幼兒園教師隊伍建設三年發(fā)展規(guī)劃

1、幼兒園教師隊伍建設三年發(fā)展規(guī)劃一、師資隊伍現狀分析：（一)優(yōu)勢分析:我園是一所公建民營幼兒園,全部為聘請教師，實際已有22名幼兒教師.其中14名是幼教專業(yè)畢業(yè)，13名是擁有10年教學經驗的教師,雖然都是一批老教師，但擁有積極向上的敬業(yè)情深。都得到了社會和領導們的好評。（二）面臨挑戰(zhàn)：在新一輪三年的發(fā)展中,我園師資隊伍應保持原有獲得的成績，并在成績中繼續(xù)提高是一個新的挑戰(zhàn)；目前我園教師隊伍年齡的結構層次中年化(平均年齡36歲），30歲以下教師6名。因此教師隊伍年齡中年化是我園面臨的一大挑戰(zhàn)。此外，課改對教師專業(yè)水平的不斷發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)，主要表現：1、教師“園本化實施新課程的專業(yè)能力有待提高；2

2、、教師自身的師德素養(yǎng)與二期課改中倡導的師德素養(yǎng)之間有距離，即教師的敬業(yè)精神在當今市場經濟中受到沖擊，功利思想有所回頭，因此幼兒園在重教師專業(yè)成長的同時，應同步提高教師自身的師德素養(yǎng),加大教師職業(yè)精神的培養(yǎng)。二、教師隊伍建設發(fā)展目標：(一）師資隊伍建設目前我園任教教師的大專學歷已達到50，本科進修率占37%,經班子商量，今后要鼓勵教師繼續(xù)學習。2019年以內要求幼兒園的領導班都達到本科學歷，任教教師本科學歷達80%,人人有計算機應用能力考核證書和普通話二甲證書，并具有以下五種能力：A、熟練運用多媒體輔助教育教學與制作課件的能力（幻燈片制作、網頁制作、初步flash動畫制作)。B、講究課堂藝術，掌

3、握幼兒心理診斷能力.C、有較強的科研和撰寫論文的能力。D、博覽群書，解答百科知識的能力.E、舉止文明，具備較強的合作交流能力.（二）重視園本教研和課題研究相結合，提高辦園質量。今后三年內要以促進每個幼兒的發(fā)展為宗旨，強調理論指導下的實踐性研究,形成民主、開放、高效的教研機制，形成人人有課題的研究氛圍,塑造品牌教師，特色辦園。20162018年認真做好市重點課題的研究、揭題、推廣再研究工作。（三）關注青年教師成長,完成教師成長計劃。今年我們擬定年青教師成長計劃，32歲以下的教師都在培養(yǎng)計劃中，充分利用園的人力、物力、財力，把培訓、教研、教學融為一體，打造一支年輕有為的教師隊伍.要求做到：一年，師

4、傅帶教，常規(guī)入門;二年，自主執(zhí)教，工作上路；三年,總結經驗，發(fā)展優(yōu)勢；四年，登臺唱戲，嶄露頭角;五年后，闖出校門,走向成熟。三、師資隊伍培養(yǎng)措施:（一)全面進行教職員工專業(yè)達標的情況分析,提升教師學歷達標率:在上一輪發(fā)展規(guī)劃的基礎上，為教師確立個人發(fā)展目標，制定新一輪教師個人自主發(fā)展計劃,提供依據。并作為結構工資考核項目，激勵教職員工自主發(fā)展，完成學歷等各項專業(yè)達標率；（二）制定新一輪教師個人自主發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)教師自我發(fā)展的意識與能力：根據“20162018年三年發(fā)展規(guī)劃，圍繞辦園理念與辦園目標，制定教師個人自主發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)教師自主發(fā)展的意識與能力，教師“自主發(fā)展”的特點如下，1、“自主發(fā)展

5、”，特指師資隊伍在師德、專業(yè)二方面的同步發(fā)展,自我進?。?、“自主發(fā)展”,是體現教師發(fā)展為本的理念，教師的專業(yè)發(fā)展離不開自主性、自律性；3、“自主發(fā)展，立足幼兒園課改中的課程建設，體現辦園理念,突現教師的個性發(fā)展;4、“自主發(fā)展，激發(fā)教師對職業(yè)精神的追求和主動學習的動機；是教師職業(yè)素養(yǎng)的一個重要指標，教師具有了自主發(fā)展的意識與能力，就具有了教師個人的核心競爭能力，就能不斷勝任教師崗位，適應教育教學發(fā)展需要，促進幼兒發(fā)展。（三）逐步積累與總結教師隊伍個人自主發(fā)展的“園本化經驗：從“確立教師個人發(fā)展目標制定教師個人自主發(fā)展計劃-教師個人成長手冊”的實踐出發(fā)，圍繞辦園理念與辦園目標,總結我園教師個人

6、自主發(fā)展上的“園本化”經驗，主要體現在以下“三大發(fā)展”：1、師德發(fā)展愛崗敬業(yè)、合作共進、不斷創(chuàng)新；結合日常與期末考評,體現教師有一個良好的自我積累過程，體現教師對職業(yè)的態(tài)度與精神上的主動追求與向往;2、專業(yè)發(fā)展園本化實施新課程的專業(yè)能力，凸現教師創(chuàng)設豐富活動環(huán)境的能力、實施新課程中開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的能力；“自我反省”能力3、個性發(fā)展-在辦園理念引領下的教師個性發(fā)展，以教師個人特長與園本化實施新課程結合而形成的特色教師。如在學習活動中，以主體背景下開展音樂活動見長的教師；以主體背景下創(chuàng)設豐富的活動環(huán)境見長的教師;在主體背景下進行幼兒手工見長的教師；以主體背景下進行幼兒文明禮儀見長的教師；逐步形成

7、“園本化實施新課程的優(yōu)質教師資源.(四）創(chuàng)新發(fā)展人事制度,優(yōu)化結構層次，提升隊伍整體素養(yǎng)：1、開展幼兒園師資隊伍創(chuàng)建“四名”的評選工作,即名崗位、名教研組、名組室、名德育工作者，為教職員工自主發(fā)展搭建平臺，建立激勵機制.2、建立教職員工“一人多崗、開發(fā)潛能”的激勵機制，教師每年申報與競聘兼職崗位,挖掘個人潛能,發(fā)揮特長,為幼兒園實現辦園目標，發(fā)揮主體作用。3、加強人事制度建設，完善園級教師帶教制度、園級學科帶頭人管理制度、教職員工考核制度、特色教師自薦與任用制度等。（五）發(fā)展校園文化建設，提升師德素養(yǎng)(1)實現“辦園目標”，體現“辦園理念”，結合幼兒活動、社區(qū)活動、工會活動等,開展“創(chuàng)和諧團隊

8、,營造和諧校園文化氛圍”的綜合實踐活動，提升教職員工愛崗敬業(yè)、合作共進、不斷創(chuàng)新的師德素養(yǎng),為教職員工提供精神與物質上的需求.(2）園本教研中的教研組活動:在園本化實施新課程背景下，教師依托教研組的教研活動，積極參加“一課多研”的教學實踐研究，提升教師深入教研能力.“一課多研”制：在園本化實施新課程中,教師以教研組為單位,開展一個教學內容，組內共四個教師分別進行、四個環(huán)節(jié)同時研究、四份案例積累經驗，形成我園教師教研組活動的新模式，提升教師深入教研的能力。(3)園本教研中及時教研:A、是全體教師大教研活動與教研組活動的補充形式。B、是我園在課改中滿足教師專業(yè)發(fā)展需要的一個創(chuàng)新亮點.C、及時教研的

9、主要載體：圍繞我園開放式保教計劃中幼兒的發(fā)展問題進行全員式、隨時隨地的與班級教師開展研討。（4）園本教研中的教學公開活動:借助幼兒園開展的公開教學活動，在現場進行的園本教研活動。（六)積極開展課題研究，為教師自主發(fā)展提供提升“科研能力”的平臺。繼續(xù)以教研組為單位積極申報課題：教研組依托科研,積極發(fā)揮科研的引領作用，圍繞園本化實施新課程中遇到的一些主要問題，開展課題研究,用科研的方法提升教研質量，以科研與教研的互動,推進我園的課程建設,積極探索教科研一體化的道路。(七）教育教學基本活動為主要內容的各類評比競賽活動是教師成長的重要平臺.一方面,要有組織、有計劃地開展園內的教育教學評比和競賽，如教師優(yōu)質活動評比、教師活