冀教版五年級數(shù)學上冊《分數(shù)加減法》教學教案

1、.冀教版五年級數(shù)學上冊?分數(shù)加減法?教學教案教學目的：1、掌握異分母分數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算異分母分數(shù)的的加減法。2、體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡。教學方法：小組合作交流法、主動探究法、講授法。教學重點：異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，正確計算異分母分數(shù)的加減法。教學難點：異分母分數(shù)先通分再加減的計算思路。即只有一樣分母的分數(shù)之間才能直接相加減。教學準備：長方形白紙、課件。教學過程：一、出示情境圖，提出問題。他倆一共用著這張紙的幾分之幾？兩個人一起在同一張圖片上畫出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫出了這張紙的1/2，淘氣繼續(xù)畫出這張紙的1/4。二、啟發(fā)考慮1、引導學生觀察黑板上的算式，

2、提問學生用我們以前學過的分數(shù)的加減法知識是否可以解出這個分數(shù)。學生答復道，不行的因為我們以前學過的是分母一樣的分數(shù)的加減，這個分數(shù)的分母一個是2一個是4不一樣。2、討論詳細的計算方法。3、匯報講解，同分母分數(shù)的分母一樣，也就是分數(shù)單位一樣。4、進一步小結(jié)。只有分數(shù)單位一樣的分數(shù)才可以直接想加減。三、拓展考慮笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾？笑笑用了紙的1/2、淘氣用了紙的1/4，所以根據(jù)題意笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾應該用減法計算。利用上面的方法繼續(xù)解題。四、小結(jié)通分的本質(zhì)就是講分數(shù)單位不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)單位一樣的分數(shù)。五、練一練一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐

3、初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。折紙教學反思：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時

4、代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。分母不一樣的分數(shù)加減法：先觀察相加減的兩個分數(shù)的分數(shù)單位是否一樣，假如不同先通分，將分母不同的分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母一樣的分數(shù)，就可以相加減了。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢