幼兒園教師班級(jí)管理培訓(xùn)會(huì)

1、目錄目錄01教育教學(xué)活動(dòng)02幼兒常規(guī)管理03家長溝通交流04環(huán)境材料設(shè)計(jì)05班級(jí)日?，嵤陆逃虒W(xué)活動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)第一部分教育教學(xué)活動(dòng)“班級(jí)管理”是指由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”管理。 教育教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)密切相關(guān)的方面 ,那么要做好和管理好班級(jí) 班級(jí)管理包括教師對(duì)班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理班級(jí)管理需要教師具備一定的能力對(duì)我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？ 教育教學(xué)活動(dòng)班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別幼兒

2、。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作班主任就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體班集體幼兒常規(guī)管理幼兒常規(guī)管理第二部分幼兒常規(guī)管理應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力這種能力也可稱為教育機(jī)智教育能力幼兒常規(guī)管理對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響 協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。 幼兒常規(guī)管理配班保育員配班保育員管理人員管理人員協(xié)調(diào)工作協(xié)調(diào)工作

3、班主任與配班保育員通力合作是經(jīng)常誠懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。協(xié)調(diào)科任教師方面 班主任是幼兒園和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作家長溝通交流家長溝通交流第三部分家長溝通交流“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友。班主任做好工作的前提是了解幼兒觀察觀察能力能力家長溝通交流也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。 語言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一語言表達(dá)，就是把自己的思想、感

4、情、知識(shí)、意愿家長溝通交流共同抓好幼兒的常規(guī)工作教師動(dòng)腦想法子，與家長進(jìn)行溝通家園合作法是復(fù)雜但也是最重要的一個(gè)方法：取得家長的配合，家園一致環(huán)境材料設(shè)計(jì)環(huán)境材料設(shè)計(jì)第四部分環(huán)境材料設(shè)計(jì)很少主動(dòng)和家長交流，缺乏主動(dòng)性。很少主動(dòng)和家長交流，缺乏主動(dòng)性。問題一問題一只是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況才和家長進(jìn)行交流，缺乏日常性。只是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況才和家長進(jìn)行交流，缺乏日常性。 問題二問題二注重個(gè)別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。注重個(gè)別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。問題三問題三與家長溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。與家長溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。問題四問題四環(huán)境材料設(shè)計(jì)對(duì)待家長象自己的朋友那樣，多和家長交談，

5、拉近和家長之間的距離。 對(duì)策一做個(gè)有心人，觀察家長和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)幼兒家長的聯(lián)系頻率。對(duì)策二與搭伴老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，獲取有價(jià)值的信息，使自己在和家長交流時(shí)的語言對(duì)策三環(huán)境材料設(shè)計(jì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同對(duì)于管理者值日生來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì)，樹立他們?cè)诎嗉w中的自信心。 班級(jí)日?，嵤掳嗉?jí)日常瑣事第五部分班級(jí)日?，嵤虏僮骰顒?dòng)中常規(guī)培養(yǎng)搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng) 坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng) 班級(jí)日?，嵤乱詫?duì)幼兒廣博的愛心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)管理的前提；以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。班級(jí)日常瑣事總之，在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用