服裝人體動態(tài)——

1、服裝人體動態(tài)正面動態(tài)表現(xiàn)教案設(shè)計【課 題】服裝人體動態(tài)正面動態(tài)表現(xiàn)（高等教育出版社服裝設(shè)計基礎(chǔ)第二章第三節(jié)） 【課 時】1課時（45分鐘）【授課班級】07服裝設(shè)計中專 【授課時間】08年10月9日【教材分析】本節(jié)教材是服裝設(shè)計基礎(chǔ)中第二章第三節(jié)的內(nèi)容。服裝設(shè)計教學注重學生專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本能力的培養(yǎng)，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。服裝人體動態(tài)是服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學的重要內(nèi)容，它不僅貫穿整個服裝畫知識教學，而且是學生順利、快捷勾畫出服裝人體動態(tài)的關(guān)鍵一環(huán)。由此可見，服裝人體動態(tài)在服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學中占有重要地位，它是對前面知識的鞏固，也是后繼課的基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用。教材處理：為充分

2、體現(xiàn)課程的實用性和生活性以及結(jié)合學生的學情，在教學設(shè)計中對教材內(nèi)容做了如下的二點處理：第一點、將正面人體動態(tài)的表現(xiàn)作為服裝人體動態(tài)變化的基礎(chǔ)原理來進行分析講解，符合學生有易到難的認識規(guī)律；第二點，按本節(jié)課的教學內(nèi)容和要求，拓展了人體動態(tài)表現(xiàn)的相關(guān)知識?！緦W情分析】教學對象：高二年級學生 基本情況：針對職高學生的特點，學生基礎(chǔ)相對較差，對理論學習普遍缺乏興趣，但是他們善于觀察，對動手操作實務(wù)，尤其是當課本上的知識與實際生活相聯(lián)系時，他們會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，本堂課是以學生為本，在生活實例與課本理論知識之間找到契合點，讓學生積極主動地做到理論與實踐相結(jié)合，從而激發(fā)學生學習的興趣。 【教學方法】1

3、、創(chuàng)設(shè)情景法 2、直觀演示法 3、分析比較法 4、舉例法【學法指導(dǎo)】1、觀察探究法 2、實踐操作法 3、小組討論法【設(shè)計理念】服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學是一種理論與實踐相結(jié)合的教學活動，在教學實踐中應(yīng)盡量體現(xiàn)服裝設(shè)計的生活性和實用性。因此根據(jù)服裝設(shè)計教學的特點，結(jié)合本節(jié)知識內(nèi)容，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境分析感知理解掌握綜合運用”的教學模式。本節(jié)課將生活中的真實人體為服裝設(shè)計表現(xiàn)的基礎(chǔ)和依據(jù)作為主線，通過構(gòu)建時裝模特走秀，引出人體簡化，由人體的動態(tài)變化的原因來組織教學。教師始終是學生學習的組織者、指導(dǎo)者。同時，結(jié)合多種形式的活動和交流，培養(yǎng)學生的自主探究、分析比較的能力?！窘虒W目標】知識目標：1、了解服裝人體的簡

4、化法； 2、理解人體動態(tài)表現(xiàn)表現(xiàn)規(guī)律； 3、理解人體的重心線和重心點的概念； 4、掌握人體姿態(tài)的重心與平衡的關(guān)系。能力目標：1、通過教學，培養(yǎng)學生敏銳的形體感受能力和理解能力； 2、通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和表現(xiàn)能力。情感目標：1、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作交流、團隊協(xié)作等良好品質(zhì)。 2、通過學習讓學生學會欣賞，提高學生的審美能力?！窘虒W重、難點】重點：服裝人體肩線與臀線的變化規(guī)律。難點：重心與平衡在服裝正面人體動態(tài)的表現(xiàn)?！局攸c、難點剖析】人的任何運動往往都是全身動作協(xié)調(diào)的結(jié)果，肩線與臀線這兩橫線的變化是人體動態(tài)協(xié)調(diào)的主要因素之一。因此，設(shè)計了肩線與臀線在正面動態(tài)中的變化規(guī)律為本

5、節(jié)的重點。但由于服裝人體動態(tài)的勾畫是要求平衡的，當肩線與臀線發(fā)生變化時，人體的姿態(tài)往往要依靠其他物體來分擔重量以維持平衡，否則就會跌倒對學生來說較為抽象，因此是學生學習的難點所在。為了突出重點，突破難點，在實際教學中采用多媒體演播輔助教學，尤其是自制課件中多媒體動畫全程模擬，不但降低了難度系數(shù)，而且提高了感觀效果，更是激發(fā)學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛?！菊n前準備】1、 將全班同學按四人一組，分成8個組。2、 發(fā)給每人一張服裝人體動態(tài)練習作品圖?！窘虒W資源】多媒體機房、自制課件【課 型】新授課【教學過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境（約5分鐘）師：多媒體播放“時裝模特走秀”視頻。生：觀察、欣賞。教師過度提問

6、：請同學們觀察欣賞這些模特走秀的動態(tài)和造型有什么特點？走路動態(tài)的幅度如何？生：姿態(tài)優(yōu)美，動態(tài)幅度很大，很夸張。師：停止視頻，選出任意一個模特動態(tài)，讓二位學生進行模仿秀。生：學習的積極性很高，模仿效果較好，課堂氣氛活躍?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，從學生生活入手拉進知識與生活的距離，通過欣賞片段“時裝模特走秀”，來增強學生的熟悉感，從而拉近教學內(nèi)容與學生的距離，讓學生在審美愉悅中激發(fā)學習興趣。二、 講授新知（約25分鐘）（一）、分析感知人體簡化師：服裝人體是以生活中真實人體為基礎(chǔ)進行夸張化、形象化、虛擬化的服裝人體。師：多媒體演示從“時裝模特走秀”中選出的這個動態(tài)為例。從復(fù)雜的人體中，忽略人

7、體各部分的細節(jié)，用簡單的線條和幾何形替代，又用這些圖形模擬組合成新的服裝人體動態(tài)。生：觀察，分析和感悟。師：進一步提問：這些圖形同學們認識嗎？ 生：是我們平時最熟悉的圖形。師：這就是人體簡化的圖形，從而引出人體簡化的概念。師：歸納。將服裝人體用一種簡約方式，用最簡單的幾何形來呈現(xiàn)，把人體各部分看成是我們最熟悉的圖形，理解他們之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而輕松地表現(xiàn)人體各種姿態(tài)和動作?！驹O(shè)計意圖】通過學生的觀察比較作答分析，能更直觀、明了的去理解和掌握，逐步引出知識點，符合學生思維規(guī)律，學生易接受。 （二）、理解掌握動態(tài)表現(xiàn)師；怎樣才能使這么簡單的圖形表現(xiàn)出人的千姿百態(tài)的動作。點出人體動態(tài)各種動態(tài)表現(xiàn)的

8、因素之一動態(tài)表現(xiàn)。師：全體學生起立，感受人體正面站立時，雙腳受重的力量均等嗎？肩線與臀線處于怎樣的狀態(tài)？生：雙腳受力均等，肩線與臀線處于平行狀態(tài)。（師：坐下）師進一步提出：當身體的重心移向某一條腿時，肩線與臀線仍然處于平行狀態(tài)中嗎？生：這時日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，“當身體的重心移向某一條腿時，肩線與臀線仍然處于平行狀態(tài)”。這就是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。師：多媒體演示三種正面人體動態(tài)的表現(xiàn)，并進行分析解說。（由于許多優(yōu)美的服裝人體動態(tài)，在運動過程中，均有不同程度的變化和轉(zhuǎn)動而產(chǎn)生的。）（圖1）當人體正面站立時，雙腳受重的力量均等。肩線與臀線處于平行狀態(tài)。（圖2

9、）當身體的重心移向某一條腿時，肩線左上斜，臀線左下斜，右腳承受身體大部分重量。（圖3）當身體的重心移向某一條腿時，肩線右上斜，臀線右上斜，左腳承受身體大部分重量。生；觀看、理解和掌握。師：用正反舉例說明，當身體的重心移向某一條腿時，由于承受軀干的重量而使其髖部提起，臀部則向另一個方向傾斜?！驹O(shè)計意圖】設(shè)置問題，在于讓學生直觀感知向觀察發(fā)現(xiàn)邁進，通過教師講解、導(dǎo)入相關(guān)三個版塊知識點，把分散的知識系統(tǒng)化，強化重點，便于學生掌握和理解。同時也糾正了學生的錯誤觀點，引導(dǎo)學生從肩線與臀線的變化得出正面人體動態(tài)的三種變化規(guī)律。（三）、理解掌握重心與平衡師：人的任何動作往往都是動作協(xié)調(diào)的結(jié)果，當人體向一側(cè)傾

10、斜時，如果不依靠其他物體來分擔重量以維持平衡，否則就會跌倒。那么，服裝畫人體動態(tài)的勾畫也是要求平衡的，怎樣才能使人體平衡就是這節(jié)課的難點所在。師：多媒體演示衡量服裝人體重心線和重心點的圖片。生：了解重心線和重心點的兩個概念。師：多媒體出示兩個人體動態(tài)。生：觀察畫面中兩個人體動態(tài)，分組討論人體姿態(tài)為什么不平衡？回答1：人體沒站好，重心線偏移了?；卮?：可能是人體周圍沒有其他物體依靠，所以其中一個人要倒了?；卮?：其中一個人體重心點在腳內(nèi)，而另一個則在腳外。師生：一起分析講解，結(jié)合多媒體輔助演示。得出結(jié)論是：不平衡的如果重心點在雙腳以外，人體便失去平衡，這個姿態(tài)是不穩(wěn)定的。 平衡的重心點應(yīng)該落在人

11、體的兩腳之間的任意點上?！驹O(shè)計意圖】借助多媒體直觀，形象地動畫演示，符合學生的認知規(guī)律，應(yīng)用實例教學法，通過由淺入深的層次分析，把難點的理解和掌握變成鞏固和加深知識理解和應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學生分析觀察能力的提高過程，實踐與理論相結(jié)合，從而有效的突破難點。三、課堂實踐（約10分鐘）小組實踐活動：四人一組師：將畫面中的三個人體動態(tài)畫出他們的重心線、肩線與臀線及受重的腿，并說明人體動態(tài)重心與平衡的關(guān)系。生：自主學習，合作討論、實踐操作師：巡回指導(dǎo)【設(shè)計意圖】在理論的基礎(chǔ)上，學以致用。通過練習，讓學生學會動腦、動手，體現(xiàn)了學生對本堂課的重、難點的掌握與理解，鍛煉學生的表現(xiàn)力、思維能力及相互交流、協(xié)作

12、、共享資源的團隊精神，同時活躍課堂氣氛。四、回顧小結(jié)（約3分鐘）生：對本節(jié)課知識點回顧和小結(jié)師：在學生回答的基礎(chǔ)上再加以歸納和總結(jié)1、人 人體簡化熟悉的圖形 2、重點：動態(tài)表現(xiàn)（肩線與臀線的三種表現(xiàn)） 重心與平衡 3、難點：重心平衡的方法 重心調(diào)整的方法【設(shè)計意圖】 教師精點本節(jié)課中傳授知識點中的重要內(nèi)容，讓學生對本節(jié)課的知識進行小結(jié)，一方面它能及時了解學生對本節(jié)重點知識的掌握情況以及難點知識的理解情況；另一方面也能培養(yǎng)學生的語言組織和邏輯表達能力。五、練習作業(yè)（約2分鐘）1、人體動態(tài)練習用人體簡化法畫出三個正面動態(tài)。要求：人體比例準確、結(jié)構(gòu)合理；把握重心與平衡的關(guān)系。2、思考其他角度人體動態(tài)的重心與平衡如何表現(xiàn)？試舉例說明?！驹O(shè)計意圖】練習1旨在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，結(jié)合學生實際情況，貫側(cè)面向全體學生因材施教，要求全體學