小學科學_水里有什么教學設計學情分析教材分析課后反思

1、教學設計教學目標：1知識目標知道水里有溶解和不溶解的物質(zhì)。知道對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法。自來水的凈化過程。2技能目標能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想與假設。能夠利用感官和借助儀器進行簡單的科學探究。3情感態(tài)度與價值觀善于用所學知識改善生活意識到人與自然要和諧相處。教學重點：知道水里有溶解和不溶解的物質(zhì)。教學難點：不純凈的水要進行凈化的一般步驟和方法，及自來水的凈化過程。教學具準備：燒杯、玻璃棒、濾紙、漏斗、鐵架臺、滴管、河水、實驗記錄表教學過程：一、創(chuàng)設情境、感知問題教師出示一瓶渾濁的河水水樣和另一瓶純凈水樣。1、提出問題：一瓶從河里取來的水能直接飲用嗎？為什么？2、學生充分發(fā)表意見。3

2、、教師小結：不能直接飲用，因為水里有很多的東西，到底有些什么東西呢？這節(jié)課我們就一起研究。揭示課題7、水里有什么二、探究體驗、解決問題（-）觀察水里有什么1、仔細觀察從池塘或小河里取來的水，說一說自己觀察到的現(xiàn)象。2、小組內(nèi)交流。3、學生匯報。4、教師小結出示插圖PPT自然界的水由于各種原因混入了各種雜質(zhì)其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊、雜 草、灰塵等臟東西，有溶于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)還有細菌、病毒等。而我們從科學的角度一般分為兩大類，即能溶解于水的物質(zhì)和不能溶解于水的物質(zhì)。我們所講的簡單凈化是指要對不能溶解于的物質(zhì)進行凈化，使水更干凈。（二）水的凈化方法1、提出問題：怎樣除掉水

3、中的雜質(zhì)2、學生猜想。讓學生猜一猜可以通過什么方法除掉水中的雜質(zhì)。3、引導學生制定凈化方案。4、引導學生確定實驗方案。并利用微視頻展示過濾實驗的準備情況和演示實驗。5、探究實驗。學生開始進行實驗。學生按照實驗方案進行實驗，并填好實驗記錄表。水的凈化過濾實驗班級：姓名：組號:實驗目的知道過濾是水凈化的一種方法。實驗器材鐵架臺、漏斗、燒杯、玻璃棒、濾紙、待過濾的水、干凈的水。研究方法與現(xiàn)象1 .研究方法：（1）組裝儀器（2）將沉淀后待過濾的水沿玻璃棒慢慢倒入漏斗內(nèi)，2 .觀察現(xiàn)象：（靜置觀察對比過濾紙、水前后的變化。）結果研究結論：6、展示交流，引導學生一起分析各組的實驗報告和實驗結果。證明過濾實

4、驗的有效性。三、充分利用多媒體視頻資料拓展延伸相關內(nèi)容。1、通過生命離不開水對學生進行生命與水重要性的情感教育。2.通過怎樣知道水被污染了進行飲水衛(wèi)生教育。3、了解自來水廠的生產(chǎn)過程。4、通過觀看淡水危機，對學生進行珍惜水資源的情感教育。四、總結結束師總結本出課的學習內(nèi)容，引導學生明確了水里的物質(zhì)分為可溶解于水和不可溶解于水的物質(zhì)。對于不能溶解于水的物質(zhì)，我們一般采取的凈化方法是沉淀、過濾、消毒三種方法。學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的科學研究方法和實驗技能。本節(jié)課要帶領學生學習學 握過淀實驗的相關技能，學生在演示實驗的基礎上應該能夠很快學會，但在玻璃棒和燒杯 及漉紙之間的接觸方法和角度問

5、題方面需要反復強化才能熟練地掌握其中的技巧，這一點 也在告訴我要在學生實驗前進行叮囑，并在實驗過程中進行相應的指導。對于身邊的水和水的凈化相關的知識，雖然一直伴隨在學生身邊，但并未引起學生的 主動研究，所以學生水的凈化內(nèi)容是不夠了解的，這一點需要在課堂上一步步地對學生加 以引導。學生一般不會對水中的物質(zhì)進行分類研究，不能準確地總結出水中的物質(zhì)分為溶 解和不溶解兩大類，這一點要在教學設計中通過實例觀察，引導學生進行歸納總結。本班學生的整體學習情況：本班學生一貫上課紀律較好，具備良好的科學素質(zhì)，有充足的好奇心和高昂的科學探 索熱情，能夠認真聽取老師和同學們的意見和建議。在科學研究的過程中，小組合作

6、實驗 和研究的能力比較強，但學生的獨立思考能力仍然不足，還需要在小組同學的相互討論與 實驗及老師的引導下來不斷探索問題的答案。教學過程準備。1 .針對學生情況，強化課堂常規(guī)訓練。形成提問-猜想-設計-驗證-分析-結論的六步課堂 教學模式。充分給予學生大量的科學探究時間，為獲得更為充分的實踐體驗為目標。2 .繼續(xù)強化小組合作模式，引導學生通過小組合作，不斷加強化合作意識，提高學生的科 學探究能力。3 .充分利用視頻多媒體優(yōu)勢，降低學生認識難度，拓寬學生視野，豐富學生的相關科學知 識素養(yǎng)，充分發(fā)揮演示實驗的作用，提升課堂教學效果。效果分析總體來說，本堂課學生的學習和探究活動能夠在老師的指導下正常、

7、有序的展開。學生 在教師的引導下，從水的了解之初，到沉淀、過濾、消毒三大環(huán)伺的理解。并能夠在微課程 的幫助下，以充分的師生探討和充分有效的過濾實驗，以及效果明顯的實驗報告分析，充分 證明了過濾實驗的有效性。并能夠以更多的視頻資料教育了學生珍愛水資源的重要性和開發(fā) 新的水資源。為學生的情感教育起到了良好的教育作用。因此，本課各環(huán)fi的設計都能夠以學生為主，體現(xiàn)師生共同探討的過程，教學目標達成 性水到渠成，起到了潛移默化的良好效果。教材分析水里有什么一課是義務教育課程標準實驗教科書科學（青島出版社）四年級上冊第 二單元水里有什么的第四課。本課以學生對水汽的生活體驗為基礎，按照“問題一觀 察一交流一

8、探究”的科學認知程序，探究“水里有什么”“水的凈化方式”等內(nèi)容，認識水 的凈化的基本步驟及其重要意義，使學生的探究意識、實驗能力、科學思維等多方面的科學 素養(yǎng)得到加強。本課是建立在水變咸了、怎樣加快溶解、做一杯飲料三課的基礎上， 學生在充分了解了溶解的相關知識后，要已有知識基礎上，逐漸深化研究，了解到水不僅能 溶解固體，還能溶解液體、氣體物質(zhì)，進而拓展到水的凈化等方面的探究。教學重點：知道水里有溶解和不溶解的物質(zhì)。教學難點：不純凈的水要進行凈化的一般步驟和方法，及自來水的凈化過程。（課中評測）水的凈化過濾實驗班級： 姓名：組號:實驗目的知道過濾是水凈化的一種方法。實驗器材鐵架臺、漏斗、燒杯、玻

9、璃棒、濾紙、待過濾的水、干凈的水。研究方法與現(xiàn)象1 .研究方法：（1）組裝儀器（2）將沉淀后待過濾的水沿玻璃棒慢慢倒入漏斗內(nèi)，2 .觀察現(xiàn)象：（靜置觀察對比過濾紙、水前后的變化。）結果研究結論：課后反思通過本課的教學，我能夠充分了解學生實際學習能力，并通過深入細致的分析教材，準 確地把握本課的學習目標，并困繞本課的重點“過濾實驗”展示一系列的教學環(huán)節(jié)設計。課前我為學生呈現(xiàn)一大瓶河里的污水，并提出問題：如何讓這杯水更干凈。并圍繞這一 主題而一步步設計本課的各項探究環(huán)節(jié)。首先，我通過讓多名學生以及學生分組等形式充分給予學生時間進行深入細致地觀察和 師生共同的討論、研究，充分激發(fā)學生的積極主動性，讓

10、學生不斷進行進行發(fā)現(xiàn)，從而總結 出水里有什么一般為分：能溶解于水的物質(zhì)和不能溶解于水的物質(zhì)兩大類。其次，在此基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)剛看到的水和師生討論后的水的細微差別，從而引導 學生明白，靜置一段時間后，重的物質(zhì)易下沉，輕的物質(zhì)仍然漂浮在水而上。這種過程能夠 水中的物質(zhì)發(fā)生了分離，從而引導學生總結出什么是沉淀。再次，也是本課的重點環(huán)節(jié)，引導學生分析如何讓水變得更干凈些。從而根據(jù)學生小組 的實驗材料來設計出過濾這一環(huán)節(jié)。并通過微課展示過濾的相關知識，為學生本課分小組進 行充分高效的過濾實驗作好輔助工作。這一環(huán)節(jié)，我給了學生更充分的時間，讓學生反復進 行過濾實驗，并通過實驗技能和充分的實踐練習，讓學

11、生們真切地感受到了過濾的效果。并 引導學生認真填寫好實驗記錄。最后通過實物展示臺展示匯報了多個小組的實驗報告單和過 濾后的水質(zhì)與我最初提供的污水進行對比，認真引導學生觀察水質(zhì)前后的情況以及濾紙前后 的情況，從而最終得到結論：過灌能夠使水變得更干凈。讓學生通過切身實踐體會到了過濾 的重要作用。最后引導學生通過前后對比，發(fā)現(xiàn)沉淀、過濾在水的凈化過程中的不同作用，并通過問 題這樣水可以放心飲用嗎？從而引導學生明白還有溶解于水的物質(zhì)不能過濾掉，過濾后的水 還需要消毒這一環(huán)節(jié)才基本上能夠保證飲用安全。在引導學生通過討論、探究、實踐的過程中，學會了水凈化的三大步驟，進而讓學生通 過微視頻展示“自來水廠的生

12、產(chǎn)情況”，讓學生明白水凈化的應用原理。為趁熱打鐵，我還通過微視頻教育學生了解了“水與生命”的重要關系，以及世界水資 源匱乏的現(xiàn)實情況，以引導學生懂得珍惜水資源，并啟發(fā)學生通過更先進的科學技術來解決 淡水危機?？傮w來說，本節(jié)課，學生在我的指導下能夠快樂、輕松、充分地進行科學探究和實驗, 體現(xiàn)了課堂以學生探究為主體的教學理念。但在各個細節(jié)方面，如學生的實驗習慣及總結討 論能力等方面仍有待訓練和加強。課標分析課程總目標通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思 維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和 日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)

13、展的關系，理解求真務實，開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。具體目標：一、科學知識1、學習物質(zhì)科學、生命科學、地球科學、設計和技術四大領域中淺顯得、與日常生活 密切相關的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。2、通過對物理科學相關知識的學習，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化。3、初步認識到人類為了滿足認識世界的好奇心而不斷地探索著我們生存的世界。我們 周圍的世界有許多問題需要探索，因而科學的發(fā)展是無止境的。了解科學應用到技術中后, 由于技術的運用不當會產(chǎn)生一些社會問題。二、科學能力1、學會從生活經(jīng)驗中提出簡單的科學問題（提出科學問題）2、學會對一些自然現(xiàn)象進行觀察和實驗，并且能夠?qū)τ^察和實驗的過程，結果進行陳 述。（進行觀察和實驗，）3、學會對一些自然現(xiàn)象的成因進行假設，用科學知識對自然現(xiàn)象均說明和解釋。（科學解釋）4、學會對得到的科學結論進行驗證。（科學驗證或檢驗）三、科學態(tài)度對自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學 道理，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學活動。有求真務實，堅持真理的科學精神, 敢于依據(jù)客觀事實，提出和堅持自己的見解，能聽取與分析不同意見，而且而對有說服力的 證據(jù)，勇于改變自己的觀點。有將自己的意見公開