復(fù)習(xí)好高中數(shù)學(xué)的策略

1、.復(fù)習(xí)好高中數(shù)學(xué)的策略緊張的高三學(xué)習(xí)，怎樣才能復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)，怎樣才能在高考中獲得好成績，這是許多同學(xué)和家長關(guān)心的問題，這里我把我的一點(diǎn)體會(huì)與經(jīng)歷介紹給大家，有很多缺乏和不成熟的地方，請朋友們批評指正。第一點(diǎn)，回歸教材，深化理解概念。概念是數(shù)學(xué)的基石，復(fù)習(xí)概念包括定理、性質(zhì)不僅要知其然，還要知其所以然。而許多同學(xué)只注重記概念，而無視了它的由來及它將運(yùn)用到何處，這樣是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。定義、定理是我們解決問題的根底和根據(jù)，這就要求我們必須理解記憶，只有這樣，才能更好地運(yùn)用它來解決問題。就拿我們?nèi)缃駨?fù)習(xí)的立體幾何部分來說，有許多根底好的同學(xué)不會(huì)證明一些較為簡單的題，其中有一部分原因就是他她們對定義及定理沒

2、有理解好，他她們只是停留在外表-記憶的層面，所以我們提問背誦，他她們會(huì)，而定理、定義應(yīng)用，他她們就不會(huì)了。第二點(diǎn)，多看一些成題。面對時(shí)間緊，任務(wù)重，我們沒有更多的時(shí)間去研究生題，所以看一些例題及成題我把具有答案的題叫做成題，也包括老師講過的就非常必要了。復(fù)習(xí)成題是積累，可以幫助進(jìn)步解決生題的速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，做生題好比是打江山，復(fù)習(xí)成題就是守江山，守江山比打江山更難，需要投入更多的精力去經(jīng)營。我們學(xué)的概念、定理，一般較抽象，要把它們詳細(xì)化，就需要把它們運(yùn)用在問題中，數(shù)學(xué)的核心就是問題，我們學(xué)習(xí)她就是為理解決問題。數(shù)學(xué)的問題就是題，我們自己復(fù)習(xí)時(shí)例題就幫了我們大忙，我們可以在看例題的過程中，將

3、頭腦中已有的概念詳細(xì)化，使對知識的理解更深化，更透徹，而書中的例題非常有限，所以我們還應(yīng)自己找一些成題作補(bǔ)充，看的時(shí)候我們要注意以下幾點(diǎn)：1，不能只看外表，不看本質(zhì)。我們看成題，就是要真正掌握其方法，理清它的思路，掌握它的思維方法，建立起更寬的解題思路，假如看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來的意義，這要求我們要掌握類題的解法。如再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來也就容易了。2，要把想和看結(jié)合起來。我們看成題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點(diǎn)比解答更好，促使自己有所進(jìn)步，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因

4、，總結(jié)經(jīng)歷。3，要周期性的看，并且敢于放棄?？闯深}要循序漸進(jìn)，反復(fù)的看，并敢于放棄，采用“蠶食政策。我們可以一段時(shí)間看它幾遍，不明白的可先放在一邊，使書上知識減少，明白的下遍草看，不懂的要重點(diǎn)看，從而使我們自身知識逐漸增加，我們就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的消化知識，這也符合我們的記憶周期，數(shù)學(xué)也同其他文科一樣要周期性的復(fù)習(xí)，才能靈敏應(yīng)用，舉一反三。好在成題有現(xiàn)成的解答，思路明晰，只需我們循著它的思路走，就會(huì)得出結(jié)論，所以我們可以重點(diǎn)看一些技巧性較強(qiáng)、難度較大，自己很難解決，而又不超出所學(xué)內(nèi)容的成題，例如中等難度的競賽試題。這無形當(dāng)中，既節(jié)省了我們的有限時(shí)間，也拓廣了我們的解題思路。這一條對于根底較差的同學(xué)

5、是非常實(shí)用的。第三點(diǎn)， 如何對待考試。要想在考試中獲得好的成績，還要作好以下幾個(gè)方面。首先，考試前一天要休息好，這樣，在考場上才能有充分的精力，考試時(shí)還要以平常心，平靜心對待，把注意力集中在試卷上，認(rèn)真分析，嚴(yán)密推理?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的

6、限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。其次，應(yīng)試需要技巧和策略，試卷發(fā)下來后，應(yīng)先大致看一下題量，大概分配一下時(shí)間，做題時(shí)假設(shè)一道題用時(shí)太多還未找到思路，可暫時(shí)放過去，將會(huì)做的做完，回頭再仔細(xì)考慮，一道題目做完之后不要急于做下一道，要再看一遍，因?yàn)檫@時(shí)腦中思路還比較明晰，檢查起來比較容易，對于有假設(shè)干問的解答題，在解答后面的問題時(shí)可以利用前面問題的結(jié)論，即使前面的問題沒有解答出來，只要說清這

7、個(gè)條件的出處當(dāng)然是題目要求證明的，也是可以運(yùn)用的，另外，對于試題必須考慮周全，特別是填空題，填不全不得分，一定要細(xì)心，不要漏掉。總結(jié)起來為“先閱讀，后判斷；先小題，后大題；先易后難，我易人易，不可大意，我難人難，不可畏難。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假

8、如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。最后，考試時(shí)要注意心態(tài)，要冷靜沉著，有的同學(xué)一遇到不會(huì)的題目，腦袋立即熱了起來，結(jié)果，心里一著急，自己本來會(huì)的也做不出來了，這種心理狀態(tài)是考不出好成績的，我們在考試時(shí)不妨用一用自我撫慰的心理：我不會(huì)的別人也不會(huì)，或答應(yīng)以使心情平靜，從而發(fā)揮出自己的最好程度。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。