對(duì)英語教材進(jìn)行整合的思考

1、對(duì)英語教材進(jìn)行整合的思考前幾天參加了市教研室組織的網(wǎng)絡(luò)教研，主題是“關(guān)于高中英語教材整合的探討”，聽了主講老師的說課后，頗有感觸。筆者認(rèn)為，在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。老師只要設(shè)置好與教材相關(guān)的內(nèi)容，輔助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)，注重提出學(xué)生感興趣的話題，讓他們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語變成主動(dòng)的積極的去感受語言。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教材整合就能比較好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，也能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與、探究、發(fā)展、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，改變過去教學(xué)中教師過分依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。那么，如何對(duì)教材進(jìn)行整合利用呢？一、教

2、學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和組合根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其符合學(xué)生的興趣和能力發(fā)展，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。1.模塊或單元之間的調(diào)整模塊或單元之間的調(diào)整主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)模塊或單元的內(nèi)容安排進(jìn)行重新調(diào)整，使之更有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。2.模塊或單元內(nèi)詞匯的調(diào)整單元內(nèi)的調(diào)整就是我們?cè)诮虒W(xué)中可根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。3.不同模塊的整合目前很多英語教材是以模塊或單元為體例進(jìn)行編寫的，不同年級(jí)的教材會(huì)出現(xiàn)相同的話題，而語言點(diǎn)逐步加深加難。這就為不同年級(jí)教材的整合提供了條件

3、。教材的整合，不應(yīng)僅僅局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個(gè)模塊或單元、一冊(cè)書，乃至整個(gè)中學(xué)英語教材，讓學(xué)生從整體上掌握，充分發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的功能。另外，教材中有的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，探究的深度和廣度比較大。教師要能根據(jù)這些能激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的素材對(duì)教材進(jìn)行拓展和延伸，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入研究，鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練技能，提升能力。二、教材的補(bǔ)充和刪減如果對(duì)新教材如果還采用以前的精讀教學(xué)法，勢必嚴(yán)重制約學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。學(xué)生學(xué)得很吃力，老師教得也很吃力。有的文章選材不夠精練，不易上口，不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些短小精煉的文章。此外，教師可以適當(dāng)增加一些題材與體裁多樣、

4、適合訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能的短文。若是能把教材資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，課堂趣味性提高，學(xué)生就能積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)選一些課外閱讀材料加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)和鞏固是有必要的。教師可從21st世紀(jì)報(bào)和學(xué)生雙語報(bào)節(jié)選文章，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有些練習(xí)難度較大，要全部完成存在很大困難，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)時(shí)間適當(dāng)刪減部分內(nèi)容。三、教材整合的反思一堂課的成敗不僅僅會(huì)體現(xiàn)一個(gè)老師的自身素質(zhì)，更重要的是能體現(xiàn)這個(gè)老師的教學(xué)理念和對(duì)教材的理解及靈活運(yùn)用程度。為此，教材整合實(shí)際是對(duì)老師更新教學(xué)理念和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。在課中，如果教師要進(jìn)行合理的教材整合，設(shè)計(jì)適合學(xué)生和貼切生活的場景，就需要充分的課后準(zhǔn)備和查閱大量的資料，同時(shí)要設(shè)置合理的教學(xué)程序和學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，這無疑是對(duì)老師教學(xué)創(chuàng)新能力的最好檢驗(yàn)。教師之所以對(duì)教材進(jìn)行整合，是因?yàn)榻滩脑趦?nèi)容、難易度等方面不適合自