思想政治學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)論

1、2021/4/212021/4/222021/4/23四、講解技能四、講解技能 主要指講解概念、原理技能，是指教師用主要指講解概念、原理技能，是指教師用精確的語言，向?qū)W生闡釋、說明、分析、論精確的語言，向?qū)W生闡釋、說明、分析、論證概念、原理，揭示事物的本質(zhì)特征，從而證概念、原理，揭示事物的本質(zhì)特征，從而使學(xué)生把握概念、原理的本質(zhì)屬性及其基本使學(xué)生把握概念、原理的本質(zhì)屬性及其基本特征的一種教學(xué)技能。特征的一種教學(xué)技能。2021/4/24（一）概念、原理講解的類型（一）概念、原理講解的類型 1. 1. 解說式解說式 指教師運(yùn)用學(xué)生耳聞目睹的一些事例或指教師運(yùn)用學(xué)生耳聞目睹的一些事例或其他的一種材料

2、，引導(dǎo)學(xué)生從事例或材料的其他的一種材料，引導(dǎo)學(xué)生從事例或材料的情境中接觸概念和原理，從感知到理解；或情境中接觸概念和原理，從感知到理解；或者把未知與已知聯(lián)系起來，對概念、原理作者把未知與已知聯(lián)系起來，對概念、原理作出準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)慕忉?，說明事物的本質(zhì)屬性出準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)慕忉?，說明事物的本質(zhì)屬性和基本特征。和基本特征。2021/4/25 2. 2. 解析式解析式 即解釋和分析概念、原理。有兩條途徑：一即解釋和分析概念、原理。有兩條途徑：一是歸納。分析事實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，抓住共同因素，是歸納。分析事實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，抓住共同因素，概括本質(zhì)屬性，綜合基本特征，用簡練而又準(zhǔn)概括本質(zhì)屬性，綜合基本特征，用簡練而又準(zhǔn)

3、確的詞語作出結(jié)論，再把結(jié)論用于實(shí)踐，解決確的詞語作出結(jié)論，再把結(jié)論用于實(shí)踐，解決典型問題，最后對相似的易混淆的內(nèi)容進(jìn)行比典型問題，最后對相似的易混淆的內(nèi)容進(jìn)行比較，指明分界點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。二是演繹。先是講較，指明分界點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。二是演繹。先是講明概念、原理，再舉出正反實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，分明概念、原理，再舉出正反實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證，分析它的內(nèi)涵相應(yīng)用范圍，最后要求學(xué)生舉例應(yīng)析它的內(nèi)涵相應(yīng)用范圍，最后要求學(xué)生舉例應(yīng)用。用。2021/4/26 3. 3. 解答式解答式 以解答問題（包括思考題、練習(xí)題、測驗(yàn)題、以解答問題（包括思考題、練習(xí)題、測驗(yàn)題、社會生活中的實(shí)際問題等）為中心。先從事實(shí)社會生活中的實(shí)際問題等）為

4、中心。先從事實(shí)材料中引出問題（也可以直接提出問題）。接材料中引出問題（也可以直接提出問題）。接著明確解決問題的標(biāo)準(zhǔn)，再提出解決問題的方著明確解決問題的標(biāo)準(zhǔn)，再提出解決問題的方法，進(jìn)行比較、擇優(yōu)，進(jìn)而提出論據(jù)，開展論法，進(jìn)行比較、擇優(yōu)，進(jìn)而提出論據(jù)，開展論證，通過邏輯推理得出結(jié)論，然后作出總結(jié)。證，通過邏輯推理得出結(jié)論，然后作出總結(jié)。2021/4/27（二）講解概念、原理的基本方法（二）講解概念、原理的基本方法 1. 1. 解剖分析法解剖分析法 指教師根據(jù)概念、原理內(nèi)部結(jié)構(gòu)的成分、指教師根據(jù)概念、原理內(nèi)部結(jié)構(gòu)的成分、特性和內(nèi)在邏輯關(guān)系，把它們分解為若干個特性和內(nèi)在邏輯關(guān)系，把它們分解為若干個點(diǎn)層

5、，逐點(diǎn)逐層分析，逐步揭示概念、原理點(diǎn)層，逐點(diǎn)逐層分析，逐步揭示概念、原理的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)，從而幫助學(xué)生達(dá)到完整理解的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)，從而幫助學(xué)生達(dá)到完整理解和掌握概念、原理的一種教學(xué)方法。和掌握概念、原理的一種教學(xué)方法。2021/4/28 2. 2. 具體具體- -抽象法抽象法 指教師引導(dǎo)學(xué)生從概念和原理所反映的指教師引導(dǎo)學(xué)生從概念和原理所反映的事物及事物相互關(guān)系的各種具體形式出發(fā)，事物及事物相互關(guān)系的各種具體形式出發(fā)，從個別到一般抽出它們的共性，從而把握概從個別到一般抽出它們的共性，從而把握概念、原理的內(nèi)容與本質(zhì)的一種教學(xué)方法。念、原理的內(nèi)容與本質(zhì)的一種教學(xué)方法。 3. 3. 圖示講解法圖示講解法

6、指教師根據(jù)概念、原理的內(nèi)涵、外延、指教師根據(jù)概念、原理的內(nèi)涵、外延、特征和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，用圖形的方式把它特征和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，用圖形的方式把它具體形象化，并給予解析和說明，從而達(dá)到具體形象化，并給予解析和說明，從而達(dá)到幫助學(xué)生深化理解和掌握概念原理的一種教幫助學(xué)生深化理解和掌握概念原理的一種教學(xué)方法。學(xué)方法。2021/4/29 4. 4. 溫故知新法溫故知新法 指教師根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯指教師根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性，從已知的概念、原理出發(fā)，通過判斷和性，從已知的概念、原理出發(fā)，通過判斷和推理，引導(dǎo)學(xué)生由已知向未知過渡，并達(dá)到推理，引導(dǎo)學(xué)生由已知向未知過渡，并達(dá)到理解掌握新概念

7、原理的一種教學(xué)方法。理解掌握新概念原理的一種教學(xué)方法。 5. 5. 舉例說明法舉例說明法 指教師通過描述、分析、說明具體生動指教師通過描述、分析、說明具體生動的事例，達(dá)到揭示概念、原理的本質(zhì)屬性及的事例，達(dá)到揭示概念、原理的本質(zhì)屬性及其特征的一種教學(xué)方法。其特征的一種教學(xué)方法。2021/4/210 6. 6. 思考練習(xí)法思考練習(xí)法 指教師對某一概念、原理，根據(jù)其內(nèi)容指教師對某一概念、原理，根據(jù)其內(nèi)容和特點(diǎn)，從不同角度、層次、側(cè)面設(shè)計出不和特點(diǎn)，從不同角度、層次、側(cè)面設(shè)計出不同類型的練習(xí)思考題，讓學(xué)生當(dāng)堂思考回答，同類型的練習(xí)思考題，讓學(xué)生當(dāng)堂思考回答，通過學(xué)生思考回答和教師的評析，使學(xué)生當(dāng)通過

8、學(xué)生思考回答和教師的評析，使學(xué)生當(dāng)堂掌握概念、原理的一種教學(xué)方法。堂掌握概念、原理的一種教學(xué)方法。 7. 7. 變換提示法變換提示法 指教師根據(jù)概念和原理的內(nèi)容與特點(diǎn)，指教師根據(jù)概念和原理的內(nèi)容與特點(diǎn)，從不同角度、層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系向?qū)W生發(fā)從不同角度、層次和內(nèi)在邏輯關(guān)系向?qū)W生發(fā)問或暗示，激起學(xué)生積極思考，從而引導(dǎo)學(xué)問或暗示，激起學(xué)生積極思考，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、完整地理解掌握概念、原理的一種生科學(xué)、完整地理解掌握概念、原理的一種教學(xué)方法。教學(xué)方法。2021/4/211（三）講解概念、原理的基本要求（三）講解概念、原理的基本要求 1. 1. 科學(xué)性科學(xué)性 2. 2. 誘導(dǎo)性誘導(dǎo)性 3. 3. 趣味

9、性趣味性 4. 4. 聯(lián)系性聯(lián)系性 5. 5. 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 6. 6. 邏輯性邏輯性2021/4/212五、舉例技能五、舉例技能 主要指教師通過口語、文字、音像等教學(xué)主要指教師通過口語、文字、音像等教學(xué)手段，列舉社會生活、自然界等方面的實(shí)際手段，列舉社會生活、自然界等方面的實(shí)際事例，進(jìn)行分析、說明、解釋和論證，幫助事例，進(jìn)行分析、說明、解釋和論證，幫助學(xué)生理解概念、原理的涵義，提高學(xué)生分析學(xué)生理解概念、原理的涵義，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，由此提高思想政治課解決實(shí)際問題的能力，由此提高思想政治課課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)技能。課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)技能。2021/4/2

10、13（一）課堂舉例的具體類型與方法（一）課堂舉例的具體類型與方法 1. 1. 導(dǎo)入式導(dǎo)入式 指教師把事先設(shè)計好的事例在講新課前指教師把事先設(shè)計好的事例在講新課前舉出，使學(xué)生注意力、思維力集中到事例上，舉出，使學(xué)生注意力、思維力集中到事例上，并產(chǎn)生渴望解答的狀態(tài)，由此把學(xué)生帶入學(xué)并產(chǎn)生渴望解答的狀態(tài)，由此把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)新課知識的氛圍。習(xí)新課知識的氛圍。2021/4/214 2. 2. 解釋式解釋式 指教師在課堂教學(xué)中，對比較深奧抽象指教師在課堂教學(xué)中，對比較深奧抽象的概念、原理及其相互關(guān)系等，運(yùn)用通俗易的概念、原理及其相互關(guān)系等，運(yùn)用通俗易懂、生動具體的事例來幫助學(xué)生澄清模糊認(rèn)懂、生動具體的事例

11、來幫助學(xué)生澄清模糊認(rèn)識，理清思路，從而理解、消化知識。識，理清思路，從而理解、消化知識。 3. 3. 論證式論證式 指教師在課堂教學(xué)中，列舉一個或多個指教師在課堂教學(xué)中，列舉一個或多個實(shí)例來說明證實(shí)某個觀點(diǎn)的正確性或方法論實(shí)例來說明證實(shí)某個觀點(diǎn)的正確性或方法論意義，使學(xué)生達(dá)到對這一觀點(diǎn)信、用的一種意義，使學(xué)生達(dá)到對這一觀點(diǎn)信、用的一種教學(xué)方法。教學(xué)方法。2021/4/215 4. 4. 比喻式比喻式 指教師拿與新知識不同，但又與新知識指教師拿與新知識不同，但又與新知識有某種聯(lián)系，且具體形象和通俗易懂的事有某種聯(lián)系，且具體形象和通俗易懂的事理打比方，來解釋說明新知識的一種教學(xué)理打比方，來解釋說明

12、新知識的一種教學(xué)方法。方法。 5. 5. 結(jié)語式結(jié)語式 指教師在課堂教學(xué)中，當(dāng)講完某一問題指教師在課堂教學(xué)中，當(dāng)講完某一問題或在整節(jié)課結(jié)尾時，用某一事例來總結(jié)對這或在整節(jié)課結(jié)尾時，用某一事例來總結(jié)對這一問題的講解或結(jié)束這一節(jié)課教學(xué)的一種教一問題的講解或結(jié)束這一節(jié)課教學(xué)的一種教學(xué)方法。學(xué)方法。2021/4/216（二）課堂舉例的基本要求（二）課堂舉例的基本要求 1. 1. 精選性精選性 2. 2. 精確性精確性 3. 3. 典型性典型性 4. 4. 教育性教育性 5. 5. 可信性可信性 6. 6. 趣味性趣味性2021/4/217六、機(jī)智應(yīng)變技能六、機(jī)智應(yīng)變技能（一）機(jī)智應(yīng)變的特征分析（一）機(jī)

13、智應(yīng)變的特征分析 1. 1. 事件的突發(fā)性事件的突發(fā)性 2. 2. 反應(yīng)的敏捷性反應(yīng)的敏捷性 3. 3. 判斷的準(zhǔn)確性判斷的準(zhǔn)確性 4. 4. 思維的直覺性思維的直覺性 5. 5. 決策的果斷性決策的果斷性 6. 6. 處理的巧妙性處理的巧妙性2021/4/218（二）機(jī)智應(yīng)變的有效策略（二）機(jī)智應(yīng)變的有效策略 1. 1. 教師自身失誤的應(yīng)變策略教師自身失誤的應(yīng)變策略 坦率糾錯坦率糾錯 順?biāo)浦垌標(biāo)浦?妙語補(bǔ)失妙語補(bǔ)失 2. 2. 學(xué)生置疑問難的應(yīng)變策略學(xué)生置疑問難的應(yīng)變策略 啟發(fā)誘導(dǎo)啟發(fā)誘導(dǎo) 巧妙反擊巧妙反擊 切磋討論切磋討論2021/4/219 3. 3. 課堂問題行為的應(yīng)變策略課堂問題

14、行為的應(yīng)變策略 體態(tài)控制體態(tài)控制 言語暗示言語暗示 婉轉(zhuǎn)批評婉轉(zhuǎn)批評 有意忽視有意忽視 幽默轉(zhuǎn)移幽默轉(zhuǎn)移 借題發(fā)揮借題發(fā)揮 4. 4. 外界因素干擾的應(yīng)變策略外界因素干擾的應(yīng)變策略 因勢利導(dǎo)因勢利導(dǎo)2021/4/220（二）機(jī)智應(yīng)變的基本要求（二）機(jī)智應(yīng)變的基本要求 1. 1. 掌握理論，用于實(shí)踐掌握理論，用于實(shí)踐 2. 2. 忠于職守，熱愛學(xué)生忠于職守，熱愛學(xué)生 3. 3. 教學(xué)民主，豁達(dá)寬容教學(xué)民主，豁達(dá)寬容 4. 4. 沉著冷靜，處驚不變沉著冷靜，處驚不變 5. 5. 因勢利導(dǎo)，化雨春風(fēng)因勢利導(dǎo)，化雨春風(fēng)2021/4/221七、板書技能七、板書技能 指教師在上課時，把教學(xué)內(nèi)容以簡潔凝練指

15、教師在上課時，把教學(xué)內(nèi)容以簡潔凝練的文字、符號、圖表等形式，通過黑板或其的文字、符號、圖表等形式，通過黑板或其它教學(xué)媒體直觀地呈現(xiàn)出來，訴之于學(xué)生視它教學(xué)媒體直觀地呈現(xiàn)出來，訴之于學(xué)生視覺，來傳遞教學(xué)信息，控制與引導(dǎo)學(xué)生思維覺，來傳遞教學(xué)信息，控制與引導(dǎo)學(xué)生思維的一種教學(xué)技能。的一種教學(xué)技能。2021/4/222（一）板書的基本形式與方法（一）板書的基本形式與方法 1. 1. 提綱式提綱式 指以教材知識內(nèi)容的邏輯關(guān)系為線索，指以教材知識內(nèi)容的邏輯關(guān)系為線索，用大小不同的符號和簡明扼要的文字，按教用大小不同的符號和簡明扼要的文字，按教學(xué)進(jìn)程和順序依次展示教學(xué)內(nèi)容的綱目層次學(xué)進(jìn)程和順序依次展示教學(xué)

16、內(nèi)容的綱目層次要點(diǎn)于黑板上的一種板書形式。要點(diǎn)于黑板上的一種板書形式。2021/4/223 2. 2. 設(shè)問式設(shè)問式 指根據(jù)知識的主要綱目和內(nèi)在聯(lián)系，以指根據(jù)知識的主要綱目和內(nèi)在聯(lián)系，以提問的方式設(shè)計環(huán)環(huán)相套、絲絲入扣的問提問的方式設(shè)計環(huán)環(huán)相套、絲絲入扣的問題而成的一種板書形式。題而成的一種板書形式。 3. 3. 圖表式圖表式 指教師用不同的符號、線條、顏色和簡指教師用不同的符號、線條、顏色和簡明的文字組成圖形，直觀形象地勾勒出抽象明的文字組成圖形，直觀形象地勾勒出抽象的概念和原理以及復(fù)雜事物間的動態(tài)聯(lián)系，的概念和原理以及復(fù)雜事物間的動態(tài)聯(lián)系，使學(xué)生借助圖形正確理解、分析、概括概念、使學(xué)生借助

17、圖形正確理解、分析、概括概念、原理，掌握基本理論知識的一種板書形式。原理，掌握基本理論知識的一種板書形式。2021/4/224 4. 4. 線索式線索式 指教師按事物（教材知識內(nèi)容）本身縱指教師按事物（教材知識內(nèi)容）本身縱向演變發(fā)展的方向、過程，或探求理論問向演變發(fā)展的方向、過程，或探求理論問題的途徑與過程，用線條、符號、文字把題的途徑與過程，用線條、符號、文字把它們的前因后果、來龍去脈提示出來，幫它們的前因后果、來龍去脈提示出來，幫助學(xué)生系統(tǒng)、完整地理解和把握知識的一助學(xué)生系統(tǒng)、完整地理解和把握知識的一種板書形式。種板書形式。 5. 5. 結(jié)構(gòu)式結(jié)構(gòu)式 指根據(jù)教材知識關(guān)系交錯、網(wǎng)絡(luò)性強(qiáng)的指根

18、據(jù)教材知識關(guān)系交錯、網(wǎng)絡(luò)性強(qiáng)的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成部分提煉為知識點(diǎn)，特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成部分提煉為知識點(diǎn)，并根據(jù)知識點(diǎn)間的并列、包容、因果、演進(jìn)并根據(jù)知識點(diǎn)間的并列、包容、因果、演進(jìn)等邏輯關(guān)系，用直線，括號、框線等將其編等邏輯關(guān)系，用直線，括號、框線等將其編制成結(jié)構(gòu)圖表的一種板書形式。制成結(jié)構(gòu)圖表的一種板書形式。2021/4/225 6. 6. 演繹式演繹式 指把教學(xué)內(nèi)容的涵義、特征、原因、作指把教學(xué)內(nèi)容的涵義、特征、原因、作用、意義或知識間的相互關(guān)系以及知識間的用、意義或知識間的相互關(guān)系以及知識間的可比的因素等，用簡明扼要的詞語或論點(diǎn)提可比的因素等，用簡明扼要的詞語或論點(diǎn)提煉出來，編成一

19、目了然、便于記憶理解與對煉出來，編成一目了然、便于記憶理解與對比的表格的一種板書形式比的表格的一種板書形式 7. 7. 表格式表格式 指根據(jù)教材內(nèi)容前后順序與從屬關(guān)系，指根據(jù)教材內(nèi)容前后順序與從屬關(guān)系，把由一個概念或原理派生出來的幾個層次的把由一個概念或原理派生出來的幾個層次的論點(diǎn)，按其知識的內(nèi)在從屬關(guān)系，組成一個論點(diǎn)，按其知識的內(nèi)在從屬關(guān)系，組成一個連接式的知識體系的一種板書形式。連接式的知識體系的一種板書形式。2021/4/226（二）板書的基本要求（二）板書的基本要求 1. 1. 計劃性計劃性 2. 2. 概括性概括性 3. 3. 邏輯性邏輯性 4. 4. 美觀性美觀性 5. 5. 主次

20、性主次性 6. 6. 時機(jī)性時機(jī)性 7. 7. 組合性組合性2021/4/227八、結(jié)課技能八、結(jié)課技能 教師在課堂教學(xué)終了階段，通過口頭、教師在課堂教學(xué)終了階段，通過口頭、文字、電教等途徑、手段，對所授知識、技文字、電教等途徑、手段，對所授知識、技能及時進(jìn)行整理、鞏固、提高和運(yùn)用，使新能及時進(jìn)行整理、鞏固、提高和運(yùn)用，使新知識、新技能有效地納入學(xué)生的知識與能力知識、新技能有效地納入學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)中的一種教學(xué)技能。結(jié)構(gòu)中的一種教學(xué)技能。2021/4/228（一）結(jié)課的教學(xué)意義（一）結(jié)課的教學(xué)意義 1. 1. 梳理概括，形成網(wǎng)絡(luò)梳理概括，形成網(wǎng)絡(luò) 2. 2. 畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化主題畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)

21、化主題 3. 3. 承前啟后，渾然一體承前啟后，渾然一體 4. 4. 拓展深化，發(fā)展智能拓展深化，發(fā)展智能 5. 5. 及時反饋，查缺補(bǔ)漏及時反饋，查缺補(bǔ)漏 6. 6. 情理統(tǒng)一，轉(zhuǎn)化升華情理統(tǒng)一，轉(zhuǎn)化升華2021/4/229（二）結(jié)課的主要技巧（二）結(jié)課的主要技巧 1. 1. 歸納總結(jié)法歸納總結(jié)法 這種方法是在課終之時，對全課的教學(xué)這種方法是在課終之時，對全課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全貌式歸納總結(jié)。內(nèi)容進(jìn)行全貌式歸納總結(jié)。2021/4/230 2. 2. 設(shè)疑深化法設(shè)疑深化法 是在課堂將結(jié)束時，教師根據(jù)教材內(nèi)容是在課堂將結(jié)束時，教師根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，精心設(shè)計一些口和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，

22、精心設(shè)計一些口頭或書面思考題，并提出相應(yīng)要求，讓學(xué)頭或書面思考題，并提出相應(yīng)要求，讓學(xué)生當(dāng)堂思考（或課后思考）回答來結(jié)束教生當(dāng)堂思考（或課后思考）回答來結(jié)束教學(xué)的一種結(jié)課方式。學(xué)的一種結(jié)課方式。2021/4/231 3. 3. 繪圖列表法繪圖列表法 運(yùn)用圖示或表格概括總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識，運(yùn)用圖示或表格概括總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)知識，或揭示新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，變零為或揭示新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，變零為整，化繁為簡，使知識之間脈絡(luò)清楚，一目整，化繁為簡，使知識之間脈絡(luò)清楚，一目了然。了然。2021/4/232 4. 4. 愉悅鑒賞式愉悅鑒賞式 是在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師根據(jù)教材是在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師根

23、據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用唱歌、講故事、明言賞析或看內(nèi)容，運(yùn)用唱歌、講故事、明言賞析或看錄相、幻燈片等形式，在鑒賞中寓教于樂錄相、幻燈片等形式，在鑒賞中寓教于樂來結(jié)束課堂教學(xué)的一種結(jié)課方式。來結(jié)束課堂教學(xué)的一種結(jié)課方式。2021/4/233 5. 5. 懸念過渡法懸念過渡法 是在課堂教學(xué)結(jié)尾時，教師根據(jù)教材和是在課堂教學(xué)結(jié)尾時，教師根據(jù)教材和教學(xué)的需要，在學(xué)生掌握新知識的基礎(chǔ)上，教學(xué)的需要，在學(xué)生掌握新知識的基礎(chǔ)上，提出新問題，巧妙設(shè)疑置懸，誘發(fā)學(xué)生提出新問題，巧妙設(shè)疑置懸，誘發(fā)學(xué)生“知知故欲求新故欲求新”，促使其課后積極思維，并為上，促使其課后積極思維，并為上好下節(jié)課牽線搭橋、創(chuàng)設(shè)思維情境的一種結(jié)好下

24、節(jié)課牽線搭橋、創(chuàng)設(shè)思維情境的一種結(jié)課方式。課方式。2021/4/234 6. 6. 范例法范例法 教師在課堂結(jié)尾時，舉出有代表性的事教師在課堂結(jié)尾時，舉出有代表性的事例材料或問題，運(yùn)用當(dāng)堂教學(xué)知識（包括滲例材料或問題，運(yùn)用當(dāng)堂教學(xué)知識（包括滲透以前所學(xué)的知識）進(jìn)行分析解決，促使學(xué)透以前所學(xué)的知識）進(jìn)行分析解決，促使學(xué)生當(dāng)堂加深理解、鞏固知識，并培養(yǎng)學(xué)生分生當(dāng)堂加深理解、鞏固知識，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的一種結(jié)課方式。析問題能力的一種結(jié)課方式。2021/4/235 7. 7. 延伸拓展法延伸拓展法 教師根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的需教師根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的需要，在課堂結(jié)束階段，指導(dǎo)學(xué)生向

25、教材內(nèi)容要，在課堂結(jié)束階段，指導(dǎo)學(xué)生向教材內(nèi)容相關(guān)知識和社會生活實(shí)際延伸輻射或補(bǔ)充教相關(guān)知識和社會生活實(shí)際延伸輻射或補(bǔ)充教材內(nèi)容，使課堂教學(xué)的終點(diǎn)成為開闊學(xué)生知材內(nèi)容，使課堂教學(xué)的終點(diǎn)成為開闊學(xué)生知識視野和聯(lián)系實(shí)際生活的起點(diǎn)的一種結(jié)課方識視野和聯(lián)系實(shí)際生活的起點(diǎn)的一種結(jié)課方式。式。2021/4/236 8. 8. 首尾呼應(yīng)法首尾呼應(yīng)法 教師在課終之時解答課始提出的問題，教師在課終之時解答課始提出的問題，使課堂教學(xué)達(dá)到首尾相顧、完整統(tǒng)一的一使課堂教學(xué)達(dá)到首尾相顧、完整統(tǒng)一的一種結(jié)課方式。種結(jié)課方式。2021/4/237 9. 9. 討論法討論法 課堂結(jié)尾時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課堂結(jié)尾時，教師

26、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情境，有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論中加深對所學(xué)知識進(jìn)行討論，使學(xué)生在討論中加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，明辨是非，發(fā)展思所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，明辨是非，發(fā)展思維，提高能力的一種結(jié)課方式。維，提高能力的一種結(jié)課方式。2021/4/238 10. 10. 比較異同法比較異同法 課堂結(jié)尾時，教師將教學(xué)內(nèi)容中那些形課堂結(jié)尾時，教師將教學(xué)內(nèi)容中那些形式相似、意義相近或相異的概念、原理進(jìn)行式相似、意義相近或相異的概念、原理進(jìn)行分析比較，同中求異，或異中求同，以深化分析比較，同中求異，或異中求同，以深化對所學(xué)知識理解的一

27、種結(jié)課方式。對所學(xué)知識理解的一種結(jié)課方式。2021/4/239（三）結(jié)課的基本要求（三）結(jié)課的基本要求 1. 1. 目的性目的性 2. 2. 靈活性靈活性 3. 3. 概括性概括性 4. 4. 時間性與簡練性時間性與簡練性 5. 5. 統(tǒng)一性統(tǒng)一性 6. 6. 思考性與統(tǒng)一性思考性與統(tǒng)一性2021/4/240九、練習(xí)選編技能九、練習(xí)選編技能（一）練習(xí)的教學(xué)價值和類型（一）練習(xí)的教學(xué)價值和類型 1. 1. 練習(xí)在教學(xué)過程中的作用練習(xí)在教學(xué)過程中的作用 既可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所既可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)的馬克思主義基礎(chǔ)知識，又可以幫助學(xué)生學(xué)的馬克思主義基礎(chǔ)知識，又可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知

28、識的橫向擴(kuò)展和縱向深化，構(gòu)建起全實(shí)現(xiàn)知識的橫向擴(kuò)展和縱向深化，構(gòu)建起全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。2021/4/241 既可以檢測教學(xué)效果，又可以反饋既可以檢測教學(xué)效果，又可以反饋教學(xué)信息，促使教師和學(xué)生調(diào)整自己教和教學(xué)信息，促使教師和學(xué)生調(diào)整自己教和學(xué)的行為。學(xué)的行為。 既可以促使學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)和既可以促使學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)和提高他們的注意、觀察、記憶、想象、思維提高他們的注意、觀察、記憶、想象、思維等能力，并在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中形成技能技等能力，并在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中形成技能技巧，又可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意巧，又可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志等非智力因素的發(fā)展。志等

29、非智力因素的發(fā)展。2021/4/242 有利于教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，有利有利于教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生的知行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及于學(xué)生的知行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)良的思想政治道德素質(zhì)。優(yōu)良的思想政治道德素質(zhì)。2021/4/243（二）練習(xí)選編的基本要求（二）練習(xí)選編的基本要求 1. 1. 目的性和實(shí)效性目的性和實(shí)效性 2. 2. 科學(xué)性和趣味性科學(xué)性和趣味性 3. 3. 典型性和多樣性典型性和多樣性 4. 4. 階梯性和系統(tǒng)性階梯性和系統(tǒng)性 5. 5. 創(chuàng)造性和量力性創(chuàng)造性和量力性2021/4/244（三）練習(xí)選編的主要技巧（三）練習(xí)選編的主要技巧 1. 1. 目標(biāo)定向法目標(biāo)定向法 2. 2. 成題翻新法成題翻新法 改變題型改變題型 變換角度變換角度 更換條件更換條件 推演結(jié)論推演結(jié)論 類推仿造類推仿造 化虛為實(shí)化虛為實(shí) 配組拼裝配組拼裝2021/4/245 3. 3. 未雨綢繆法未雨綢繆法 針對學(xué)生針對學(xué)生“望文生義望