1、《花臉》（第2、3課時）

1、姚集小學深鉆教材 精解課標 資源整合教師電子備課忙于課前 精于課中 思于課后學 科 語文 年 級 六（二） 任課教師 劉春琴 二0一年五年春姚集小學 六 年級 （四） 班 語文 學科電子備課設計方案 備課序號（節(jié)數(shù)）： 2、3 主備教師孟平華協(xié)備教師劉春琴教學內容1、花臉課型講讀課文教學目標知識技能目標1、學會8個生字。 2、學習通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。 通過朗讀（傳情達意）（把握重音）體會少年愛慕英雄的熱情。 過程與方法目標感受描寫與情感發(fā)展緊密結合，展示人物內心情感世界的寫作手法。情感態(tài)度價值觀目標初步體會作者試圖用文字保留對民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀，以及倡導傳承的思想。教

2、學重、難點1、抓關鍵語句理解人物的心理活動。 2、體會少年愛慕英雄的熱情。教學準備課件教學時數(shù)兩課時第一課時學習目標整體感知課文的主要內容，學習課文的1、2自然段。初步教學活動設計二次修改方案及教學隨感一、談話導入： 同學們，今天是我們第一天上課，春節(jié)才剛剛過去。那濃濃的年味似乎還在我們腦中縈繞。同學們，你們是怎么過新年的呢？那么在半個世紀前的孩子又是怎樣過新年的呢？今天我們來學習馮驥才寫的一篇回憶散文花臉。二、釋題：1、什么是花臉？2、簡介花臉：“花臉”,又稱“凈”。京劇的凈，主要扮演性格、品質或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。這些人物的性格、品質或相貌特征，是借以特定的臉譜來表示的。

3、也就是根據(jù)人物性格、品質、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍等顏色，按固定的圖案，進行面部化妝。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠誠正義的人物，黑臉大多是表現(xiàn)正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現(xiàn)奸險狡詐的人物，紫臉大多是表現(xiàn)沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現(xiàn)性格殘暴的人物，藍臉大多表現(xiàn)勇猛頑強的人物。3.欣賞花臉。三、簡介作者： 作者簡介：馮驥才（1942 ）當代作家。代表作有長篇小說義和拳，中篇小說啊、神鞭，短篇小說雕花煙斗，散文集珍珠鳥等等。80年代中期后更關注于民俗民風，20世紀90年代以來，他將大部分精力轉移到民間文化的保護和搶救上。 四、整體感知課文：1、自由、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、2、檢查預習：（1）、指名學生認讀生字詞。軋制 摻膠 儼然 臭膠 雄俊 鍋蓋 斬斷（2）、課文中容易讀錯的：好悶 分外 有勁咄咄逼人 青龍偃月刀（仰臥;仰）積攢 哄堂大笑 張牙舞爪 主角舉竿兒 挑下 這花臉給我。我給您挑把頂精神的！3、瀏覽全文，想一想：課文圍繞“花臉”寫了哪些事情？師生交流：我過年喜歡買個花臉。買關公的花臉到家人見人夸，整個大年三十我一直戴著這花臉。大年初一，媽媽喊我在客人面前表演。3、試著概括課文主要內容。四、初探“喜歡”花臉。1、找“文眼”。2、學習課文的1、2自然段。（1）請大家默讀課文1、2自然段，哪些詞句讓你感受到作者喜歡花臉？畫上你喜歡的記號，寫下批注。這一部分是

5、如何表達“喜歡”的呢？（2）學生自主探究，教師巡視。（3）全班交流。五、小結導入環(huán)節(jié)注重激發(fā)學生的興趣。對于學生不太熟悉的內容，教師有必要在這里進行介紹，利用生動的課件圖片，學生興趣激發(fā)了，而且對于文中的“我”對花臉的獨特情感，學生體驗起來也更容易了。對于作者，很有必要介紹。本設計對基礎知識的把握很到位。在這一環(huán)節(jié)，教師注重了學生自學，在自學中培養(yǎng)學生的思維能力。作業(yè)設計：1.生字131。2.聽寫字詞。3.朗讀課文至少3遍，家長簽字。第二課時學習目標抓關鍵語句理解人物的心理活動，體會少年愛慕英雄的熱情。初步教學活動設計二次修改方案及教學隨感一、再探“喜歡”花臉1、我特別喜歡的 “花臉”到底是什

6、么樣子的呢？2、學生默讀勾畫，邊讀邊想像這花臉的樣子。3、指名讀，讀通順，讀出形象。4、指導朗讀，注意讀出那凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄峻地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。5、這“花臉”為什么會是這樣的呢？聯(lián)系歷史故事“溫酒斬華雄”“刮骨療毒”“過五關斬六將”體會關公形象。（赤膽忠心、威風凜凜、傲視群雄）。6、品讀美文。二、精讀感，捕捉人物心理過渡：這花臉，我雖然喜歡，可也竟然不敢用手指它，只是朝它揚下巴，顯然我對花臉是害怕的。作者在剛看到花臉時的心情是怎樣的?在將得到花臉和刀時的心情是怎樣的 ？這種心情在買好花臉和刀后有

7、沒有變化？戴上花臉后心情又如何呢？默讀課文后兩個部分，畫出關鍵詞句，寫下批注。1、獨立思考。2、小組討論3、全班交流。A.“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個”B. 雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人，叫我看得直縮脖子，要是把它戴在臉上，管叫別人也嚇得直縮脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”C.“我高興得只是笑，話都說不出?！?D.舅舅付了錢，坐三輪回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立， 一路引來不少人瞧我，特別是那些與我一般大的男孩子們投來艷羨的目光時，我快活極了。F. 當他告我這把青龍偃月刀重八十斤，我簡直覺得自己力大無G.整個大年三十我一直戴著花臉

8、，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它，還是睡著后我媽媽輕輕摘下放在我枕邊的。H. 我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓門叫道："我姓關，名羽，字云長。" I. 我愈發(fā)神氣，大刀呼呼掄兩圈，擺個張牙舞爪的架勢，逗得客人們笑個不停。三、總結升華：1.讀了本文除了知道作者喜愛花臉之外， 還讀到了些什么呢？2.作者有關民間文化的講話：“每一分鐘我們的田野里、山坳里，都有大量的、迷人的、燦爛的民間文化無聲無息的死去?！薄叭绻€不進行搶救，再過二十年，中國一半的民間文化將化為烏有！”培養(yǎng)學生自主、質疑、探究的學習方式。學習通過各種描寫充分表現(xiàn)人物心情的寫作手法。 通過朗讀（傳情達意）（把握重音）體會少年愛慕英雄的熱情。作業(yè)設計： 1、 完成本課的長江作業(yè)的練習。2、 預習自行車。板書設計