伶官傳序知識點歸納

1、二十四伶官傳序、知識要點1、選自新五代史伶官傳。作者歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠。世稱歐陽文忠公，北宋時期政治家、文學家。與柳宗元，韓愈，王安石，曾鞏，三蘇”蘇軾，蘇洵，蘇轍合稱 唐宋八大家”。在散文理論上提出 以文明道”的主張，大力提倡簡潔 有法和流暢自然的文風，他的 六一詩話開創(chuàng)了詩話”這一新的體裁。著作有新五代史、 歐陽文忠公文集，又與宋祁等合修新唐書。2、本文是為伶官傳所作的序，是伶官傳前的序論，也可看作是一篇史論。伶官傳 是新五代史中的一篇合傳。記伶人（古代音樂工作者和演員的稱號）景修、史彥瓊、郭門 高等人的事跡。本文通過對后唐莊宗得天下、失下天的典型事例，闡述

2、了國家盛衰主要是由 人事的道理。作者作此序是為了告誡當時北宋王朝執(zhí)政者：要吸取歷史教訓，居安思危，防 微杜漸，不應滿足表面的虛榮。二、古今異義1、與其所以失之者古義：和他今義：在比較兩件事的利害得失而決定取舍時 ，表示放棄或不贊成的一面2、不知所歸，至于誓天斷發(fā)古義：相當于以至于”今義：表示達到某種程度3、則遣從事以一少牢告廟古義：官名，這里指官員今義：干某項事業(yè)；處理，處置；辦事，辦理事務4、雖曰天命，豈非人事哉古義：與“天命"相對，指人力今義：關于工作人員的錄用、培養(yǎng)、調配、獎懲等工作；人情事理5、原莊宗之所以得天下古義：代詞”所與介詞”以組成”所字結構，其義為” 的原因“今義：

3、常用作表示因果關系的連詞6、原莊宗之所以得天下 古義：推究今義：原來7、方其系燕父子以組 古義：絲編的繩索，這里泛指繩索 今義：結合，構成三、一詞多義1、歸而皆背晉以歸梁歸順君臣相顧，不知所歸 返回 則遣從事以一少牢告廟祭告 具告以事 告訴告之于帝3、盛稟告盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉（興盛）請其矢，盛以錦囊（裝）其意氣之盛，可謂壯哉（旺盛）方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭（強盛）4、困及其衰也，數(shù)十伶人 困之（圍困）智勇多困于所溺（困擾）秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已 困矣（困厄）安在公子能急人之 困（困難）5、微禍患常積于忽微（微小的事）微指左公處，則席地倚墻而坐（悄悄地）從數(shù)騎出，微

4、行入古寺（為隱藏身份而改裝）微斯人，吾誰與歸（沒有）6其爾其無忘乃父之志 （副詞，表肯定語氣，一定） 至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何 其衰也 （語氣詞） 其意氣之盛，可謂壯哉（代詞，他）圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（大概,表揣測語氣）7、而而皆背晉以歸梁但，表轉折及凱旋而納之表順接以三矢賜莊宗 而告之曰表遞進數(shù)十伶人困之， 而身死國滅表順接8、以與其所以失之者 可以知之矣介詞，與“所”組成固定詞組，表示 介詞，憑借的原因函：用木匣子裝約：訂立盟約本：探求、考察原：推究:掉下亂：作亂方其系燕父子以組介詞，用而皆背晉以歸梁相當于“而”，表順接盛以錦囊用，介詞9、與契丹與吾約為兄弟跟，

5、介詞與爾三矢給，動詞四、通假字及仇讎已滅？讎”同仇”，仇敵?五、詞類活用1、名詞作動詞（1）函梁君臣之首（2）契丹與吾約為兄弟（3）抑本其成敗之跡（4）原莊宗之所以得天下（5） 泣下沾襟下2、形容詞作動詞 一夫夜呼，亂者四應3、形容詞作名詞4、名詞作狀語(1)負而前驅刖：向刖(2)倉皇東出東：向東(3)一夫夜呼夜:在夜里(4).亂者四應四：在四面5、動詞作名詞而告以成功成功:成功的消息6使動用法(1) 憂勞可以興國，逸豫可以亡身 興：使興盛；亡：使滅亡(2) 凱旋而納之 納：使收藏(3) 至于誓天斷發(fā)使斷 六：文言句式1、判斷句(1) “者，也”此三者，吾遺恨也(2) “也”式A、梁，吾仇也B

6、、憂勞可以興國,逸豫可以亡身，自然之理也(3) 無標志式燕王,吾所立2、被動句身死國滅，為天下笑禍患常積于忽微，而智勇多困 于所溺3、倒裝句(1) 定語后置其意氣之盛(2) 介詞結構后置A、盛以錦囊B、方其系燕父子以組C、而告以成功D、夫禍患常積于忽微，而智勇多困 于所溺E、莊宗受而藏之于廟4、省略句A、還矢(于)先王，而告(之)以成功B、以三矢賜(于)莊宗而告之曰C、請其矢,盛(之)以錦囊D、豈獨(莊宗之困于)伶人也哉E、(莊宗)則遣從事以一少牢告(于)廟5、.固定句式泣下沾襟，何其衰也！ 多么啊雖曰天命，豈非人事哉！ 難道嗎6翻譯1 原莊宗之所以得天下，與其所以失之者， ？可以知之矣。翻譯

7、：推究莊宗取得天下的原因，與他失去天下的原因，就可以明白這個道理了2.與爾三矢，爾其無忘乃父之志！翻譯：交給你三枝箭，你千萬不要忘記你父親報仇的志向啊。3 故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下 笑。翻譯：因此，當他興盛時，全天下的豪杰，沒有誰能和他相爭；到他衰敗時，數(shù)十個樂官就 把他困住，最后身死國滅，被天下人恥笑。七、課文簡析（一）論證方法1例證法本文屬于史論。寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。運用這種方法，關 鍵在于準確地選擇典型事例。本文第一段就提出以莊宗得天下和失天下的史實為論據(jù)，但在 具體選材上，卻以 晉王三矢”這一不能確定為史實

8、的傳說作為事例，并加以詳述，體現(xiàn)了作 者精于選材的匠心。文章并沒有寫莊宗如何 逸豫”但通過 晉王三矢”這一典型的、生動的 事例，充分地體現(xiàn)了莊宗的 憂勞”突出了人事”的作用，再輔之以評論莊宗盛衰時所涉及 的點滴史實，就使人對于莊宗的由 盛”而 衰”由憂勞”到逸豫”不言而明，達到了以材料論 證觀點的目的，起到了以古鑒今、舉一反三的作用。2、對比論證法本文的中心論點是盛衰之理，由于人事。這一論點本身就是一個既正反對立又合而為一 的命題。全文以 盛衰”二字貫穿始終，從 盛”衰”兩個方面，圍繞著 人事”進行層層深入的對 比論述。本文的對比論證在總體上著眼于 盛”衰”與 憂勞”逸豫”的因果關系，從中心論

9、點到 論據(jù)，從論證過程到結論，不論是所用的事例或史實，還是作者抒發(fā)的感慨和議論，都是對 比性的。通過正反兩方面的鮮明對比，既突出了中心論點，使說理深刻、透徹，也使文章一 氣貫通，前后呼應，脈絡清晰，結構嚴謹。（二）語言特色1、語言委婉，氣勢充沛本文作為一篇總結歷史教訓，為在世及后世君主提供借鑒的史論，毫無生硬的說教，而 是娓娓道來，婉轉動人。即使是在慨嘆莊宗敗亡時，也只是寓惋惜之意而無責難之詞，可謂 意正言婉。全文從 嗚呼”起筆，到 豈獨伶人也哉”收尾，一嘆再嘆，以嘆始終，于反復嘆詠 之中顯現(xiàn)委婉的韻致。在議論的文字中，多用反問句、疑問句，使說理委婉而令人深思；多 用對稱語句，特別是在關鍵的地

10、方，采用語言凝練、對仗工整的格言式的駢句，造成鮮明的 對比感和節(jié)奏感；適當運用長句，調節(jié)語勢，有張有弛。疑問句、感嘆句與陳述句，駢句與 散句，長句與短句，錯綜有致，讀起來抑揚頓挫，一唱三嘆，感情飽滿，氣勢充沛。清代文 學家沈德潛認為伶官傳序：抑揚頓挫，得史記神髓，五代史中第一篇文字。”后來做史論的人往往學這種抑揚頓挫的筆法。2、文筆酣暢，波瀾起伏文章開篇突兀而起地提出論點，馬上落到立論根據(jù)上，再落入晉王三矢”的敘事，又語勢猛然一升，發(fā)出對莊宗之 盛”贊嘆，而后語勢陡然一降，發(fā)出對莊宗之 衰”的悲嘆，繼而 步步緊逼，設疑問、引古語而得出 自然之理”然后再次評論莊宗盛衰，語勢再升再降，在 大起大落

11、之中引出發(fā)人深省的教訓，戛然而止，將全文的語勢穩(wěn)穩(wěn)地落在結尾上。篇幅雖短 小，卻寫得起伏跌宕。全文一氣呵成，淋漓酣暢。3、平易自然，簡約凝練文中沒有佶屈聱牙的措辭，也不堆砌詞藻，用平實的語言生動地敘說事例，深入地說明 道理，語言平易近人，自然曉暢。八、解題1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉 ”是轉折關系的反問句，強調人事的作用，意思是盛 衰之理，不僅在于天命，更在于人事。這就提出了全文的中心論點：盛衰之理，由于人事。盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話，具有提挈全文的作用，即全文都圍繞它進 行論證：(1) 緊接著這句話點出莊宗得天下和失天下的事例，說明提出盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這一認識的歷史根據(jù)。(2) 第二段敘述莊宗和執(zhí)行其父遺命的事例，第