交互式電子白板與語文教學new

1、交互式電子白板與語文教學日期：2012-04-24 10:15:53來源：文學教育下半月,2012年第3期訪問量：0 內容摘要：活動單導學教學模式是近幾年比較熱門的一種教學模式。該模式以學生為主體的一種教學設計，該模式包括課堂教學活動單的研制、班級學習活動小組的建立、活動模型的設計與執(zhí)行、課堂教學效果的反饋與評價等。 關鍵詞：交互式 電子白板 活動單導學 國外先進教學理念和先進教育科技的引入，交互式電子白板也逐漸走進了我們的高中語文課堂，那么同樣兩種新事物，該怎樣融合才能更好地提高高中語文課堂的教學有效性呢？ 以往的多媒體技術在高中語文教學過程中起到具有一定的輔助作用。因為它可以幫助教師把平面

2、的知識變得立體化，把冰冷的文字變的趣味化，利用動人的朗誦和優(yōu)美的畫面，提高學生的學習興趣。在過去的十幾年里，多媒體課件在高中語文課堂里有著很重要的作用。但是隨著時代的不斷發(fā)展，它的局限性和狹隘性不斷顯現。紛繁的媒體信息使得學生眼花繚亂，使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，學生經常是看了后面，忘了前面，在他們的頭腦中知識是完全割裂的，缺乏整體性，影響了學生對教學內容的掌握，忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)，從而影響了教學質量。而最大的問題就是人機之間過于機械化，教師按照電腦設置好的步驟一步一步走下去，在課堂上很難與學生做到交流，影響了師生之間、學生之間的思想交流與碰撞。所以在這樣一種形勢之下，交互式電子

3、白板的出現可以說對我們的教學起到了很大的彌補作用，特別是現在所推行的“活動單導學”模式，在以學生為主體的課堂模式里，交互式電子白板在各個方面都能很好地提高課堂的有效性。 活動單的基本活動模型為“情境創(chuàng)設自主學習合作探究成果展示自我完善點評提升”，這些方面既各自獨立，又存在著相互關系，每個部分都有一定的規(guī)定與目標。 一、情境創(chuàng)設：這一方面的交互式電子白板和傳統(tǒng)課件的作用基本一致，提供圖、文、聲、像素材，培養(yǎng)學生觀察力，可以利用多媒體進行相應的情境。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥?！本涂茨隳懿荒茳c燃這“火藥”。以“趣”促進教學中的學，是推動學生不懈追求的一

4、種內驅力。如教授陸游的詞釵頭鳳時，將全詞用美妙的音樂唱出，并且用不同風格的朗誦來幫助學生感受詩文中陸游的情感。 二、自主學習：這一方面只需要教師布置任務，由學生自主學習，所以此處只需要由電子白板提供一些相應的電子素材和信息，來幫助學生自主學習。葉圣陶先生說過，“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。有了事先準備的電子素材可以幫助學生解決相應的問題。釵頭鳳中陸游寫這首詞的背景是與他的表妹唐婉有關，只是由教師口述，不能讓學生很快的抓住其中的信息，而當使用白板進行呈現時，學生通過平面信息，比較直觀的了解背景，就可以更有效的接收信息進而轉化信息，為下面理解詩文輔助。

5、三、合作探究：這一方面是由學生組成學習小組，通過交流合作，結合白板上所提供的資料進行相應的溝通交流。著名科學家愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！睂W生通過之前各自的自主學習，再將各自的感悟互相交流，這樣就有助于他們產生很多解決問題的靈感，為下一步的成果展示做好準備。在釵頭鳳的教學過程中，學生對于詩文內涵和字詞意思的理解上是有一定困難的，經過合作探究，小組之間對彼此提出問題，然后逐一解決問題，如有小組成員提出問題：“錯錯錯”三個字里是否都是同樣一種情感？然后小組六名成員一起探究，認為應該不是同一種，前后三個錯應該分別是

6、悲傷、憤懣、無奈，從而就更深刻地理解詩文的內涵。這個時候白板的作用僅僅是作為背景和展示輔助資料來使用的。 四、成果展示：這一方面是交互式電子白板優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體的最明顯的一個地方。學生通過剛才的小組合作探究之后需要將學習的成果在全班展示。傳統(tǒng)的多媒體課件根本就沒有這樣一塊區(qū)域，因為課件是課前按照教師教學思路預制好的，學生的合作探究情況是無法預知的，這樣人機對話，生硬僵化，完全背離活動單導學的初衷。而傳統(tǒng)的課堂模式則是學生上黑板將本組的成果用板書的形式展示，書寫極慢，特別是語文學科，漢字特別多，高中語文研讀的課文內容篇幅都比較長，思想理解上更是深刻很多，那么請學生板書的教學行為將會浪費大量的課堂時

7、間，極大地降低了課堂的學習效率，使課堂教學的容量變小。而且通常一個班級的活動小組大概有8組左右，使用一塊黑板是不能夠讓所有小組的成果都展示出來的，那么展示出來的成果能否把班級所有的思考全部展示出來呢？是否能把學生忽略掉或者錯誤的內容體現出來呢？很明顯是不能的。 這樣電子白板的優(yōu)勢就展示出來了。電子白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕，其作用相當于計算機顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。但教師需要展示某一小組的成果時，可以調動相應的攝像頭，直接投影到該小組的活動單上面，將成果進行展示。如果出現錯誤或者偏差，教

8、師可以直接用感應筆在白板上操作，寫字或調用各種軟件，然后通過電磁感應反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。如果需要展示多組成果，則可以將兩組甚至多組活動單內容并列展示，呈現出不同小組思想碰撞的火花，教師及時在白板上進行糾正和引導，有針對性地把每一個小組的問題解決，而且可以利用節(jié)約下來的時間發(fā)現同學所存在的更多的問題，不放過一個疑點和難點，從而大大提高了課堂的有效時間，學習效率也得到了提高，學生的學習積極性也得到了相應的鼓勵，學習成績的提高自然不言而喻了。 五、自我完善：在小組交流之后，大家對自己的問題都能夠弄懂并且比較了解之后，就可以回到自我完善的環(huán)節(jié)了。電子白板有記憶功能，能夠將剛

9、才投影過的內容存儲在電腦里面，教師可以利用白板將剛剛展示過的出現問題的部分內容直接用感應筆進行剪切，合并在一起，很快就可以形成錯誤集合。這樣學生在自我完善時就能夠結合剛才的問題注意自我解決。這就彌補了傳統(tǒng)多媒體課件的單一性和易遺忘性的缺憾。 六、點評提升：最后這一環(huán)節(jié)，電子白板的作用是顯而易見的。剛才學生活動的成果展示中的各組的錯誤之處以及教師預先準備的重點難點一同展示在白板之上，就可以查漏補缺，進一步鞏固學生對于本堂課的知識的理解和掌握。同時教師也可以及時補充學生合作探究后沒有發(fā)現的一些重點難點，以期更好地提高課堂時間利用率。釵頭鳳全詞的理解提升之后，此時再利用白板播放視頻，通過有聲有色的圖

10、片和音樂，這樣就能進一步強化學生的理解了。 這只是講授新課時電子白板在活動單導學模式中的應用。在傳統(tǒng)的多媒體課件教學中，教師在課堂上很注重引導學生順著既定的任務鏈走，無法激發(fā)學生的發(fā)散思維，否則這被激活的思緒又怎能收得回？這課件還怎么演示下去？在教學任務的設計上強調突出學生的主體地位，但在教學過程中下意識地利用了對學生調控支配的權利，以課件為中心，學生的主動性并沒有得到很好的發(fā)揮。多媒體也隨之失去了應有的意義。電子白板既具有傳統(tǒng)多媒體教學的優(yōu)點，又彌補了機械僵硬化等缺點，真正能做到以學生為主。 而當新授課結束之后，需要進行復習檢查時，電子白板又顯示出它的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的多媒體課件需要老師事先做好檢查準備，并且需要電子化備課，要求比較高，黑板板書檢查又存在知識點遺漏和耗時長的缺點，并且無法很好的取樣調查。使用電子白板之后，教師可以在課前精心準備下，直接從白板上進行檢查，學生無需到黑板板書，直接在活動單上直接練習，練習結束之后，小組合作解決錯誤，然后小組可以合并錯誤率較高的題目，作為成果展示出來。教師就可以用攝像頭直接調到學生的活動單上，馬上就可以合并出錯題重組的練習，復習起來事半功倍，所有的學生都能檢測到，并且可以很好地解決問題。 總歸一句話，使用交互性電子白板可以幫助教師節(jié)約課堂的教學時間，可