泥塑校本課程

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上第二中學校本教材泥塑前言前 言 校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質教育的有效途徑。經校領導和教師們的慎重考慮下，決定將“泥塑”溶入我校校本課程，把它作為學校開發(fā)的校本課程的重要內容，構建藝術特色，以此為突破口，全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。 泥塑這種獨特的藝術表現(xiàn)形式，源遠流長，歷久彌新，在新時代仍有很活躍的生命力。特別是學生泥塑創(chuàng)作，以其生動、活潑、趣味的藝術形式深受學生的喜愛。濃厚的生活氣息，鄉(xiāng)土氣息和現(xiàn)代經濟發(fā)展的沖擊，為學生實踐創(chuàng)作提供不可或缺的素材，而生活在農村的孩子們，每天與大自然接觸，與泥為伴，這些都是學生走進“泥塑”校

2、本課藝術殿堂的外在環(huán)境，同時，學校的美術教師就是泥塑藝術的愛好者，內部條件也十分成熟，讓學生從小學泥塑，可以促進這一藝術文化的傳承和發(fā)展，使學生在這種廣泛的文化情境學習和拓展特長，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、學生情操，融實踐性、趣味性、創(chuàng)作性為一體的泥塑，有利于學生個性的健康發(fā)展，在泥塑的創(chuàng)作過程中，學生更自由的、更充分的發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。同時，泥塑立體造型的表達，更有利于學生的藝術整體把握，在實踐過程中內容表現(xiàn)的自由性、評價標準的多樣性，能提供學生創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。泥塑教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。 我們依據黨的教育方針和國

3、家課程計劃的要求，在校本課程有關文件精神指引下編寫了這本教材，忠誠希望這本書能成這同學們的良師益友，為學生全面發(fā)展奠定基礎。 對編寫提供指導意見的教師，在這里我們表示誠摯的謝意。 由于時間倉促，能力有限，本書難免有不足之處，歡迎讀者批評指正。 第二中學“泥塑”校本課程實施方案一、校本課程開發(fā)的指導思想校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。所以，我校依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，充分利用學?，F(xiàn)有的教學特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與

4、研究。二、 校本課程開發(fā)的目標1、總目標以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長。 2、學生發(fā)展目標在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間。 3、教師發(fā)展目標學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。三、校本課程開發(fā)的原則1、人本性原則人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的

5、學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。2、整體性原則校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。3、發(fā)展性原則校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。4、科學性原則深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，實事

6、求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，檢查調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作。四、方法措施1、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。2、充分利用校內外的教育資源，堅持校本化。3、仔細研究國家基礎教育改革指導綱要，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。五、校本課程開設計劃每周各年級一節(jié)課。六、課程的實施1、教師每學期應根據學校制定的指南，撰寫教案。2、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式（如表演、競賽、參觀、講故事、游戲等），充分調動學生的學習積極性。3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活

7、動環(huán)境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，學期結束上交學校。七、校本課程的評價1、成立校本課程評價領導小組，具體負責課題的檢查評價。2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力。3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。4、對于參加校本課程開發(fā)的教師學校將給予適當?shù)莫剟?。八、做好校本課程開發(fā)的管理1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師

8、自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。5、組織實施、落實實施計劃6、每學期校本課程領導小組對校本課程實施情況進行評估，并給予適當?shù)莫剟睢?、加強校本課程及教輔材料、學具等的管理。8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程開發(fā)領導小組，以利總結、改進和推廣。 一、課題研究的背景 在泥塑活動過程中，學生產生的情感、疑惑、提升、需求等方面的問題因集體教學呈現(xiàn)的群體性，不能很細致的展示出來。泥塑課程本身衍生的各種寶貴的資源不能及時的整理

9、和搜集。師生之間和生生之間的溝通不能很好的體現(xiàn)。在此背景下產生了“小腳丫走出大世界”的研究課題。該課題以泥塑刊物的形式呈現(xiàn)。包括“泥塑動態(tài)”、“泥塑技法點擊”、“金河灘”、“小腳丫的大夢想”“解惑答疑”等板塊?！澳嗨軇討B(tài)”展示教師和學生的最新的泥塑動態(tài)。“泥塑技法點擊”把最近學生要制作的作品的技法詳細的展示出來供學生參考和使用。 “金河灘”把學生最近泥塑活動中要涉及的有關泥塑的資料、技法和泥塑于各學科的整合所需要的資料展現(xiàn)出來。“小腳丫的大夢想”包括學生的作品（泥塑作品、泥塑繪畫作品、泥塑美文、泥塑詩歌等泥塑綜合課堂展示出來的作品）、學生的風采等資料展示出來?！敖饣蟠鹨伞笔且粋€詳細給學生解答疑

10、惑的板塊，他是師生零距離接觸的載體。各板塊合起來組成一期期的刊物，拆開再把相同的板塊分別合起來，它又變成了泥塑課程的具體內容。該課題實用、易操作，有利于師生和生生互動、能充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，為師生成長提供了一個廣闊的平臺。 二、課題研究預設的目標 1、讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)自己的點滴進步， 2、它畫出了泥塑課程的發(fā)展軌跡。 3、它指引學生掌握基本的泥塑技法，并在此基礎上舉一反三，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。 4、充分展示學生個性和風采，激發(fā)學生學習泥塑的興趣。 5、解惑答疑活動，促進了師生對泥塑課程的研討情趣。三、課題實驗課實施步驟 第一階段：搜集各種資料，精心篩選，初創(chuàng)報刊。 第二階段：記錄

11、教師和學生的思想變化，及時挖掘整理其中蘊含的教育價值。 第三階段：注重學生的參與，引導學生通過各種渠道獲取信息的方法。 第四階段：師生同成長，完善校本課程黃河泥塑。 堌堆小學泥塑校本課程簡介人類與生俱來就有一種親近大自然，親近泥土的天性。對學生來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲，雖然他們對泥塑懂得很少，但那種對原始材料的處理，得天獨厚的能力、溢出心靈的想象以及游戲似的創(chuàng)作方式的確讓人著迷。下面我就談談自己在泥塑校本課程開發(fā)與實施中的一些感悟和收獲。一、創(chuàng)造條件，為孩子營造一個寬松、自由的創(chuàng)作空間。 為更好的開展泥塑教學，學校建立一個專門的美術教室。為孩子營造一個寬松、自由的創(chuàng)作空間。在這個空間里，

12、我們?yōu)楹⒆觽儨蕚浜昧四喟?、各種泥塑工具、操作臺墻上掛的，桌上擺的都是他們自己的作品。在這樣一個充滿藝術氛圍的空間里孩子們可以自由的創(chuàng)作，盡情地釋放著天性。二、創(chuàng)造性的開發(fā)泥塑課程資源，體現(xiàn)泥塑的趣味性。 經過千百年的沉淀，在中華大地上形成了很多種泥塑流派，我們應當繼承與傳承這些泥塑文化，我們天津的“泥人張”以其獨特的藝術風格，繼元代劉元之后，是我國又一個泥塑藝術的高峰。泥塑做為我校校本課程，既要有傳承，但更重要的是我們應當根據學生年齡特點創(chuàng)造性的開發(fā)更適合學生的泥塑。我們學校在實踐中自編了泥塑臉譜，泥塑蔬菜，泥塑蟲蟲等形式有趣的內容。選擇這些貼近生活、貼近學生的內容，極大地調動了學生的學習興趣

13、與積極性。例如，我們的作品金秋，主題就是來源于學生的生活，孩童放學回家，看到院子收獲的大南瓜，一時興起，連書包都沒來得及放下就爬到上面去玩耍，兩只大白鵝在旁邊“嘎、嘎”的叫著。我們學校地處農村，學生對于大自然的景物都比較熟悉，可以說一年四季都在感受著自然景物的變化，所以我們在設計泥塑校本課程的時候注重采納學生的意見，教材內容貼近學生的生活，幫助學生審美、造型，讓學生通過自己的雙手把身邊美好的事物、愿望表現(xiàn)出來。在學習中快樂，在快樂中生活，美化生活、陶冶情操，是我們開展泥塑校本課程的主要目的。三、張揚學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。 在泥塑教學中要調動孩子們學習的自主性和積極性，多給學生獨立思考的空

14、間，尊重他們的審美個性。在課堂上我最愿意聽到，“老師，我可以這樣做嗎？我可以那樣做嗎？”。我們的作業(yè)一般都是開放性的，比如做蔬菜，在教師引導學生欣賞了很多蔬菜圖片，學生掌握基本方法后，學生自由創(chuàng)作。最后每個學生做的蔬菜一定是各不一樣的。通過這種方式幫助他們發(fā)掘自身的天資、個性和激情。例如，我們在創(chuàng)作大嘴巴筆筒的時候，學生問我：“老師，我可以用一只鞋子的外形做一個筆筒嗎?”我說當然可以啦，學生有了自己的想法，有了創(chuàng)新的意識。我說那么我們怎么才能讓你這個“鞋子筆筒”更有意思呢？我說老師小的時候把鞋子都穿破了，鞋子都“張口兒”了，學生們聽了哈哈大笑，那么我們就做一個張著嘴巴的鞋子筆筒吧。學生聽了非常

15、高興，創(chuàng)作起來非常的投入，就這樣一件有意思的大嘴巴泥塑筆筒誕生了，學生的思維、創(chuàng)新能力也得到了進一步的升華。四、親歷過程，在活動中體驗樂趣。 學生泥塑的創(chuàng)作過程幾乎可以從任何一個局部和細節(jié)，諸如肌理、質感和點線面的積累，堆積、切割當中，感受到每一次心靈的顫動和對泥性語言的塑造和升華，可見過程之重要。因此，我在泥塑校本教材設計上注重學生整個制作過程的參與，學生貫穿于創(chuàng)作的全過程，從開始的選土、搗碎、和泥到捏制胚胎、陰干、上底粉、彩繪，學生全部參與其中，在創(chuàng)作過程中注重學生潛力的挖掘，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予鼓勵和幫助。使學生能夠在整個的泥塑創(chuàng)作過程中感受到勞動的快樂、泥塑的魅力和獲得成功的喜悅

16、。泥塑課程的開發(fā)與實施的時間雖然比較短暫，但已取得了可喜的成績，總之，在泥塑教學中要讓學生體驗玩泥的樂趣，相信我們的孩子會在玩泥中玩出智慧，玩出創(chuàng)意，玩出精彩！校本課程綱要：泥塑 課程名稱：泥塑課程類型：美術類課程資源：有改編與新編主持開發(fā)教師：金鑫 吳宏宇學習對象：年級不限 有美術愛好（特別是愛好造型藝術）規(guī)模預設：10人左右學習時限：開兩學期，每學期36學時場地設備：雕塑臺（桌）182 cm70 cm78cm六至八張、風扇8臺、鐵桶與塑料桶各4個、塑料薄膜5斤、雕塑架10個、轉盤10個、細鐵絲10斤、鐵鉗1把、砍刀1把課程說明：“想做什么就做什么”1、學習泥塑創(chuàng)作的基本方法，運用泥塑表現(xiàn)自

17、己喜歡的內容題材2、采取小組集體創(chuàng)作形式進行學習，每個小組25人，以選擇的題材相似或相近組成，以便進行系列創(chuàng)作（如：動物系列、仕女系列、漫畫人物系列等）3、采取教師示范、合作、參觀等形式教學，在泥塑創(chuàng)作的過程中滲透技法的學習4、定期舉辦作品展示，加強學生間交流 教學方式：教師示范、小組合作、參觀、展覽 第一講：認識泥塑藝術（1-2課時）1、泥塑藝術的發(fā)展2、泥塑的民族性3、泥塑造型的藝術風格4、泥塑與生活第二講：泥塑創(chuàng)作的準備（2-3課時）1、組建創(chuàng)作小組，確定創(chuàng)作的內容2、收集相關創(chuàng)作資料3、創(chuàng)作草圖或圖片處理第三講：單個形象的泥塑創(chuàng)作（4-5課時）1、泥塑造型的一般技法學習2、圓雕的學習與

18、創(chuàng)作3、浮雕的學習與創(chuàng)作4、彩塑的學習與創(chuàng)作第四講：泥塑系列創(chuàng)作（6-8課時）1、系列創(chuàng)作的草圖及分工2、泥塑系列創(chuàng)作與整體調整3、泥塑系列創(chuàng)作與細節(jié)處理4、泥塑系列創(chuàng)作與著色第五講：作品展示（1-2課時）1、展示作品（文字介紹作品）2、現(xiàn)場講解自己作品課程評價：考勤30分；課堂學習態(tài)度30分；代表作品40分。60分-75分為合格；76分-85分為良好；85分以上為優(yōu)秀。（課時數(shù)不滿12課時者不給予學分）泥塑藝術是我國古老的民間藝術。在人類進展的歷史上,泥塑伴生活不斷傳承,在我國民間很早就流傳著女媧捏泥造人的古老傳說。以泥土為原料,以陶器皿、陶佛像,到學生的玩具,以間斷過。制作工藝素有“三分塑

19、,七分彩”之說,且有天津“泥人張”彩塑、無錫彩塑、敦煌莫高窟泥塑之分類。新課程的，泥塑教學活動在課堂中出現(xiàn)，泥塑教學是進展學生的觀察力、想象力的好場所，是審美教育、革新教育和培養(yǎng)動手能力的途徑和方式。為此，在泥塑校本課程的開發(fā)中了探討。 一、泥塑課程的設計小學泥塑課是以泥土為制作，引導學生個性塑造的工藝課，是美術教學新理念，給學生休閑創(chuàng)造的藝術教學活動。藝術性、科學性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內涵和教學。泥塑課程的是：泥塑的學習欣賞，嘗試泥塑的制作，體驗泥塑學習的樂趣、策略教學論文，推動初中語文教學論文學生藝術的感知與欣賞能力、藝術體現(xiàn)與創(chuàng)作能力，人類文明的由來和進展，激發(fā)創(chuàng)

20、造精神，形成的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。 課程教材中：1.欣賞圖片古今中外的陶、瓷作品；2.泥塑造型、裝飾技法示范圖;3.學生作品圖片(本校學生作品);4.學法提示性文字;5.課內課外活動安排、要求提示性文字;6.漫畫小插圖，學生學習活動照片（本校學生）。二、泥塑課程的1.個人體驗泥塑是用眼、腦、手、腳等器官綜合調動所產生的可感可觸的藝術，所以小學泥塑課應引導學生全身心到泥土及創(chuàng)造的體驗之中，讓學生感其質、掂其量，激發(fā)學生創(chuàng)造出蘊有內心情感生命的泥塑作品來，讓學生把泥土打平或壘高，滾圓或拉長，體驗隨心所欲、自由打造的快感。，體驗給學生對泥土的濃厚情感，出乎意料的收獲。2.引導革新泥塑課教學

21、中，只局限某種技藝的學習或對某種創(chuàng)作的單一摹仿，不利于擴大孩子的視野，有違學生本身的創(chuàng)造天性，并會限制學生的思維、空間想象力及動手創(chuàng)造能力的進展，抹殺學生獨特的感受力和個性化的體現(xiàn)力。所以在教學中教師的引導與學生的自主應協(xié)調，使技法引導、思維點撥自主革新、個性化塑造激勵“棒”。教學引導中遷移式、裂變式、獨創(chuàng)式等，為了更好的達到這一教學目的，單獨創(chuàng)作、個別組合與多人集體創(chuàng)作等形式教學，多種途徑和策略教學論文，激發(fā)學生革新。在泥塑課堂中，學生探討文學、探討幾何體，動物世界，與古人對話，奇思妙想，用泥捏成任意想捏的東西。話，學生用泥捏出整個的世界。教學證明中國地大物博，人杰地靈。各地區(qū)人民在長期的生

22、產和生活實踐中，積累下許多寶貴的財富。那里蘊藏著豐厚的文化底蘊，其中泥塑藝術就是我國一種常見的、古老的民間藝術。它以泥土為原料，以手工捏制而成，以人物、動物為主，帶有強烈的東方情調，反映了中華美學的文化精神。在小學階段開展泥塑藝術活動能使學生盡早了解、學習我國的民俗藝術，還能使學生的心靈受到潛移默化的熏陶，精神上受到藝術審美的啟迪，進而促進學生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。泥塑校本課程以泥塑教育為特色，引發(fā)學生對藝術的興趣，激發(fā)學生學習藝術“泥塑”的熱情，讓學生在玩泥巴中，以點帶動面，學習捏泥塑的本領。在玩與學的過程中，既可以陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生的情趣，還可以發(fā)展學生的特長。而在取材上

23、，泥塑藝術以泥土為原料，這對于農村學校而言是一種較容易獲取的材料，對于農村家庭而言在經濟上也較易于接受。因而，在農村地區(qū)學校泥塑藝術作為一門校本課程具有實際的開發(fā)意義。一、泥塑校本課程開發(fā)的意義泥塑藝術作為一種傳統(tǒng)民間藝術有著深厚久遠的歷史，是我國一種古老的、常見的民間藝術。從古到今，中國泥塑藝術的發(fā)展與演變一直沒有間斷。泥塑藝術以泥土為原料，塑制成各種形象的一種民間手工藝，或素或彩，以人物、動物為主，帶有強烈的中國風特色，這門手工藝距今已有7000多年的歷史了。早期以泥土為原料，以純手工捏制成形，從古代祭祀常用的陶俑、陶獸、陶馬車、陶船到民間的小型泥塑玩具，泥塑藝術貼近人們的生活，內容豐富、

24、形式多樣。主要代表作品有唐代的唐三彩，無錫惠山泥人，天津泥人張彩塑等，都具有濃厚的中國民間特色。泥塑校本課程的開發(fā)具有重要的意義。（一）有利于學生了解中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚傳統(tǒng)技能，培養(yǎng)學生的民族自豪感、自尊心。更有利于學生掌握泥塑藝術這一傳統(tǒng)技藝。（二）通過泥塑藝術創(chuàng)作活動，有利于培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進學生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。（三）本校本課程的實施主要以學生小組合作為主，在泥塑創(chuàng)作的過程中通過小組合作，有利于培養(yǎng)學生合作意識、合作技能、團隊精神和人際交往的能力。二、泥塑校本課程的實施（一）課程目標1、對泥塑這種藝術形式的歷史發(fā)展形成初步了

25、解、認知。2、學會泥塑的技能技巧，利用捏、挖、擠、壓等動作使泥土塑成所想要的造型，同時也利用一些簡單的工具成型，并搭配相應的顏色，進行藝術創(chuàng)作。2、體驗親身參與實踐的快樂，獲得對泥塑藝術創(chuàng)作的持久興趣，。4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。5、通過小組合作，培養(yǎng)合作意識、合作技能、團隊精神和人際交往的能力。6、發(fā)揚傳統(tǒng)文化技能，培養(yǎng)民族自豪感和自尊心。泥塑課程分為低、中、高三個年段，分學段目標要求如下。第一學段（12年級）：對泥塑藝術品的欣賞和泥塑歷史的簡單了解。嘗試利用陶泥，利用捏、挖、擠、壓等動作大膽、自由地表現(xiàn)一些小動物及生活用具。第二學段（34年級）：初步認識形、肌理、凹

26、凸、透視和空間等方法，學習使用各種泥塑工具（竹刀、刮刀、針錐、轉盤等），體驗陶泥的效果，通過捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法表現(xiàn)所見的事物，運用立體彩繪技巧給作品上色，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)作愿望。能夠結合語文、音樂等其他課程，進行泥塑創(chuàng)作，并說明自己的創(chuàng)作意圖。第三學段（56年級）：運用形、肌理、凹凸、透視和空間等方法，以描繪立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料表現(xiàn)所見所聞、所感受的事物，并運用立體彩繪技巧給作品上色，創(chuàng)作的作品能傳遞自己的思想感情。能用簡單的專業(yè)語言，表述自己對美術作品的看法，說出對作品的感受和理解。能進行獨立的泥塑藝術創(chuàng)作。（二）課程理念1、審美理念美術課程注重發(fā)展學生的

27、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。在泥塑創(chuàng)作教學中，應該注意培養(yǎng)學生的個性創(chuàng)作。創(chuàng)設活潑的教學氛圍，師生共同感受泥塑藝術的魅力，提高學生審美能力。2、實踐能力的培養(yǎng)。泥塑藝術創(chuàng)作是實踐性、操作性很強的活動。教學中應充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極地參加集體、小組、社會的實踐活動，在活動中獲取新的知識。（三）課程評價泥塑藝術創(chuàng)作評價分兩部分，師生共同評價。1、作品展覽：開展不同形式的校內、校外學生作品展覽，加強宣傳，對學生進行鼓勵，讓學生更積極主動參與進來。2、建立學生個人的成長檔案袋。內容包括： (1)采用等級制記錄學生作品學習創(chuàng)作情況。教師、同學、

28、家長參與評價。(2)作品收集：學生作品照片、榮譽證書等。(3)小組評論：小組成員對作品進行互評。（4）自評：學生對自己的作品進行點評。(5)期末評語：教師記錄各方面的綜合評價。（四）教材內容安排在本校老師的共同努力下，我校泥塑校本課程教材已成雛形。本教材共分為四章，第一章為泥塑概述，包括：泥塑介紹民間泥塑的代表作品 ；第二章泥塑材料、泥塑工具、泥塑成形方法，包括：（1）泥塑材料（2）泥塑工具（3）泥塑的制作方法；第三章泥塑的基礎造型訓練包括：（1）浮雕動物掛魚 （2）圓雕動物馬（3）泥塑動物企鵝 （4）泥塑動物兔子（5）泥塑動物大象（6）泥塑盆栽憤怒的小鳥（7）泥塑動物公雞（8）圓雕動物豬（9

29、）泥塑人物小長工推磨；第四章為作品欣賞 。三、泥塑校本課程實施的感受（一）通過泥塑校本課程的實施，讓學生對泥塑藝術的歷史和發(fā)展有一定的了解，并掌握了泥塑藝術的一些基礎技能如捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法，學生在學習中增強了民族自豪感和自尊心。（二）泥塑課程的實施使學生獲得了成就感。當學生看著一件件精美的泥塑作品在自己手中誕生，心中的成就感油然而生。（三）泥塑藝術是我國傳統(tǒng)手工藝的瑰寶，在小學階段實施泥塑課程，有利于保護和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自尊心。 （四）在動手制作的過程中，學生充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，他們制作的作品不僅形象逼真而且還能加入自己獨特的創(chuàng)意，這些充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造才能和動手能力，提高了學生的美術素養(yǎng)。四、小結泥塑校本課程作為我校的一大教學特色，通過兩年的學習，學生已基本掌握了捏、挖、擠、壓等泥塑基礎造型技巧，并且能夠結合卡通形象獨立進行造型表現(xiàn)創(chuàng)作，運用立體彩繪技巧給作品上色。實踐證明，泥塑藝術教學在農村學校中能很好的開展起來。泥塑藝術有利于培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進學生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學生的綜合