哲理性的詞句有一定難度。本設(shè)計(jì)充分利用他們的感性思維，通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量的情境，同時(shí)不斷聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生融入情境，體驗(yàn)情境，從而獲得獨(dú)特的感悟。這感悟比教師直接傳授的更深刻、更真實(shí)、更珍貴?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1正確、流利、

2、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。3從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要遵守社會(huì)公德，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，理解體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，體會(huì)從釣魚(yú)中所受到的啟示。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一：現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，遵守社會(huì)公德師：首先現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：學(xué)生全體起立，問(wèn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？從中明白了什么？讓學(xué)生從實(shí)踐中初步懂得在公共場(chǎng)所應(yīng)遵守社會(huì)公德?！驹O(shè)計(jì)意圖】因?yàn)椤罢Z(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！薄皯?yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！北驹O(shè)計(jì)巧妙地把課文的閱讀與實(shí)踐實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，將意識(shí)與行動(dòng)有效結(jié)

3、合起來(lái)，讓學(xué)生掌握課文主導(dǎo)內(nèi)容的同時(shí)，內(nèi)化文本價(jià)值取向，使工具性與人文性融為一爐。二、讀關(guān)鍵段，導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的啟示。2、這篇課文在語(yǔ)言表達(dá)方面很有特色，尤其最后一部分的語(yǔ)句內(nèi)涵豐富，耐人回味，讓我們?cè)僦販匾槐椤?、生齊讀倒數(shù)第二段，師讀最后一段。4、34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。作者究竟獲得了怎樣的啟示，讓他終生難忘呢？5、出示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！背鍪締?wèn)題，引入課文（1）“永久的回憶”指的是什么？（2）“終生的啟示”指的是什么？?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀關(guān)鍵段落，一方面，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做好鋪

4、墊和熱身；另一方面，采用問(wèn)題到讀法，提出問(wèn)題，解析課文，也就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)課文主旨的初步把握。三、提綱挈領(lǐng)，主旨研讀。1、理解“是”與“非”。（1）結(jié)合課文，就釣魚(yú)這件事情，體會(huì)什么是道德的“是”與“非”?！笆恰保悍诺羰种械聂~(yú)；“非”：保留魚(yú)。（2）結(jié)合生活實(shí)際，理解“是”與“非”。如：隨手撿垃圾是“是”,亂扔垃圾是“非”；給老人讓座位是“是”，不尊敬老人是“非”等等。2、師小結(jié)：判斷是非是很容易的事，但為什么實(shí)踐起來(lái)卻不那么容易呢？下面讓我們一起走入課文，看看小男孩經(jīng)歷了怎樣的心路歷程?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步探究課文主旨，并結(jié)合生活實(shí)際理解明辨是非是一件很簡(jiǎn)單的事。順理成章引出

5、本文的核心問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，順利開(kāi)啟更深層次的學(xué)習(xí)。 四、研讀課文，體驗(yàn)道德實(shí)踐的艱難。1、朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者心情的詞句。2、匯報(bào)交流，體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程，指導(dǎo)有感情朗讀。（1）得意：“我和父親得意地欣賞著輕輕翕動(dòng)著?！保?）急切、委屈：“爸爸！為什么？”；“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！卑职譃槭裁匆笪野阳~(yú)放回湖中？（距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。）引導(dǎo)學(xué)生明確，鱸魚(yú)開(kāi)放是有時(shí)間的，這是一種制度。爸爸希望兒子能遵守制度，遵守社會(huì)公德。分角色朗讀父親和“我”的對(duì)話。（3）乞求：“到處都是靜悄悄的看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了爸爸。聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)

6、生想象兒子可能怎樣乞求爸爸。通過(guò)兒子的語(yǔ)言，體現(xiàn)放棄?mèng)~的艱難。（4）戀戀不舍：“從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中沒(méi)有商量的余地的?！?“我慢慢地把魚(yú)鉤從消失在湖水中了?！崩斫狻安蝗轄?zhēng)辯、沒(méi)有商量余地”體會(huì)父親態(tài)度堅(jiān)決。創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)讀，進(jìn)一步體會(huì)父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意。學(xué)生扮演兒子，老師扮演父親，把兒子的僥幸心理用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，讓“父親”通過(guò)對(duì)答加深對(duì)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的體會(huì)。兒子：爸爸，您看，四周靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人，有誰(shuí)知道呢？我們還是不放吧？父親（不容爭(zhēng)辯地說(shuō)）：兒子：爸爸，求求你了，就這一次，下不為例好嗎？父親（斬釘截鐵地說(shuō)）：父親（語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)）：3、師小結(jié)：大家看，“我”把魚(yú)

7、放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程，所以說(shuō)：（引讀：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保熜〗Y(jié)：每個(gè)人都明白怎樣做是正確的，卻不見(jiàn)得每個(gè)人都有勇氣做道德要求我們做的，怎樣才能獲得道德的勇氣與力量呢？ 師：引導(dǎo)學(xué)生理解：“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”即指自覺(jué)遵守道德標(biāo)準(zhǔn)、遵守社會(huì)公德的教育?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，這對(duì)于促使學(xué)生把握文本的主旨和情感非常重要。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同層次、不同內(nèi)容、不同形式的情境，體會(huì)作者實(shí)踐道德的艱難，探究文章的價(jià)值取向。并通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，讓學(xué)生反復(fù)讀、仔細(xì)品味，從而使學(xué)生獲得深刻的

8、閱讀體驗(yàn)，豐富對(duì)文本的理解。五、延伸拓展，升華主旨。1、出示問(wèn)題：父親要求“我”把魚(yú)放回湖中的真正用意是什么？2、聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解實(shí)踐道德不容易。（1）出示圖片：從道德角度講，怎樣做才是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的？（2）學(xué)生討論，匯報(bào)。 3、師小結(jié)：做一個(gè)有道德的人不一定要從驚天動(dòng)地的大事做起，就從坐立安靜，不亂扔垃圾，隨手關(guān)燈這樣的小事做起?！驹O(shè)計(jì)意圖】 “語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！薄皯?yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！北驹O(shè)計(jì)巧妙地把課文的閱讀與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)共同承諾，現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，將意識(shí)與行動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生掌握課文主導(dǎo)內(nèi)容的同時(shí)，內(nèi)化文本價(jià)值取向，使工具性與人文性融為一爐。六、布置作業(yè)小練筆：出示圖片寫(xiě)寫(xiě)關(guān)于道德面前艱難抉擇的小練筆?！驹O(shè)計(jì)意圖】目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握；使道德教育由課內(nèi)延伸到課外，促使道德意識(shí)轉(zhuǎn)變成文明行為。七、板書(shū)設(shè)計(jì)釣魚(yú)的啟示釣 魚(yú) 得意急切放 魚(yú) 乞求 依依不舍