《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)我們首先要了解到山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念是這樣的：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。山中訪友是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情 。因此我們做山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候也要符合以上這些相關(guān)的要求。一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)

2、目標(biāo)： 把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段， 領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用  2、能力目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美  3、情感目標(biāo)： 體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣  二、教學(xué)重點(diǎn) 欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣  三、教學(xué)難點(diǎn) 揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用  四、教學(xué)方法 

3、;情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法  五、教學(xué)步驟  一、走近山中：  1、導(dǎo)入新課： 有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶因此，我特地為大家請(qǐng)來一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”（課件顯示課題）  2、播放課件山中訪友，學(xué)生觀看感受大自然的美好 （設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)）  二、走進(jìn)山中：  1、快

4、速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）  （1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學(xué)生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路）  (2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物） 文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？ 這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考  （3）學(xué)生暢談看法  （4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的

5、熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法 （設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧）  2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由  （1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？  2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？ （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感） 學(xué)生可能找到的好詞好句有：  （1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？ （由第三人

6、稱變?yōu)榈诙朔Q用第二人稱，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈）  （2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影 （“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）  （3）走進(jìn)樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神 （擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切） （設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)）  3、欣賞品味，領(lǐng)悟感

7、受 在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美）  （1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句  （2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 

8、;       （設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）  （3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧）正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧 （設(shè)

9、計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界）  4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段  5、聯(lián)想創(chuàng)作： 我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧 要求：同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次  要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)&

10、#160; 要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動(dòng)形象 （1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí) （2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足 (設(shè)計(jì)意圖：小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)) 例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你，我就想起長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)和舍己為人的老支書 古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在

11、的一切啊 （設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）  三、走出山中  李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng)） （設(shè)計(jì)意圖：一是教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育要熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園二是活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力）  四、總結(jié) 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和

12、作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然  五、布置作業(yè)   仿寫片斷秋日的山中訪友   板書設(shè)計(jì) 山中觀景（事）             山中訪友                           擬人手法         熱愛自然（情）  教學(xué)反思：  本版的山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向，操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)在實(shí)際操作中由于在