人教版小學(xué)三年級上冊美術(shù)《小扇子》教學(xué)反思

1、小扇子教學(xué)反思此次研修，使我能夠接觸微課、深入學(xué)習(xí)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，提取相關(guān)的美術(shù)知識的精華，增加課堂時效性與課程趣味，著實(shí)讓我受益匪淺。小扇子是第三冊美術(shù)中的一節(jié)應(yīng)用課，在教學(xué)中要讓學(xué)生了解有關(guān)扇子的種類、文化、及欣賞價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)藝術(shù)的情感及對生活的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣。更重要的是，本課的教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生嘗試著采用多種材料來制作小扇子，進(jìn)而能用各種不同的制作方法，制作出材料不同、外形各異、美觀的小扇子，作品體現(xiàn)出實(shí)用性、觀賞性。美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。通過教師的直接示范作用，能使學(xué)生極快地掌握技巧、技能，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作水平，從而更好地提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，并且這在教

2、學(xué)中會得到最直接、最生動的體現(xiàn)。課堂教學(xué)示范更是必不可少，而現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)示范往往被老師忽視。“小扇子的制作方法”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，我特別拿出來制作成微課，既節(jié)省了時間，省去了在課堂中制作小扇子的一些剪裁等額外時間，又能夠讓學(xué)生直觀的觀看，讓學(xué)生在制作過程中能“拿起剪刀”、“有的放矢”。在教學(xué)過程中，我努力由“傳授者”變?yōu)椤按龠M(jìn)者”、“組織者”，讓學(xué)生觀看了制作過程后自己“來討論”、“來試一試”。本節(jié)課的教學(xué)方法還改變了傳統(tǒng)的、枯燥單一的專業(yè)化的技能訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容想吻合的教學(xué)情境，提供開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自由說一說生活當(dāng)中的扇子，努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，依次

3、展示課前搜集的實(shí)物讓學(xué)生欣賞，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，用多媒體展示更多更美的扇子，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。 從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看，從學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)，給了學(xué)生極大的空間，讓學(xué)生大膽闡述自己獨(dú)到的見解。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、比較、適形聯(lián)想，拓寬思路，進(jìn)行研究，注重變化。注意培養(yǎng)表達(dá)能力，是學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。讓學(xué)生通過把常見的身邊材料剪剪、撕撕、貼貼中進(jìn)行有趣的創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。本節(jié)課使學(xué)生初步感受到了適形造物的藝術(shù)表現(xiàn)。感受審美特征及扇子的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法。使學(xué)生通過自己的觀看、探索與發(fā)現(xiàn)去體會小扇子創(chuàng)作的樂趣，而不是硬性地向其灌輸折扇的知識，從中體會感受一把剪刀一張紙和一個夢想可以給我們帶來的奇妙的制作樂趣。把直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，使之互相促進(jìn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂趣。當(dāng)然，本節(jié)課依然有許多不足之處，如課程依然耗費(fèi)時間較長，我想要讓學(xué)生觀看更多與“小扇子”有關(guān)的欣賞類內(nèi)容，以至于教學(xué)過程不夠精簡，稍顯冗雜，在今后的教學(xué)中我依然要努力讓自己的教學(xué)更加簡潔、有效、突出重點(diǎn)，既能拓展學(xué)生視野，又能讓學(xué)生對美術(shù)有