小學作文指導課教案精華版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學習作指導精華版與眾不同的我 【教學目標】 1、引導學生能抓人物特點，選擇典型事例；2、指導學生有條理地表達，把事情寫具體?！窘虒W重難點】選擇典型事例并有條理地表達?！窘虒W過程】【課前采訪】師：同學們，認識你們真高興。想和老師交朋友嗎?要想成為朋友，就需要先相互了解。那我們先來做個采訪。我采訪你們一個問題，你們也可以采訪我一個，好嗎？師：你叫什么名字？你的興趣是什么？（愛好、特長、優(yōu)點、缺點、性格、脾氣、品質(zhì)）很高興認識你，謝謝，請坐！一、談話交流導新課。1、師：同學們，上課前請推薦一名咱班字寫得最漂亮的學生？我來考核一下：請寫“我”。生寫。師： 漢字是世界上最美的

2、文字之一。中國有個成語叫“字如其人”，同學們來看他寫得“我”字，像不像他的臉？字漂亮，人也帥氣。你愿意和老師一起在這里上這節(jié)課嗎？2、師：本節(jié)作文課，老師就帶領大家來寫“我”。要想寫的“我”讓人一下子就記住，就得寫出“我”的與眾不同之處，所以今天這節(jié)課的作文題目就是與眾不同的我，請你在“我”的前邊寫上“與眾不同的”。每次作文我們先要審題（老師板書“審題”），本次習作的中心詞是什么？（與眾不同），就是要寫出自己與眾不同的特點。二、范文引路寫特點。1、師：有一個小朋友，他寫了一篇文章叫與眾不同的我，看他是怎么寫的？請同學們拿出作文紙快速瀏覽，思考他從哪幾方面來寫自己的與眾不同？師：誰來說說？（1、

3、小書迷2、馬虎蟲3、調(diào)皮鬼）這是作者選取的3個特點來寫自己的與眾不同。（老師板書“選材”）師：我在四小上課時，有幾個學生讓我一下子就記住了：其中一男生一女生都寫自己是“武林高手”，一個武術的“武”一個舞蹈的“舞”，原來男生練習跆拳道，女生是學習恰恰舞。還有寫自己“愛賣萌” “好?？帷?，（性格：假小子、瘋丫頭、小燕子；脾氣：一根筋；特長：大力士、獅吼功、游泳健將、小劉翔、小畫家；愛好：軍事迷、電腦達人、小饞貓，幽默大王，超級女生；優(yōu)點：智慧星、金點子大王、手工小能手；缺點：小懶蟲、健忘癥；品質(zhì)：活雷鋒、孝心少年）更有一個學生寫自己有一個絕招“掐指神功”。這些學生太有才，太有“殺傷力”了，我一下子

4、就記住了，只因為她們都抓住與眾不同的特點（教師板書抓住特點）2、師：那你的特點是什么？思考一下，請大家拿出筆在習作紙上寫出自己與眾不同的特點，至少三個，越多越好，鼓勵創(chuàng)新。如果有困難，參考老師的“溫馨提示”同學們，選擇素材可以結合自己的興趣、愛好、特長、優(yōu)點、缺點、性格、脾氣、品質(zhì)等方面想開去師巡視，適時交流、點評。三、抓住特點巧取舍。1、師：好了，現(xiàn)在你們進行取舍（選材），三個里邊你感到最平凡、普通的一個劃掉，別人說過的劃掉。（詢問：你劃掉了什么，為什么）師：好了，再劃掉一個，只留一個，最能突出你的與眾不同。請一位學生說說，最終留下的是哪個，為什么只留它？師：下面請一排全部站起來，開火車的形

5、式從第一個開始大聲地說出你留下的與眾不同的特點。四、指導方法寫具體。師：有了與眾不同的特點，那怎樣把這一特點寫具體？咱們再回過頭來看剛剛的例文：請同學們推薦咱班朗讀最好的一名學生走上臺來，讀讀她是個調(diào)皮鬼這個特點，同學們邊聽邊思考：他是怎樣把“調(diào)皮鬼”這個特點寫具體的呢？（生念） 師：小作者是怎樣把他的調(diào)皮勁寫具體的呢？師：你來說？（結構順序：總分總，典型事例：3個，寫法：詳略得當。）（一段變四段，談談發(fā)現(xiàn)。）（板書：典型事例，要有條理，詳略得當）這就是組織材料的方法（板書：組材）聯(lián)系你的積累說說，你還知道哪些方法可以把人和事寫具體？（第四單元剛學過的直接描寫和間接描寫，動作、語言、神態(tài)、心理

6、描寫）師：現(xiàn)在大家知道怎樣把一個特點寫具體了嗎？五、片段練習學修改。1、師：光說不練假把式。（出示課件）下面請同學們用剛學到的方法選取一個特點寫出與眾不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略號，5分鐘時間。（板書：起草）學生寫，教師巡視，挑兩名學生上臺交流。2、學生讀自己的作文，教師點評。師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。（板書：修改）3、謀篇布局點撥。師：那一個特點會寫了，看，咱們放到文章中去，再選擇兩個特點寫寫，加上開頭，結尾和題目，一篇文章就成功了。師：本次習作要求（1）、抓住特點選取兩三件典型事例，有條理地

7、寫出與眾不同的自己。（2）、字跡工整，字數(shù)450字左右。4、教師寄語。作文有點像蘭州拉面，一個面團，拉長以后，一折二，二折四，四折八面條越拉越細，最終拉出的面條竟然比機器上軋出的還要細。寫作文也是由一句話變成幾句話，而后再由幾句話變成數(shù)十句話、數(shù)百句話。本次作文寫三個材料，五年級要求450字，不是問題。最后送大家一句話：“作文，是寫出來的；好作文，卻是改出來的?！蔽恼虏粎挵倩刈x，同樣，文章也不厭百回改。希望同學們多讀多改，把文章寫得更好?！景鍟O計】 審題 抓住特點 選材 典型事例與眾不同的我 要有條理 組材 詳略得當 起草 修改【例文】與眾不同的我小小的嘴巴，筆挺的鼻梁，圓圓的臉蛋兒笑起來有

8、兩個淺淺的酒窩，最吸引眼球的是左邊彎彎的柳葉眉梢上有一顆米粒大小的痣。大家猜猜她是誰？哈哈！相信大家已經(jīng)猜到八九分了吧！她就是我，一個讀五年級的美麗女生。小書迷我可是家里不折不扣的“小書迷”。什么類的啦，科幻類的啦，類的啦。我可是來者不拒，樣樣都愛看。只要來了新書，我就看得忘了吃，忘了睡，非得引來了媽媽的“河東獅吼”，爸爸的“狂轟濫炸”才肯罷休。馬虎蟲我別的缺點還好，就這個缺點特別致命。有一次，我數(shù)學考試考了96分。我看了一下錯題，發(fā)現(xiàn)比較難一點的題目都沒有錯，唯獨最簡單的計算有些地方馬虎了一點，扣了4分。如果能加上這四分，我就是100分了。媽媽規(guī)定，數(shù)學考到100分獎勵2本課外書，考了95分

9、以上獎勵1本書。只可惜我的一本課外書沒有啦！調(diào)皮鬼我是一個永遠長不大的調(diào)皮鬼。用香水噴在花瓣上，讓媽媽聞；把鞭炮扎在狗尾巴上，點燃了，小狗驚得上竄下跳，汪汪直叫一天下午，我睡不著，偷偷地爬起來晃悠。見爺爺睡得正香，便想使惡作?。航o爺爺畫個八字胡，讓他變成日本鬼子。我拿出水彩筆，在爺爺?shù)谋亲拥紫庐嬃艘恍〈榘俗趾?。??！活脫脫的日本鬼子！爺爺醒了，見我沒有午睡卻在壞笑。一骨碌爬起來追打我。我大聲叫道：“救命！救命！”爸爸、媽媽聞聲趕來。見爺爺這模樣，不但不打我，還笑得直不起腰來大人們說，有我的地方，就一定會有歡聲與笑語。哈哈！這就是我，和別人不一樣吧！常葆謙虛之心 手握反思利劍我的備課與反思一、緣起

10、名家，基于學情。10月15、16日，我有幸在四川成都聽了賈志敏老師執(zhí)教一節(jié)作文課我，心潮澎湃，不愧為“大家”“名家”。整個課堂充分體現(xiàn)“生本位”思想，生動詮釋“真語文”內(nèi)涵，可以用“真實、樸實、扎實”三實來形容。鑒于此，我萌生學習賈老也來準備一節(jié)這樣的課參加我們這次作文研討會。緣由之二是我們五年級第四單元以少年閏土為首正好也是寫人的文章，且是通過多件事寫一個人。其實寫人記事類的文章基本上貫穿于整個義務教育段九年的習作之中。二、三易其稿，N次打磨。初稿：從四川回來我把賈老師的作文課我進行了梳理，然后在我們學校進行了一次移植。一節(jié)課下來，我感覺上得很吃力，學生學得也很辛苦，聽課老師也是聽得云里霧里

11、，很不成功。當然不是因為賈老師的課不好，而是因為自身底蘊不足、功底不厚；再者就是學情不一樣。所以，我得出一個結論：名家是模仿不出來的。于是，推倒重來。我跳出賈老的“我”，找到自“我”。我考慮我們這里的學情、生情，進行二次設計。這次針對學生寫“我”時的三大難點進行了處理。難點一：學生找不到自己的特點，都認為自己很普通、平凡，沒特點可寫。難點二：找到特點不會表達和概括，或者說表達出不了“彩”，表達不出“與眾不同”。難點三：有了與眾不同的特點不知如何寫具體。就難點一，我設計課前的師生互動采訪，做好引領鋪墊；課中讓學生寫自己特點時我又出示“溫馨提示”讓學生選擇素材時可以從自己的性格、特長、愛好、興趣、

12、優(yōu)點、缺點、脾氣、品質(zhì)等方面想開去，給學生指明了思考的方向。這樣兩次巧妙引領，學生自然都能找到自己的特點。就難點二，我也是三手準備，一是例文的選擇。賈老師當時是三篇例文，一大兩小。我覺得用在咱們學生身上，似乎不太合適。我就只保留了“調(diào)皮鬼”這一個典型事例，然后重新整合了一篇下水文，就是學生手中的與眾不同的我。二是課前采訪時適時抓住學生的特點進行示范性評價。三是結合例文總結“抓住特點”時，引出自己在別班上課時給自己留下深刻印象的學生與眾不同的特點：武（舞）林高手、小宅男、愛賣萌、好?？?、掐指神功等，再次示范引導，既拓寬思路，又提供范例，學生與眾不同的特點自然就層出不窮。關于難點三，怎樣寫具體，應

13、該說方法很多。但到底這一節(jié)課指導什么，側重什么？最后在我校語文組老師的商討下，不貪多，不求面面俱到，一課一得、兩得即可。于是，就確立了抓典型事例、有條理表達為重點。這樣，二稿就出來了，上了之后，聽課老師都覺得思路清晰多了，有條理了，也有側重點了?？墒?，景殿吳主任說，賈老師那節(jié)課中那些好的做法、先進的思想應該傳承下來、傳揚下去。于是，就有了第三稿。我認真地理了理賈老那節(jié)經(jīng)典的作文課中能在我們的課堂上傳承的、借鑒的地方，這樣就保留了學生板書、學生朗讀、學生站起來開火車說與眾不同的特點，還有教師有側重點的點評學生習作（先前設計為學生點評，但發(fā)現(xiàn)有點困難，學生找不到側重點，東一榔頭西一棒子，偏離點評主

14、題）：要找典型事例、有條理、有細節(jié)等。后來，就我們這里的學情，我又重新梳理設計了師生共同板書，老師板書寫作的基本思路，學生板書學生與眾不同的特點。同時，又認真思考了本節(jié)作文課的題目，到底是用我還是與眾不同的我，經(jīng)過仔細推敲，本節(jié)課側重于寫與眾不同的自己，所以就改了課題。這樣三稿基本定型。在整個備課過程中，我們學校語文組的同仁們都給我提了很多中肯的意見和建議，但畢竟個人能力有限，不能一一在這40分鐘中把我們四小語文教師團隊在語文教學方面的優(yōu)勢全部展示給大家，還望大家多多指教。三、做課四站，反思四點。反思一：細節(jié)描寫要點撥。第一站在內(nèi)鄉(xiāng)一小，一節(jié)課下來有老師說我在指導學生寫具體這一環(huán)節(jié)，缺少細節(jié)描

15、寫的指導。由于當時設計本節(jié)課的側重點是抓典型事例、有條理表達，沒預設指導細節(jié)描寫本分，所以課堂上也沒有側重。但，細節(jié)描寫在寫具體里邊是很重要一個難點，即便不側重也應該做適當?shù)狞c撥。于是，在第二站趙店小學做課時，我在“調(diào)皮鬼”這個片段中，采用變換字體顏色的形式，給學生以暗示，學生是非常聰明的，一下子就發(fā)現(xiàn)了要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫來描摹，把事情寫具體。反思二：結構與順序的聯(lián)系。第二站趙店小學我做完課之后返校上課，沒有聽下午的評課。但聽教研室劉主任說，那天的評課精彩紛呈，見解獨到精辟，言辭中肯犀利，很遺憾沒有聆聽。劉主任說有一個老師提出結構與順序的問題，課堂上我在引導學生說構段

16、方式時，學生回答到了表達順序上，這是兩回事，不能混為一談。我聽了之后，晚上立馬上網(wǎng)查閱資料。最終終于弄明白，原來結構的范疇很廣，表達順序、記敘順序都是文章結構的一種呈現(xiàn)方式，詳略、照應、過渡等都是文章結構的范疇。理清了這些概念，即便這些不需小學生掌握，但我們在上課時應該做好正確的引領，這樣在第三站做課時，我就做了改進，把結構方式與表達順序淺嘗輒止地進行了合理表述與區(qū)分。反思三：不可忽視的學情。四站下來，四個不同區(qū)域的學生，彰顯四校不同的生情和學情。區(qū)域的差異，閱歷的差異，教學側重的差異，學校管理風格的差異，讓我感受到了四班不同風格的學生。教師必須準確把握學情，適時調(diào)整課堂教學預設，以便讓更多的

17、學生學到更多的內(nèi)容，而不能一個思路、一種處理、一條道走下去。換言之，你要跟著學生走（體現(xiàn)生本位思想），不能讓學生跟著你走（這是師本位思想），你要適應學生，不能要學生適應你。比如，在第四站馬山小學，由于學生不知道“詳略得當”這種寫法，我借助少年閏土四件事進行引導，還沒引出來（學生是知道兩件事詳寫，兩件事略寫，但不知道這是一種寫作方法叫“詳略得當”）。所以，我果斷的舍棄了其他方法的拓展和延伸。再者，在學生寫自己特點環(huán)節(jié)，第一站一小的學生見多識廣，所以很容易就寫出了三五個與眾不同的特點，我就沒有出示“溫馨提示”，但是其他站點的學生都來自農(nóng)村，閱歷有限，自然需要提示引領。這些都說明一點，學情很重要，一

18、定要重視。反思四：語文底蘊與教育機智的修煉。這一輪送課回來，還有一個很大的感受，就是自身的語文底蘊和教育機智還很薄弱，還需下功夫狠修煉。一位教師只有具備豐厚的文化底蘊和靈活多變的教育機智，才能馳騁講壇，如魚得水，游刃有余。在赤眉小學做課時，課前采訪一位學生突然問我打過自己的學生嗎？當時我就感到很意外，但我緩了一下說：從教14年來，我確實曾因為個別學生不聽話打罵過他們，但事后我都感到很慚愧，覺得對不起他們，于是我都找他們談了心，并真誠地向他們道了歉。針對這件事，我認為作為一名教師，本不該打罵學生，但在實際工作中，可能一時心急，恨鐵不成鋼，動了手或爆了粗口，面對學生的采訪提問，我們必須實話實說，拿

19、出一顆真誠的心、真實的態(tài)度，教學生作文和做人。還有，還是同一天，同一節(jié)課，還有另一名學生問我教書幾年了？我說2010年從教至今14年了。本來是2001年從教，我一個口誤，說成是2010年了，可學生好像沒聽出我說錯了。當我轉過身來繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)時，我就感覺自己說錯了，于是我不慌不忙地說，剛才老師說錯了話，但是同學們都沒有發(fā)現(xiàn)，沒幫老師糾正出來。我之所以主動認錯，主要也是拿出一個態(tài)度，給學生以示范。我覺得這無傷大雅。只說明自己還有很大的提升空間?？偠灾@次送課下鄉(xiāng)，對我而言是莫大的榮幸，也是極大的磨練和提升。從中體驗了很大，感悟了很多，收獲了很多，我相信我在小語的路上，也前行了許多所以，最后只

20、想表達的還是一個詞：感謝！感謝縣教研室給我們搭建這樣一個交流、促進、學習、提高的平臺！感謝劉主任給我這個機會，讓我在磨礪中修煉，在修煉中實現(xiàn)拔節(jié)！感謝各位教育同仁，是你們給予我能量、信心、反思的動力和前行的方向！最后，還用我的那三句話做結：常葆一顆謙虛之心，勤奮好學，銳意進取，在學習中提高；時刻手握反思利劍，揚長補短，長善救失，在反思中成長；始終恪守為師之道，執(zhí)著追求，盡心竭力，在自我超越中前行！ 游戲激趣 快樂習作 教學目標：1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習慣。2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。3、從片段描寫入手，指導學生把片段描寫寫具體。教學

21、過程：一、激趣導入孩子們，老師知道，大家最喜歡做游戲了。這節(jié)課，我們就一塊兒來做個游戲，好不好？二、游戲過程（一）魔球誕生孩子們，老師知道，大家最喜歡做游戲了。這節(jié)課，我們就一塊兒來做個游戲，好不好？老師呢，還為大家?guī)砹艘粋€游戲的小伙伴！拿出乒乓球，老師隨即彈了一下。問：“看，這是什么？”你來摸一摸！來，你摸摸問：是乒乓球吧？是真的吧？放于掌心，來，試著吹一下（學生站起來吹），感覺乒乓球怎么樣？你也吹一下，使勁兒！什么感覺？對，這是一個普普通通的、小小的、圓圓的、輕飄飄的乒乓球！沒有什么特別但是你們知道嗎？老師可是會魔法的哦！現(xiàn)在，老師就要給它【動作】施上魔法，賜予它神奇的力量！它已經(jīng)吸取了

22、宇宙的力量，一個有魔力的乒乓球誕生了。（板書：魔球誕生）取出漏斗認識這是什么嗎？對，一只漏斗！現(xiàn)在，老師將它放入漏斗，誰今天能把它從漏斗里吹出來，老師就把它送給你！敢不敢挑戰(zhàn)？！1、指導口述別著急！老師可是有條件的喲孩子們，從一開始上課，老師是怎么做的？怎么說的？同學們聽完后有什么反應？請你用三兩句話簡單地概括下來，說得好的同學就可以獲得第一個挑戰(zhàn)的機會。2、指一名口述3、而后因勢利導，注意按順序、抓動作去說（板書：拿、施、取、放、說 按順序）4、不光要說老師做了些什么，還要說說同學們的表現(xiàn)（誰來補充？）（爭先恐后、躍躍欲試、迫不及待、信心十足）5、對，在描述的時候，還要注意用上我們平時積累的

23、詞語。（板書：用積累）（二）展示魔力1、你描述得既簡單又明了！老師就把這個挑戰(zhàn)的機會送給你！問：孩子，你覺得自己能把這個小小的乒乓球從漏斗里吹出來嗎？（為什么這么有信心？）好，讓我們拭目以待，看看這第一次吹究竟會怎樣？（板書：一吹）2、挑戰(zhàn)之前，老師有個小要求，請看大屏幕。請同學們注意觀察挑戰(zhàn)者的表情、動作和乒乓球的變化，以及臺下同學們的表現(xiàn)。整個過程中還要學會用耳朵傾聽，用心來感受。好，孩子們，睜大你的眼睛喲！來，吹一下看來，你有點小看這個乒乓球了來，深吸一口氣，用力吹孩子們，為他加油??！3、學生和老師交流同學們觀察得怎么樣？我要來考一考大家。（1）你們剛才看到這位同學在整個過程中用了哪些動

24、作？（走上講臺、仰起頭、鼓、憋用力吹）（2）在吹的時候，她的面部發(fā)生了怎樣的變化？（鼓起了腮幫子、臉憋得通紅）（3）乒乓球有什么變化？（乒乓球在漏斗里轉）結果，乒乓球出來了嗎？嗯，這些是你們看到的。（板書：看）（4）臺下的同學有什么表現(xiàn)？（、急、喊、笑）有的有的這里面還有你聽到的（板書：聽）（5）你心里是怎么想的？（板書：想）好奇、疑惑、不服氣（6）看來同學們剛才在觀察的時候都有了不同的收獲。勤于觀察，確實是一個好的學習方法。請同學們把你剛才觀察到的這些內(nèi)容連起來完整地說一說?？梢杂孟旅娴木渥娱_頭，第一個挑戰(zhàn)者上場了表現(xiàn)突出的同學就可以獲得下一個挑戰(zhàn)的機會。4、剛才的那位同學可是使足了勁兒，乒

25、乓球也急得團團轉，可還是沒有被吹出來，這第一吹是失敗了。孩子們，那你們想不想來試一試呀？！為了獎勵大家今天的良好表現(xiàn)，老師決定，讓你們每個人都來感受一下，好不好？！好，請看大屏幕：（找一位同學把要求念一念）（1）請同學們在小組里試著吹一吹，注意用心觀察和體驗。（2）整個過程中小組內(nèi)要保持團結、有序。組長負責領取和上交游戲工具。完成任務后，請同學們用端正的坐姿告訴老師。同學們，聽清要求了嗎？我們要看看哪一個小組表現(xiàn)得格外好？老師拿出乒乓球和漏斗，說：老師已經(jīng)準備了一些同樣有魔力的乒乓球，請各位小組長來領取。大家用力試一試，看看這一次誰能挑戰(zhàn)成功？5、有沒有挑戰(zhàn)成功的？唉！這第二吹又失敗了。（板書

26、：二吹）孩子們，你們當時是怎么使勁吹的，怎么想的？同桌兩個用下面的句子開頭互相說一說，要說出自己的真實感受。（真感受）表現(xiàn)優(yōu)秀的將和老師一起參加游戲的下一個環(huán)節(jié)?！敖K于輪到我了，我”指導：（1）自己在嘗試的過程中發(fā)生了怎樣的心理變化？（滿懷信心、迫不及待失望、泄氣）（2）怎樣用力地吹？把你的感受說清楚。（使出了吃奶的力氣、用了九牛二虎之力，竭盡全力，用盡全身的力氣、）6、孩子們， 剛才這個乒乓球是一直躲在這個漏斗里，無論我們怎么吹，也不能把它從漏斗里吹走。如果我把它從這個避風港里拿出來，用威力更大的吹風機來吹，會不會把它吹走呢？這第三吹（板書：三吹）的結果到底會怎么樣？我們一起來試一試？（師生

27、合作） （1）聽見什么了？（2）老師邊做邊問：乒乓球被吹走了嗎？落下來了嗎？而是停留在了在（忽上忽下、忽左忽右，上下跳動、不停地旋轉）（3）孩子們，讓我們想像一下，現(xiàn)在的乒乓球好像是誰在干什么呢？好像調(diào)皮的孩子在翻跟頭；好像美麗的小姑娘在快活地跳著舞。好像蝴蝶在翩翩起舞。好像是雜技演員在表演呢；好像一只小鳥在快活的飛翔；好像一只老鷹在空中盤旋（4）孩子們，你們的想象太有意思了！你們真是一群善于想象的孩子。（板書：善想象）這第三吹是多神奇呀！趕快動筆，把我們剛才看到的、聽到的、想到的寫下來吧！（5）老師選擇優(yōu)秀的片段，讓他自己來念一念。（指導讀：好文章是三分寫，七分讀，注意讀出滋味。）7、今天，

28、乒乓球為我們展示了一種神奇的魔力，西游記中孫悟空是三打白骨精，我們則是三吹乒乓球。大戰(zhàn)了三個回合，也沒能把它吹走?。ㄈ?、揭開謎底這究竟是為什么呢？神奇？有魔力？想知道答案嗎？老師呀！現(xiàn)在就為你揭開謎底。（板書：揭開謎底）其實，它就是一只普普通通的乒乓球，老師呢，也沒有什么魔法，真正神奇、擁有魔力的是我們周圍摸不著、看不見的空氣，它的力氣可大啦，人們把這種力量叫作大氣壓。大氣壓是如何控制這個小小的乒乓球的呢？同學們課余時間可以上網(wǎng)查一查，也可以問問你們的科學老師。你會發(fā)現(xiàn)，科學的世界是多么的神奇！三、梳理總結孩子們，不經(jīng)意間，我們把整個游戲過程用語言表達了出來，如果把它寫下來，就是一篇精彩的作

29、文。在游戲的這三個環(huán)節(jié)中，前后兩個環(huán)節(jié)可以簡單概括。展示魔力是我們的重頭戲，要作為重點來寫。三吹之中，哪一次讓你感受深刻的，就詳細地寫一寫，寫出滋味來。整篇文章要做到有詳有略，突出重點。1、孩子們，告訴老師，寫作文難不難呀？想要寫好作文，我們應該怎么辦？（1） 認真觀察。（這是一把打開寫作大門的一把金鑰匙）（2） 把看到的、聽到的、想到的寫下來。（這佯做會讓我們的寫作內(nèi)容更具體、更豐富。）（3） 想象。（豐富的想象會讓我們的語言更形象、更生動。）（4） 用上積累的詞語。（這是調(diào)味品，會讓我們的作文大餐更美味。）2、老師小結：只要我們能認真觀察，按順序把我們看到的、聽到的、想到的用心寫下來，就會

30、是一篇不錯的文章。3、人們常說：“題目是文章的眼睛?！焙玫念}目猶如畫龍點睛。你想為今天的作文定一個什么題目呢？指導：（1）從整堂課入手:一堂有趣的作文課、難忘的一節(jié)課（2）抓住游戲中的主要事物神奇的乒乓球、有魔力的乒乓球、奇妙的乒乓球（3）從老師的角度來定會施魔法的老師、神奇的老師（4）關注游戲過程三吹乒乓球、大戰(zhàn)乒乓球好，這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課請同學們回憶整個游戲的過程，理清思路，完成這篇作文。附：板書設計 魔球誕生 拿、施、取、放、說 按順序 爭先恐后、迫不及待 用積累 （作文題目）展示魔力 一吹 看、聽、想 勤觀察 二吹 真感受 三吹 善想象 揭開謎底游戲激趣，快樂習作教后反思“萬事開

31、頭難”對于剛滿八歲初涉習作的三年級孩子來說，這個“開頭”更是難于上青天。孩子們語言積累欠缺，生活閱歷單薄，生活感悟膚淺，一逢上作文課，不是皺眉頭，就是咬筆桿做游戲？搞比賽？熱鬧之后，孩子們安靜下來，還是不知道怎么下筆？命題作文，失去了活動情景作文的依托，孩子們更是將就不下這“無米之炊”！出路在哪里呢？南陽一行，張紅老師的作文課給了我諸多啟迪，于是，我決定設計一節(jié)寓教于樂的游戲作文課。學校的劉春娥校長和教導處的王影主任以及我們整個三年級教研組，結成了一個有力的教研團隊，反復探討：選擇怎樣的游戲，才能讓學生的好奇心貫穿整節(jié)課？怎樣設計教案，才能有效地引領孩子們邊觀察邊體驗邊表達？最終，我們選擇了“

32、三吹乒乓球”這個游戲。在縣教研室的劉主任、劉校長和教導處王影主任的指導下，教案先后改動了三次。第一次：在指導學生分層次表述時，我給學生提供了語段的開頭，讓學生續(xù)著寫，還一些重要詞語板書在黑板上，以供學生選用。如此一來，學生表述起來是容易了一些，但內(nèi)容上卻容易千篇一律，缺少個性。第二次：我大膽撤走了這些學生可以依托的“拐杖”，希望學生沒有了限制，思維可以更活躍些。但事實告訴我們，學生的表述沒有了條理，困難太大。第三次：在描述“魔球誕生”的這個環(huán)節(jié)時，我引導學生理出頭緒，找出老師的關鍵動作并按順序板書在黑板上，學生的表達又恢復了條理性。新課標明確指出了三四年級習作的學段目標觀察周圍世界，能不拘形式

33、地寫下自己的見聞、感受和想象。作為三四年級的孩子來說，培養(yǎng)學生的觀察力尤為重要。三吹乒乓球，我指導孩子們的觀察重點也有所側重。在第一個挑戰(zhàn)者吹乒乓球時，我就抓住時機，提出觀察要求，有意識地培養(yǎng)學生的觀察力。然后慢慢放手，只給學生提供了開頭，引導學生把自己看到的、聽到的、想到的大膽說出來，完成了一個片段的練習，讓學生明白寫作文就這么簡單，就是把自己觀察到的寫下來而已。小組分散吹乒乓球時，每個孩子們都體驗到了自己“怎樣用力吹？心里又是怎樣想的？”從而把自己的真實感受地表達出來，也避免了千篇一律的現(xiàn)象。我記得有個同學說：“我憋足勁，使勁吹呀吹，臉都快要憋爆了”還有的說：“我戀戀不舍地把漏斗傳給了下一

34、位同學”第三次用吹風機吹的時候，我重點指導孩子現(xiàn)場邊看邊進行大膽想象，豐富的想象，讓學生寫出來的語言更有意思。而后，充分放手，讓學生自己獨立把這一個環(huán)節(jié)寫下來。學生沒有了束縛，想怎么寫就怎么寫。有的抓住了老師的動作把整個過程有條理的寫下來；有的注重描述自己的真實感受；還有的把乒乓球在半空中旋轉的神奇瞬間加入豐富的想象，進行了細致傳神地描繪寫出來的內(nèi)容異彩紛呈、各有千秋。最后一個環(huán)節(jié)揭開謎底，對于小學三年級的孩子，我沒有深入地揭示其中的科學奧秘，只簡單地說明是大氣壓的作用。這樣更能激發(fā)學生對科學的探索熱情在整篇作文的布局上，我又提出了重點突出，有詳有略的習作要求。對學生的寫作做到了點和面的指導。

35、擬定作文題目時，我不拘形式，引導學生多角度、多方位，大膽擬題：有從整節(jié)課入手的、有關注游戲過程的，還有的抓住了游戲中的事物真是百花齊放！這次磨課體驗，我們辛苦著卻也快樂著：情景活動作文，一步一景一練，既生動活潑，又收之有度，不僅為學生的習作授之以材，更授之以法，與以往的活動作文指導相比，又走上了一個新的臺階！ 創(chuàng)設情境 巧妙引導 習作神奇的盒子教學設計 【教學目標】1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習慣。2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體?！窘虒W重點】1、調(diào)動所有感官學會進行觀察。2、結合自己的體驗，把經(jīng)過和心理活

36、動寫具體?！窘虒W難點】寫出體驗活動中心理和行動的發(fā)展變化?！窘虒W準備】神秘盒子、鏡子【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1、首先放松一下，我們先來做個游戲好嗎？（手指操） 讓同學們說一說你怎樣學會手指操的？（生答：手動、口說、耳聽、眼看、心記等） 帶上你聰明的大腦，善于觀察的眼睛、勤勞的雙手走進今天的快樂作文。2、師：（故作神秘地說道）今天我給大家?guī)砹宋业男≈郑姓埶W亮登場：出示（盒子）里面裝著一個我最喜歡的寶貝，你們猜猜會是什么呢？（ 孩子們個個都睜大了好奇的眼睛。教師小心地搖動盒子，發(fā)出輕微的碰撞聲。）3、學生自由猜測。4、師：從剛才大家的眼神和話語中我感受到了你們的好奇，想看看盒子里

37、的東西嗎？第一個上來揭開謎底的人選怎么產(chǎn)生？把自己好奇的心情說出來，我請最好奇的那一個來看。指導學生如何說的具體，邊說邊板書。5、指名說自己的小片斷1。（師點評）選出一個說得最有個性的。二、首次觀察，指導寫作1、選出的學生上臺看盒子里的東西。師：我們倆悄悄地看，這是咱倆的秘密，看完后可不能泄漏，你能不能守口如瓶？ 生：（忙不迭地點頭）：保證守口如瓶?。ɡ蠋煱押猩w慢慢打開，半開半閉地讓上臺的學生觀察。全班同學目不轉睛地盯著觀察者神情的變化，想從她的反應中捕捉到更多的信息。臺上的觀察者顯然被看到的東西弄懵了，愣愣地站著，等她醒悟過來，不由地笑了。但是因為事先有言在先，不能講，她笑著走到座位上，神秘

38、氣氛在教室里彌漫開來。一雙雙眼睛看著老師，渴望著答案。）提示：請大家：注意看觀看者的表情，看看能不能從中獲得信息； 觀看者：看的時候不說話，看完后守口如瓶。2、指導體驗心理和行動的變化。 （與學生談話）(1)觀察者：作為第一個知曉謎底的人，看之前你心情怎樣？看到謎底后心情有什么變化？并且請你守口如瓶，繼續(xù)坐觀其他同學的活動。(2)等待觀察者：你們注意到他剛才神情、動作等方面的變化了嗎？此時此刻，你又有什么新的感受？（指名簡單說說）還是寫吧！3、學生再次練習寫出自己和別人心理、行動的變化。4、四人小組內(nèi)交流，推選一位學生認為寫得最棒的。5、集體交流、評議，互相啟發(fā)。（1）指名讀片斷。（2）學生說

39、說優(yōu)點與不足6、評出第2個上臺“揭秘”的學生。三、推波助瀾，三度習作師：說說前面兩個學生都上來看了，此時此刻你的心情如何？實話實說，為大家再次爭取揭開秘密的機會！生：我急得心都快要從嗓子眼里蹦出來了，老師最通情達理，不忍心看我這樣吧？ 生：我失望極了，覺得自己是天底下最不幸的人，王老師，求求你給我看看吧生：我羨慕極了，真希望下一個上臺的人是我。你怎樣才能看到老師的寶貝？發(fā)揮自己的想象生：我真希望自己有孫悟空的火眼金睛，可以看看老師的寶貝生：我真想變成一只小蜜蜂，鉆進老師的盒子里生：老師不給看，我就和大家一起把盒子搶過來四、揭開謎底，總結提升1、（在學生紛紛真情告白時，教師趁勢接過學生的話頭，當眾打開盒子，把盒子送到每一個孩子的面前揭開謎底）師：盒子里放著一面鏡子！為什么老師的寶貝是鏡子？讓生看看鏡子里是誰？孩子笑了，鏡子里照見的是自己，原來老師最寶貝的東西其實就是在座的每一個學生。2、如果讓你為這節(jié)課的體驗之旅起一個題目，你打算怎樣命題呢？ 師：給大家一個小提示：可以從文章中摘錄一個詞語或短句作為文章的題目。（啊！原來如此！ 盒子的秘密、神奇的寶