初三物理學困生的形成原因及轉(zhuǎn)換策略

1、隨著物理知識的不斷豐富和延伸,初三物理學習上兩極分化現(xiàn)象日趨顯現(xiàn),許多在初二 物理學得還可以的學生也漸漸成了物理學科上的學困生,這是值得重視和解決的重大難題。 我們物理老師要做有心人、熱心人和細心人,幫助物理學困生走出困境。一、各類“心理障礙”使得學生失去了學習物理的興趣和能力(一意志心理障礙許多學生在初二剛學物理時,由于知識淺簡,學習興趣濃,喜歡鉆研。到了初三,學 習難度加大且主干課程增多, 由自主學習而轉(zhuǎn)為被動學習, 課后為了做題而做題, 死記公式, 生搬硬套。 由于畏難怕苦、 惰性等導致學習障礙, 這樣下去, 物理學習的績效當然不會看好, 漸漸就成了物理上的學困生。(二情感心理障礙1.物

2、理學科比較復雜而抽象,尤其是初三年級的物理學習,多數(shù)要用定量的方法進行 分析、推理和論證,重在運用所學知識來分析、討論和解決實際問題。面對這樣一門課,在 學生當中“物理難學”成為抹不去的陰影,一些學生有較大的心理壓力。一次次的受挫,學 生會出現(xiàn)消極情緒,產(chǎn)生自卑、怯懦、逆反、放棄等不良心理。2.家長、教師未能從學生實際出發(fā),對學生過高的期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的負擔與壓力,成 為心理發(fā)展的阻力,使學生萌生抵觸情緒,從而導致了他們害怕學物理,甚至厭惡物理,最 終放棄學習物理。3.教師教法單一,不能根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生的客觀實際以及個性差異靈活選用 教法。只一味的講、練、考,使學生興味索然。有的教師不注

3、意關(guān)注學困生實際心理需要, 上課缺乏親和力和感染力等,從而造成學困生的情感障礙。(三人格心理障礙人格障礙主要表現(xiàn)為:學習不主動,做事拖拉,學習和考試草率應付,得過且過,貪圖 享受玩樂,無精神抱負,學習成績很差。還有一種人格障礙的表現(xiàn)為強迫性人格。這類學生往往性格固執(zhí)刻板,行為拘謹,過度 注意自我,學習上就會表現(xiàn)為抓不住重點,不知輕重緩急,學習方法不靈活,這種孩子往往 學習很努力,但成績?nèi)匀徊缓谩?四性別心理障礙筆者在教學中注意到,學生升入初三年級后,“女生越往后越不行”的偏見,給女生造 成很大的心理負擔,自己一時考試成績不及男生,便誤以為是“女生天生不如男生”的“真 理”在自己身上應驗了,于是

4、自信心明顯低于男生,學習上缺乏拼勁,做題時也不如男生靈 活,對自己不敢高要求,進而自暴自棄起來。這種偏見對男生也會產(chǎn)生渙散斗志的作用,使 一些成績欠佳者,誤以為無須努力也會自然比女生強,其結(jié)果當然只能是越來越差。二、對癥下藥,幫助物理學困生走出困境(一加強學習目的性教育,鍛煉學生物理學習上抗難的意志加強學習目的性教育,就要幫助學生懂得為什么學、為誰學、怎樣學。首先可以把學習 目的與生活目的聯(lián)系起來,如給學生講科學家的故事,鼓勵學生向他們學習;講人類的偉大 發(fā)明, 提高學生學習積極性; 講物理在生活生產(chǎn)中的應用, 使學生意識到學習物理的重要性。 其次, 激發(fā)學生的求知欲, 初中學生對一切新鮮事物

5、充滿好奇, 都有探索其奧秘的強烈欲望, 教師可利用不斷發(fā)展、 循序漸進的物理知識在學生腦海中產(chǎn)生的疑問, 激發(fā)其探索學習的興 趣。再次,教師對事業(yè)的熱愛能潛移默化地感染學生,教師的以身作則是學生身邊最近、最 真、最好的榜樣。(二激發(fā)學困生的內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)對物理的學科情感1. 愉快教學。開朗、豁達的教師如實施愉快教學,能使學生情緒舒暢、心理穩(wěn)定,使學 生以積極的情感態(tài)度在快樂中主動、高效地接受教育。2. 和諧關(guān)系。情感教育必須以愛為核心,教師的愛心不僅體現(xiàn)在學習優(yōu)秀的學生身上, 更要傾注在學困生身上。如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答,及時予以肯定和表揚, 以樹立他們的信心。在課后給他們布置適量

6、的作業(yè),并盡可能地做到面批。教師應主動地多 和學生交流,試著走入學生的內(nèi)心世界,讓學生感覺到你不僅僅是他們的師長,更是他們的 朋友。3. 激發(fā)興趣。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度,激發(fā)學生學習興趣的方法很多,如讓學困生在 課外多做一些小實驗、小制作,使他們在動手“玩”的過程中增長知識,開擴視野,寓學于 “玩”之中,提高其學習物理的興趣,調(diào)動其學習的積極性、主動性。多聯(lián)系生活實際,新 課引入時巧設(shè)問題情境 , 鼓勵學生參與合作交流,整合各種現(xiàn)代教育技術(shù)等等。(三重視學困生的學法指導,形成良好的學習習慣1.制定計劃。合理安排學習時間,是學習方法問題,也是學習習慣問題。如幫助學困生 制定學習計劃表,可以是一

7、學期,可以是一個月或一星期,甚至是一天的學習計劃,使他們 分清輕重緩急,提高學習的實效。計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執(zhí) 行過程中嚴格要求自己,磨煉學習意志。2.做好預習。預習一定要講究質(zhì)量,力爭在課前把教學內(nèi)容弄懂。3.把握課堂。上課時理清老師講課的思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在 課堂上。如能主動將師、生的解題思路進行對比、優(yōu)化,那學習進步更快。4.及時復習。強化對基本概念知識體系建構(gòu),將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來, 使對所學的新知識由“懂”到“會”。5.獨立作業(yè)。學生通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所 學新知識的理解和對新技能

8、的掌握。解題時要讓同學養(yǎng)成良好的解題習慣,提高利用圖形、 圖表、框圖進行分析的能力。這一過程是對學生意志毅力的考驗,通過訓練使學生對所學知 識由“會”到“熟”。6.釋疑解難。倡導學生對錯題歸類索引,并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復習強化,作適 當?shù)闹貜托跃毩? 必要時要虛心請教老師和同學, 長期堅持使他們對所學知識由 “熟” 到 “活” 。(四注意男女生的分化現(xiàn)象,克服性別心理障礙初二年級男、女學生的物理成績沒有本質(zhì)差異,升入初三年級后雖說男、女生在平均智 商方面大體相同,但男、女學生的物理成績發(fā)生了質(zhì)的差異,關(guān)鍵是解決女生學習物理的信 心問題。1.舉案說例,樹立自信。在教學中有意識地多介紹女科學

9、家的成功事跡的物理學史, 讓她們樹立自信。如著名的女物理學家居里夫人、當代著名的電子學專家韋鈺、華裔原子物 理學家吳健雄、我國物理學家何澤慧等都是世界知名的女科學家。這些杰出成就的女性,都 具有強烈的自主精神,堅強的意志,能獨立分析和解決問題。這些事實說明女生不僅能學好 物理,而且還能在物理學的領(lǐng)域里取得杰出的成就。2.談心說服,增強自信。經(jīng)常接近女生,了解女生,聽取他們在學習中的困難和對老 師授課的意見,這樣做教師既能做到心中有數(shù),以便因材施教、有的放矢,又能及時查漏補 缺。多與她們接觸談心,幫助分析原因,增強自信心。女生一方面由于不能正確地分析和 評價自己,缺乏自信心;另一方面是學習方法不對頭,不重視理解、分析推理,習慣于死記 硬背。通過講道理讓女生體會老師對她們的信任感,在她們的心理上引起共鳴,使她們有種 躍躍欲試的態(tài)勢。3.體驗成功,充滿自信。低起點,讓基礎(chǔ)不好的同學能學得懂,課堂上有意地趣味性 地啟發(fā)女生回答基礎(chǔ)性的舊知,這樣掃除了學習新知的障礙, 通過表揚使女生樹立了學習的 信心;高落點,學習的物理知識要觸類旁通,要盡可能讓女生參與并體驗成功,讓女生感覺 “我也行”。作業(yè)可分為必做題和選做題,難度也要注意循序漸進,以免女生覺得到處都 是疑難問題,造成女生心理壓力太大,信心不足?？荚嚦煽兊暮脡?往往決定女生學習物 理是否有