融合教育聽(tīng)課筆記解讀

1、特殊需要學(xué)生的融合教育第一講：特殊需要學(xué)生1.概念誰(shuí)是特殊需要學(xué)生？視覺(jué)障礙聽(tīng)覺(jué)障礙，用手語(yǔ)溝通交流智力障礙（俗稱弱智）自閉癥（神經(jīng)障礙）學(xué)習(xí)障礙學(xué)生（書(shū)寫(xiě)障礙、閱讀障礙、計(jì)算障礙等）抽動(dòng)癥（眨眼睛、聳肩、擠鼻子、喉嚨發(fā)出怪聲音等、分為發(fā)聲性抽動(dòng)、動(dòng)作性抽動(dòng)）情緒行為障礙：圖片：沉默不語(yǔ)的自閉、張大嘴不停地喊叫、一直哭、一直撅嘴文化背景差異引發(fā)的教育障礙（雙語(yǔ)教育）概念：1994年聯(lián)合國(guó)家教科文組織特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)中指出：一切身體的、智力的、社會(huì)的、情感的、語(yǔ)言的或其它的任何特殊教育需要的兒童和青年，這就包括殘疾兒童和天才兒童、流浪兒童和童工、偏遠(yuǎn)地區(qū)或游牧人口的兒童、語(yǔ)言或種族或文化方面

2、屬少數(shù)民族的兒童，以及來(lái)自其它不利處境或邊際區(qū)域或群體的兒童。2.特殊需要學(xué)生的分類3.特殊需要學(xué)生的鑒定4.特殊需要學(xué)生的發(fā)展隔離教育的弊端：1.標(biāo)簽化：特殊教育的專屬性標(biāo)簽，標(biāo)簽化是隔離教育的弊端2.排斥性：特殊教育的排斥性3.歧視：遭受白眼4.低期望：因?yàn)闅埣?，所以他們的成?jī)是不如正常人的，這是世人的普遍看法。隔離教育融合教育：排斥接納標(biāo)簽化去標(biāo)簽歧視尊重不平等平等融合教育的演進(jìn)三個(gè)階段：正常化回歸主流一體化全納教育正?；憾兰o(jì)中期發(fā)端于北歐的一種文化思潮。核心理念是幫助所有人過(guò)上正常的生活，認(rèn)為隔離的養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)使許多殘疾者終生遠(yuǎn)離“主流生活”，困此應(yīng)讓他們從被隔離的機(jī)構(gòu)、學(xué)校回到社區(qū)

3、，回歸到正常的主流社會(huì)生活中來(lái)。正?；汲敝苯訉?dǎo)致了“非機(jī)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)”?；貧w主流：是20世紀(jì)中期后以美國(guó)為代表的北美國(guó)家掀起的融合教育改革運(yùn)動(dòng)。提倡把被隔離的特殊兒童安置到主流的普通學(xué)校進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)以“最少受限制的環(huán)境”滿足特殊兒童的教育需要，使之回歸主流生活，從而拉開(kāi)了特殊教育融合實(shí)踐的序幕。一體化：是20世紀(jì)中期受正常化思潮的影響，以英國(guó)為代表的西歐國(guó)家興起的將特殊學(xué)校與普通學(xué)校進(jìn)行重組合并，從而使特殊教育與普通教育和并為一軌，為特殊兒童有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入普通學(xué)校和主流社會(huì)的教育改革運(yùn)動(dòng)。全納教育：是20世紀(jì)90年代興起的國(guó)際教育思潮，強(qiáng)調(diào)普通學(xué)校接納所有學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，反對(duì)教育中的歧視和

4、排斥，主張通過(guò)適應(yīng)不同差異的教育措施，滿足所有兒童的特殊教育需要，促進(jìn)所有兒童應(yīng)有的發(fā)展。全納學(xué)校：是指學(xué)校應(yīng)該接納所有的兒童，而不考慮其身體的、智力的、社會(huì)的、情感的、語(yǔ)言的或其他任何條件，從而建立一個(gè)沒(méi)有排斥、歧視的融合學(xué)校。盲女吳晶：事例是否需要？融合教育現(xiàn)狀：國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家90% 中國(guó)隨班就讀教育如何開(kāi)展融合教育？中國(guó)的隨班就讀隨班就讀的概況：是指特殊需要學(xué)生兒童在普通教育機(jī)構(gòu)普通班中和普通學(xué)生一起接受教育的安置形式。隨班就讀歷程：19871993民間探索階段：徐白侖先生發(fā)起的“金鑰匙計(jì)劃”19942002政府推廣階段：原國(guó)家教委開(kāi)展視力、智力殘疾兒童少年隨班就訊試驗(yàn)特殊教育發(fā)展新格局：

5、特殊教育安置：1特殊教育學(xué)校 2普通學(xué)校：a普通班隨讀，b特殊班隨班就讀問(wèn)題：1.規(guī)模不大和國(guó)際有差距2.質(zhì)量不高隨班就混，隨班就坐，而不是隨班就讀專業(yè)知識(shí)不到位小結(jié)：1.隨班就讀是推進(jìn)教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策2.隨班就讀是特殊兒童主要教育安置方式之一3.隨班就讀是促進(jìn)殘疾兒童平等融入社會(huì)的重要手段隨班就讀的任務(wù)1.傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力是指人適應(yīng)自然和社會(huì)環(huán)境的能力，包括生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、人際交往能力。2.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開(kāi)發(fā)。3.培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育。生命意

6、識(shí)教育就是珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。隨班就讀的支持有質(zhì)量的隨班就讀：1.需要文化的支持2.行政管理上的支持3.專業(yè)支持4.物質(zhì)支持5.家庭支持（家庭和學(xué)校的配合）隨班就讀支持保障體系1.最核心的是學(xué)生，然后是學(xué)校的老師、同伴、志愿者等。2.除了學(xué)校之外，還需要部門：教育、衛(wèi)生、殘聯(lián)、民政等的支持。3.政府：政策法規(guī)、經(jīng)費(fèi)等的支持。隨班就讀專業(yè)合作學(xué)生（教育管理人員、普校任課教師、特殊教育教師、助理教師、康復(fù)治療師、學(xué)習(xí)伙伴、家長(zhǎng)）康復(fù)治療師：資源教師、巡回指導(dǎo)教師、言語(yǔ)治療師、心理治療師、作業(yè)治療師、物理治療師實(shí)施隨班就讀教育管理教育行政管理資源中心普通學(xué)

7、校（普通班、資源教室）學(xué)生資源中心：是為隨班就讀教育教學(xué)活動(dòng)提供全面專業(yè)資源支持的中心機(jī)構(gòu)。這種專業(yè)資源包括專業(yè)物質(zhì)資源和專業(yè)人力資源。資源教室：是建立在隨班就讀的普通學(xué)校之中為特殊兒童隨班就讀提供有效支持與服務(wù)的專門場(chǎng)所。相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心。巡回指導(dǎo)：是指資源中心通過(guò)派出專業(yè)人員，定期或不定期深入到普通學(xué)校為特殊兒童隨班就讀提供指導(dǎo)，咨詢與幫助的重要支持方式。視覺(jué)障礙的定義及表現(xiàn)視覺(jué)障礙亦稱“視覺(jué)缺陷”，是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)。兒童是否有視覺(jué)障礙的表現(xiàn)：1.眼睛瞳孔發(fā)白、畏光、流淚2.經(jīng)常揉眼、擠眼、按壓眼睛

8、3.看東西眼睛靠的距離很近，好象用鼻子閱讀，看東西時(shí)歪頭、或只固定地用一只眼睛看東西4、行走時(shí)對(duì)障礙物視而不見(jiàn)，不能主動(dòng)避讓，經(jīng)常發(fā)生碰撞、摔跤，走樓梯時(shí)會(huì)踏錯(cuò)臺(tái)階摔倒5.在學(xué)習(xí)過(guò)程中描述自己看東西模糊不清，看不清楚遠(yuǎn)處的物體，在觀察事物細(xì)節(jié)時(shí)或閱讀小字時(shí)有困難6.對(duì)眩光的敏感性增強(qiáng)、怕強(qiáng)光、或看東西時(shí)需要更多光線，否則看不清楚7.在做費(fèi)眼的事情時(shí)興趣短暫，容易出現(xiàn)頭疼或疲勞。“看”的過(guò)程（1）光能在眼中的傳遞傳遞光能的結(jié)構(gòu)包括角膜、虹膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體。這些結(jié)構(gòu)收集從周圍物體上反射的光線并使其轉(zhuǎn)變方向。（2）光能轉(zhuǎn)化為電能光線通過(guò)前面的視覺(jué)通道聚集在眼睛后部視網(wǎng)膜被稱為中央凹的一點(diǎn)。視

9、網(wǎng)膜是一層神經(jīng)細(xì)胞，其目的是把光能轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)或電能。（3）大腦傳遞和轉(zhuǎn)譯電沖動(dòng)當(dāng)視網(wǎng)膜光能轉(zhuǎn)化為電沖動(dòng)后，這些沖動(dòng)沿著視覺(jué)神經(jīng)被傳遞到大腦底部的視皮層區(qū)。視覺(jué)障礙的成因先天性原因?qū)е孪忍煨砸曈X(jué)障礙的原因很多，主要表現(xiàn)為無(wú)眼球、小眼球、角膜渾濁、虹膜缺損、神經(jīng)性缺損、黃斑缺損、白內(nèi)障、青光眼、家庭性視神經(jīng)萎縮、視網(wǎng)膜色素變性等。1.家庭遺傳2.近親結(jié)婚3.胎兒期的影響視覺(jué)障礙的成因后天原因1.視覺(jué)器官的疾病2.全身性的疾?。▊魅拘约膊『鸵话阈约膊。?.心因性因素短期的情緒困擾往往在視覺(jué)功能上立刻顯出異常癥狀，長(zhǎng)期的情緒壓力對(duì)于視覺(jué)功能會(huì)顯出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，病態(tài)的情緒反應(yīng)，甚至?xí)斐赏耆鳌?

10、.眼外傷主要可分為嚴(yán)重的眼外傷和輕傷而嚴(yán)重繼發(fā)性感染造成的視力損害兩大類。視覺(jué)障礙的成因其他因素視覺(jué)障礙的發(fā)生率視覺(jué)障礙的發(fā)生率是指一個(gè)時(shí)期內(nèi)視力殘疾人的數(shù)量在同齡人口中的比率。世界衛(wèi)生組織估計(jì)全世界有盲人4500萬(wàn)，13500萬(wàn)低視力者。我國(guó)大約有視力殘疾患者1300萬(wàn)，其中盲約550萬(wàn)，低視力約750萬(wàn)，我國(guó)每年新增盲人大約有45萬(wàn)，低視力約135萬(wàn)，即每分鐘就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)盲人，3個(gè)低視力患者。視力障礙兒童約占同齡兒童總數(shù)的0.060.1%，其中05歲的學(xué)前視覺(jué)障礙幼兒7.45萬(wàn)，614歲學(xué)齡視覺(jué)障礙兒童13萬(wàn)人。視覺(jué)障礙對(duì)兒童的影響隨時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)受限制行動(dòng)能力受限制視覺(jué)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)1

11、.感知覺(jué)視覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)非常靈敏，但僅靠聽(tīng)覺(jué)有局限。2.聽(tīng)覺(jué)注意與記憶能力較強(qiáng)3.視覺(jué)障礙兒童在概念形成方面存在一定困難（二）視覺(jué)障礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展1.口語(yǔ)發(fā)展沒(méi)有明顯問(wèn)題，只是不善于以姿勢(shì)助說(shuō)話2.書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)（1）識(shí)字容易，但理解部分詞義有困難（2）閱讀和書(shū)寫(xiě)書(shū)面語(yǔ)言的速度較慢，影響了整體的閱讀量和知識(shí)量二、運(yùn)動(dòng)發(fā)展與行走視覺(jué)障礙兒童普遍表現(xiàn)為身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展延遲；運(yùn)動(dòng)量的不足也影響了兒童體格的發(fā)育；失明對(duì)兒童的軀體形態(tài)也產(chǎn)生了一定的影響。三、社會(huì)適應(yīng)與交往在與其他兒童的交往中，視覺(jué)障礙兒童就可能自卑，不愿意主動(dòng)與人交往；視覺(jué)障礙無(wú)法用眼睛觀察到周圍人們對(duì)自己的態(tài)度，因而容易產(chǎn)生焦慮；

12、不能隨心所欲的去想去的地方、干自己想干的事情，這種能力的局限就可能使他們不斷產(chǎn)生挫折感；感知覺(jué)的障礙也造成了他們的信息較閉塞，交往困難；不能隨便獨(dú)自外出也會(huì)影響兒童自尊心和自信心的發(fā)展。四、視覺(jué)障礙兒童的學(xué)業(yè)成就1.視覺(jué)障礙并不明顯影響兒童的智力發(fā)展2.視覺(jué)損傷影響兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)颍阂皇且曈X(jué)障礙兒童入學(xué)晚，錯(cuò)過(guò)了最佳的開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵期；二是父母和教師對(duì)視覺(jué)障礙兒童在學(xué)業(yè)成就上的期望低；三是視覺(jué)障礙兒童摸讀盲文、閱讀大字體課本速度慢，花費(fèi)時(shí)間較多；四是視覺(jué)障礙兒童要花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)專門學(xué)習(xí)的技能與課程；五是教育教學(xué)的方法可能不適合視覺(jué)障礙的學(xué)生；六是一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)輔助器材等相對(duì)落后

13、短缺。聽(tīng)覺(jué)障礙兒童一、聾與啞聾是指存在聽(tīng)覺(jué)障礙啞是指存在言語(yǔ)障礙二、聽(tīng)覺(jué)障礙的成因1.遺傳因素2.疾病：中耳炎3.準(zhǔn)媽媽的身體狀況：缺碘、營(yíng)養(yǎng)不良等、生產(chǎn)過(guò)程中的難產(chǎn)也會(huì)有影響4.藥物5.噪音6.外傷三、聽(tīng)覺(jué)障礙的分類1.根據(jù)聽(tīng)力損失程度：分為聾（1級(jí)和2級(jí)）、重聽(tīng)（3級(jí)4級(jí)）2.根據(jù)聽(tīng)覺(jué)障礙的性質(zhì)：分為器質(zhì)性耳聾和功能性耳聾3.根據(jù)聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生的部位：分為傳導(dǎo)（感音）性耳聾、神經(jīng)性耳聾、混合性耳聾（既有感音性障礙又有神經(jīng)性障礙）4.根據(jù)聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生的時(shí)間：分為先天性耳聾和后天性耳聾、學(xué)語(yǔ)前聾和學(xué)語(yǔ)后聾5.根據(jù)聽(tīng)覺(jué)障礙發(fā)生的頻率范圍：分為高頻率聽(tīng)覺(jué)障礙、低頻率聽(tīng)覺(jué)障礙、語(yǔ)言頻率聽(tīng)覺(jué)障礙四、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的鑒別1.純音測(cè)聽(tīng)2.言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)3.客觀測(cè)聽(tīng)4.行為觀察測(cè)聽(tīng) 讀書(shū)的好處1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。2、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的。達(dá)爾文5、少壯不努力，老大徒悲傷。6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。顏真卿7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。8、讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。10、一日無(wú)書(shū)，百事荒廢。陳壽11