論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透心理健康教

1、論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透心理健康教 論小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活、工作節(jié)奏也越來(lái)越快，各種社會(huì)因素諸如人際交往的復(fù)雜、家庭離婚率的提高、留守兒童的增加等因素也越來(lái)越多地導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)緊張、焦慮、孤獨(dú)、恐懼、敏感等心理問(wèn)題。 擁有健康的心理是青少年向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來(lái)建功立業(yè)的重要條件，二十一世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)， 敢于冒險(xiǎn)， 勇于探索， 善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造是對(duì)人才的基本要求， 而這些品質(zhì)無(wú)一不與心理健康教育密切相關(guān)。小學(xué)生由于受生理、心理、環(huán)境等因素的影響， 其心理適應(yīng)能力往往滯結(jié)于社會(huì)的發(fā)展， 從而造成了一系列心理障礙，阻礙著他們身心的發(fā)展。作為

2、素質(zhì)教育的突破口? 一音樂(lè)教育，應(yīng)充分利用音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 重視對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)， 通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)活潑樂(lè)觀的情緒，促進(jìn)他們智能、情感和意向的和諧發(fā)展，這是學(xué)生心理發(fā)展的需要， 是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要， 更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。 音樂(lè)本來(lái)就是情感的藝術(shù)，她對(duì)人的影響是直接的，從不同的角度、利用不同的形式，有效發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的豐富資源，對(duì)引導(dǎo)小學(xué)生心理健康發(fā)展無(wú)疑有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”卻又非常巨大的作用。 一 充分利用音樂(lè)教學(xué)豐富的形式促進(jìn)良好性格的形成利用合唱訓(xùn)練培養(yǎng)互助、合作意識(shí)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)健全學(xué)生的人格可以起到非常重要的作用。小學(xué)生基本上是獨(dú)

3、生子女， 由于父母以及爺爺奶奶等長(zhǎng)輩的過(guò)分寵愛(ài)， 時(shí)常表現(xiàn)出以自我為中心的個(gè)性， 多有任性、逆反心理重的特點(diǎn)， 不但拒絕服從教師和家長(zhǎng)的正當(dāng)要求， 對(duì)學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)甚至也抱以無(wú)所謂的態(tài)度。但是音樂(lè)活動(dòng)卻可以使他們?cè)谟淇熘胁恢挥X(jué)受到熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)健康心理。例如： 合唱可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集體主義教育， 因?yàn)槊總€(gè)參加合唱的學(xué)生，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐、訓(xùn)練，要形成統(tǒng)一的節(jié)奏，和諧的聲音，均衡的聲部，一致的速度與力度，每個(gè)人都要自覺(jué)地維護(hù)并保持合唱在旋律、情緒等方面的統(tǒng)一要求，他們都會(huì)自覺(jué)自愿地接受紀(jì)律的約束，從而有利于培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的集體主義精神，形成善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。

4、利用課堂表演消除學(xué)生緊張 焦慮心理氣勢(shì)激勵(lì)： 自我激勵(lì)， 同學(xué)鼓勵(lì)，教師獎(jiǎng)勵(lì)。 接受挫折，不怕失?。阂寣W(xué)生學(xué)會(huì)坦然面對(duì)挫折和失敗，認(rèn)識(shí)到失敗很正常，在學(xué)習(xí)中能夠接受失敗，以后在生活中也會(huì)有一定的心理承受能 力。音樂(lè)教學(xué)中要求學(xué)生能夠“當(dāng)眾、自信、有表情的演唱”。在課堂上有的學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，敢說(shuō)敢唱。而有的學(xué)生則顯得拘謹(jǐn)膽小，為了調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，培養(yǎng)發(fā)展表現(xiàn)自我的能力，我在教學(xué)人教版一年級(jí)的其多列這首歌時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)后，我不請(qǐng)個(gè)別學(xué)生唱，而是對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，班級(jí)可以說(shuō)是一個(gè)小舞臺(tái)，如果大家用這個(gè)小舞臺(tái)來(lái)鍛煉自己， 你會(huì)獲得意想不到的收獲?！?聽(tīng)我講完這話孩子們紛紛舉手、積極表現(xiàn)，就

5、連平時(shí)拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生也在其他同學(xué)的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下勇敢的站了起來(lái)。通過(guò)課堂表演他們不僅可以大膽自信的延長(zhǎng)，而且還可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作表演。學(xué)生獲得了成功增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣， 消除了學(xué)生音樂(lè)課上表現(xiàn)自我時(shí)會(huì)出現(xiàn)的緊張、焦慮的心理， 同時(shí)也培養(yǎng)了自信和勇氣。 利用豎笛教學(xué)消解學(xué)生孤獨(dú)心理豎笛雖然貌不驚人， 但適合引入音樂(lè)課堂，他不僅有助于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能使他們從“被動(dòng)” 走向“主動(dòng)”，走進(jìn)發(fā)揮才能的天地和盡情表現(xiàn)的舞臺(tái)， 更能讓他們的自信心、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)得以充分的發(fā)展，在意志品質(zhì)的培養(yǎng)上確實(shí)起到寓教于樂(lè)的積極作用。 在豎笛教學(xué)中我采用有針對(duì)性的演奏形式， 完善學(xué)生個(gè)性。如： 對(duì)性格孤

6、僻不和群的學(xué)生， 讓其多參加合奏練習(xí)，培養(yǎng)集體意識(shí)， 讓他多與同學(xué)交流相互合作，通過(guò)不斷地交往讓他慢慢的從孤僻的性格中走出來(lái)，慢慢的消解學(xué)生孤獨(dú)的心理從而形成健康的心理品質(zhì)。 利用欣賞教學(xué)陶冶性情文學(xué)家用語(yǔ)言、文字來(lái)表達(dá)他們的思想感情，音樂(lè)家是用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)反映人們的社會(huì)生活及內(nèi)心世界。人們所從事的音樂(lè)欣賞活動(dòng)正是人的心理活動(dòng)的過(guò)程，在此過(guò)程中音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的心理、凈化人的靈魂、陶 臺(tái)人的情操，它能使高興地人更高興，也能使情緒低落的人走出逆境走向陽(yáng)光，同時(shí)它也可以讓人從高興地氣氛中一下子沉入悲傷的谷底。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中我是這樣做的： 課堂實(shí)例片段： 上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了一些紅綢帶、鑼、鼓

7、作為教學(xué)的 道具，然后跟上節(jié)奏。教全班學(xué)生揮動(dòng)紅綢帶學(xué)跳秧歌步。最初可以引導(dǎo)學(xué)生將速度放慢學(xué)， 幾分鐘待動(dòng)作熟練以后，可以加快速度跳，并讓部分學(xué)生在一邊隨節(jié)奏敲鑼、打鼓，其余學(xué)生一起跳秧歌步。與此同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，當(dāng)在電視里在日常生活中、演出劇場(chǎng)、喜慶日子里看到別人揮動(dòng)紅綢， 畫(huà)著彩妝，跳著秧歌，他們的心情是怎樣的臉上露出何種表情? 并讓學(xué)生隨之模仿一下。立刻學(xué)生熱情高漲， 笑逐顏開(kāi)，教室里充滿(mǎn)一種歡天 喜地的氣氛， 極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與音樂(lè)的興趣。經(jīng)過(guò)學(xué)生的踴躍發(fā)言， 最后得出結(jié)論： 秧歌舞是一種節(jié)奏鮮明，熱鬧歡快的舞蹈，它常表現(xiàn)一種節(jié)日的氣氛。在本節(jié)課的最后我播放春節(jié)序曲作為背景音樂(lè)

8、，一邊富有感情的說(shuō)“春節(jié)時(shí)中國(guó)人民的傳統(tǒng)喜慶佳節(jié)，每年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)之前都要播放這首曲子”。 在平時(shí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的情緒來(lái)選擇一些調(diào)節(jié)他們情緒的樂(lè)曲給孩子們欣賞。例如： 在夏季的時(shí)候下午第一節(jié)課是非常困倦的，有時(shí)有的孩子都打盹了，我會(huì)選擇節(jié)奏比較明快樂(lè)曲帶同學(xué)們邊欣賞邊做律動(dòng)，這樣輪換著做幾遍，孩子們很快就打起了精神并且積極的參與到我的課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。記得在我教五年級(jí)時(shí)有一年藝術(shù)節(jié)五(1班同學(xué)歌一直唱的很好但是在比賽的時(shí)候沒(méi)有唱好結(jié)果和第一名擦肩而過(guò)，有的孩子都留下了眼淚可以說(shuō)全班同學(xué)的情緒都非常低落，正好輪到我上 他們班的第二節(jié)課，我不動(dòng)聲色的給同學(xué)們放起了黃河大合唱中的第七樂(lè)章

9、該歌曲氣勢(shì)恢宏，大氣磅礴二部輪唱此起彼伏， 猶如黃河怒濤在咆哮巧妙地隱喻了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民保衛(wèi)國(guó)家的決心。力量由大到小， 由弱到強(qiáng)，不論是在萬(wàn)山叢中還是在青紗帳里，從四面八方都掀起了人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的巨浪!該歌曲生動(dòng)的塑造了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里游擊健兒為保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的英雄形象!今天我們?cè)谧龅拿恳晃煌瑢W(xué)都是龍的傳人，英雄的后代， 炎黃的子孫。在和平的年代里你們又該怎樣做能? 同學(xué)們討論回答。最后總結(jié)回答，遇到挫折要勇敢面對(duì)并且想辦法盡快克服自己心理上的不快，也可以自己選擇一些調(diào)節(jié)心情的歌曲聽(tīng)聽(tīng)心情會(huì)很快好起來(lái)。今天老師給我們欣賞的歌曲鼓舞了我們，讓我們重新找回了自信， 有了克服重重困難的決心

10、。 二、以情為本、調(diào)整師生關(guān)系、孕育自尊自信情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度， 情感在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，教學(xué)過(guò)程是師生情感的雙向交流的過(guò)程。教學(xué)中充滿(mǎn)熱烈的情感和情緒， 是產(chǎn)生良好課堂氖圍的必備條件。作為音樂(lè)教師更應(yīng)如此， 以情動(dòng)人， 充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的情感。 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在很大程度上受到情緒的制約。教師在音樂(lè)課上要為每一位學(xué)生特別是心理膽小的學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使其獲得心理上的解放。從而消除心理上的緊張、自我否定的不良情緒。 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程， 是師生相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程、也是情感交流的過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)中常發(fā)生這種

11、現(xiàn)象：音樂(lè)教師往往 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏愛(ài)。并有較高期望，在課堂上對(duì)這些學(xué)生常有激勵(lì)之詞。結(jié)果這些學(xué)生期盼土音樂(lè)課，課堂上情緒飽滿(mǎn)， 有信心對(duì)老師的指令心領(lǐng)神會(huì)， 成績(jī)提高很快。 這種現(xiàn)象被哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾稱(chēng)之為“皮格馬利翁效應(yīng)”。這些原因的出現(xiàn)源于音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了好感和偏愛(ài)。雖然沒(méi)有公開(kāi)告訴其他學(xué)生， 但你的偏愛(ài)和好感在師生互動(dòng)交往的過(guò)程中，通過(guò)笑臉、眼神、和語(yǔ)調(diào)都微妙的傳遞給了學(xué)生， 從而激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)向上的力量和信心， 形成積極向上的樂(lè)觀性格。相反， 有些經(jīng)常遭遇冷落、訓(xùn)斥的學(xué)生往往因此會(huì)體驗(yàn)到集體乃至社會(huì)對(duì)他們的否定和排斥，產(chǎn)生一種被遺棄、壓抑感和自卑感， 以及妒忌怨恨的心理， 形

12、成消極的情緒， 感到別人都不理解他，從而影響學(xué)生性格的健康發(fā)展， 易形成抑郁、孤僻、冷漠或兇狠、暴躁的性格。因此在教學(xué)中我們音樂(lè)教師一定要保持謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度， 要一視同教學(xué)交流2011仁，是每個(gè)學(xué)生都感到時(shí)刻都有老師的關(guān)注與期望，并通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作對(duì)學(xué)生流露出期待、信任的態(tài)度。 積極轉(zhuǎn)變觀念， 落實(shí)“以教師為主導(dǎo)， 以學(xué)生為主體” 的思想，將教師在課堂的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊氖紫?。放?“師道尊嚴(yán)”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小了師生之間的心理距離，成為學(xué)生可以親近的朋友。在教學(xué)中，對(duì)于一些性格內(nèi)向， 不愛(ài)表露的學(xué)生，教師莊

13、對(duì)他們特別關(guān)注， 用真摯的愛(ài)， 寬容的態(tài)度對(duì)待他們的不足， 鼓勵(lì)多于批評(píng)，努力挖掘優(yōu)點(diǎn)。多用鼓勵(lì)的詞語(yǔ)鼓勵(lì)他們勇于突破自我，相信他們會(huì)做的更好。充分利用課余時(shí)問(wèn)多與他們溝通對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要放大表?yè)P(yáng)，幫助他們走向陽(yáng)光，自信歌唱。 三、深入挖掘教材內(nèi)涵 激發(fā)興趣陶冶情操充分挖掘教材中有利于小學(xué)生心理健康的內(nèi)容， 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)： “學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。” 在教學(xué)中我拋開(kāi)老的設(shè)計(jì)思路，站在學(xué)生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學(xué)什么，這樣就縮短了老師與學(xué)生之間的距離從而有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如：音樂(lè)老師要知道低年級(jí)學(xué)生喜歡愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)模仿。參與愿望強(qiáng)烈，還事都要一問(wèn)到底。

14、而高年級(jí)的學(xué)生則喜歡時(shí)尚的音樂(lè)， 喜歡自己學(xué)唱歌曲，喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)。作為教師我們?cè)谡n堂上要大膽的放手，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間自主性的學(xué)習(xí)。滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，對(duì)癥下藥才能真正的收到好的教學(xué)效果。因此精心選材、深入挖掘、合理安排音樂(lè)課教學(xué) 內(nèi)容。我經(jīng)常從一些報(bào)刊雜志上選擇學(xué)生喜愛(ài)的歌曲、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)小故事等內(nèi)容提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不僅大大的豐富了音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)也為滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求開(kāi)辟了廣闊的天地。 在課外我們還可以根據(jù)學(xué)生的興趣組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等等給他們排練節(jié)目，參加市、區(qū)、校的演出或比賽。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在大庭廣眾中進(jìn)行表演，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，鍛煉了各方