七年級(jí)數(shù)學(xué)下期中復(fù)習(xí)試卷

1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)下期中復(fù)習(xí)試卷以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的七年級(jí)數(shù)學(xué)下期中復(fù)習(xí)試卷，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。七年級(jí)數(shù)學(xué)下期中復(fù)習(xí)試卷一、選擇題每題2分，共16分1.在以下各組線段中，不能構(gòu)成三角形的是 A.5，7，10B.7，10，13 C.5，7，13 D.5，10，132.假設(shè) 的度數(shù)為 A.500 B.1300C.500或1300D.無(wú)法確定3.以下圖形中，由AB/CD，能得到2的是 4.以下運(yùn)算正確的選項(xiàng)是 A. B. C. D.5.甲型H1N1流感病毒的直徑大約為0.000000081米，用科學(xué)記數(shù)法表示為 A.0.8110-9米B.0.8110-8米C.8.110-9米D.8.1

2、10-7米6.假設(shè) 那么正確的為 A.a7.假設(shè) A. B.-2C. D.8.通過(guò)計(jì)算幾何圖形的面積可表示某些代數(shù)恒等式，以下圖可表示的數(shù)恒等式是 A. B.C. D.二、填空題每題2分，共20分9.一個(gè)多邊形的每一個(gè)外角都是400，那么這個(gè)多邊形的邊數(shù)為。10.如圖，AB/CD，假設(shè)2=1350，那么1的度數(shù)為。11.假設(shè) 是一個(gè)完全平方式，那么m=。12. ：x2+y2+4x-6y+13=0，其中x、y都為有理數(shù)，那么yx=_.13.假設(shè) =。14.假設(shè)一個(gè)三角形的兩邊長(zhǎng)分別為2厘米和8厘米，且第三邊的長(zhǎng)為偶數(shù)，那么這個(gè)三角形的周長(zhǎng)為厘米。15.在 的度數(shù)為。16.如圖在高為2米，程度間隔

3、 為3米的樓梯的外表鋪地毯，那么地毯長(zhǎng)度至少需米。17.將一直角三角形與兩邊平行的紙條如下圖放置，以下結(jié)論2，4，4=900，5=1800，其中正確的有18.如圖小王從A點(diǎn)出發(fā)前進(jìn)10米，向右轉(zhuǎn)300，再前進(jìn)10米，又向右轉(zhuǎn)300，這樣一直走下去，他第一次回到出發(fā)點(diǎn)A時(shí)，一共走了米。三、解答題19.計(jì)算4分4=16分1 23x+y-3x-y+3用乘法公式 44x+1-4x-1-2x-32x+322.如圖，在 ，按要求完成以下各題6分1作ABC的高AD;2作ABC的角平分線AE;3根據(jù)你所畫的圖形求DAE的度數(shù)。23.如圖，將一張長(zhǎng)方形紙片沿EF折疊后，點(diǎn)D、C分別落在點(diǎn)D、C的位置，ED的延長(zhǎng)

4、線與BC相交于點(diǎn)G.假設(shè)EFB=50，求1、2的度數(shù).6分24.現(xiàn)有三個(gè)多項(xiàng)式 請(qǐng)你選擇其中兩個(gè)進(jìn)展加或減法計(jì)算，并把結(jié)果因式分解。6分1我選擇進(jìn)展法運(yùn)算;2解答過(guò)程：25.假設(shè)一個(gè)正整數(shù)能表示為兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)的平方差，那么這個(gè)正整數(shù)為神秘?cái)?shù)如 4，12，20這三個(gè)數(shù)都是神秘?cái)?shù)128和76是神秘?cái)?shù)嗎?為什么?2設(shè)兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)為2k+2和2kk為非負(fù)整數(shù)由這兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)構(gòu)成的神秘?cái)?shù)是4的倍數(shù)嗎?為什么?4分26.6分1如圖，在 中， 、 的平分線相交于點(diǎn) ， = ，求 的度數(shù);宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到

5、清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。2如圖， 的外角平分線相交于點(diǎn) ， = ,求 的度數(shù);唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“

6、武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3上面1、2兩題中的 與 有怎樣的數(shù)量關(guān)系?假設(shè) = ， 與 是否還具有這樣的關(guān)系?這個(gè)結(jié)論你是怎樣得到的?觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)

7、有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且