桃花源記導(dǎo)學(xué)案

1、桃花源記導(dǎo)學(xué)案 班級(jí)： 姓名： 等級(jí)：【教學(xué)目標(biāo)】1、背誦全文，積累一些文言詞語(yǔ)，了解文言詞語(yǔ)的古今異義現(xiàn)象。 2、了解古今異義詞的變化，積累文言詞語(yǔ)。3、翻譯課文，在掌握文章大意的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。4、了解作者理想中的社會(huì)和“世外桃源”的真切含義。第一課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】 1、解題并了解作者：陶淵明：名 （ ），字（ ），（ ）朝偉大詩(shī)人。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)政治非常黑暗，封建剝削壓迫十分殘酷，加上連年內(nèi)戰(zhàn)，給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難。在動(dòng)亂不安中，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資

2、”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、羸疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱“（ ）”。 2、他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情。本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)。 3、記這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。在寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分?！坝洝笔巧⑽牡囊环N體裁，可敘事，可寫景，可狀物(記人、記

3、事、記物），記景目的往往在于抒發(fā)作者的情懷和抱負(fù)(感情和主張)，闡述作者的某些觀點(diǎn)。 2、讀一讀、寫一寫、練一練。Huò ( ) 然 Yn （ ）然qin( )mò( ) yì( )太守bn( )紛 垂tiáo( ) 嘆wn( ) 劉子jì( ) 語(yǔ)（ ）云 便要（ ）還家【自主嘗學(xué)】 一、自讀課文（要求） 1、結(jié)合課下注釋大聲朗讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，畫出停頓不準(zhǔn)的句子 2、組內(nèi)核對(duì)校正字音。 二、聽(tīng)讀課文:(老師范讀或聽(tīng)錄音) 要求 1、邊聽(tīng)邊注意正音。 2、注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。 三、朗讀練習(xí): 1、組長(zhǎng)組織朗讀(形式組長(zhǎng)依情況可齊讀可輪流

4、讀)。 朗讀時(shí)注意字音和停頓。 2、小組展示朗讀成果。全班齊讀?！竞献髦鷮W(xué)】 1、參照書下注解翻譯第一、二自然段，并概括段落大意。第二課時(shí)【自主嘗學(xué)】 1、學(xué)生自主翻譯3、4、5段課文，小組合作共同完成。 2、小組展示翻譯成果。 【合作助學(xué)】 1、對(duì)照注釋，解釋下列詞語(yǔ)。 怡然自樂(lè)： 儼然： 所從來(lái)： 相聞： 咸： 問(wèn)訊： 先世： 邑人： 不復(fù)出焉： 間隔： 皆： 不足： 邑人： 向： 扶： 既： 詣： 未果： 遣： 欣然： 規(guī)往 ： 尋病終： 2、掌握文章的通假字：便要還家“（ ）”通“（ ）”：（ ）。 3、古今詞義辨析： 鮮美：古義（ ）今義（ ） 交通：古義（ ）今義（ ） 妻子：古義

5、（ ）今義（ ） 絕境：古義（ ）今義（ ） 無(wú)論：古義（ ）今義（ ） 不足：古義（ ）今義（ ） 開(kāi)朗：古義（ ）今義（ ）4、一詞多義辨析： 舍:便舍船 ( ） 屋舍儼然 ( ) 尋:尋向所志 ( ） 尋病終 （ ） 志:處處志之 （ ） 尋向所志 ( )乃：乃大驚 （ ） 乃不知有漢 （ ) 乃悟前狼假寐（ )遂：遂與外人間隔（ ) 遂迷 ( )5、朗讀課文，翻譯下列句子忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。 初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步。 阡陌交通，雞犬相聞，其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 便要還家，

6、設(shè)酒殺雞作食。 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境不復(fù)出焉，遂與外人間隔。 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。 此人一一為具言所聞，皆嘆惋。 此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?6、找到出自本文的幾個(gè)成語(yǔ)？ 第三課時(shí) 一、結(jié)合課文，分小組討論交流。 1、課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？ 2、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？你覺(jué)得桃花源在一個(gè)怎樣的地方？ 3、課文寫了漁人的哪些所見(jiàn)所聞，請(qǐng)你找出來(lái)，并大聲朗讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？（小組交流后明確）環(huán)境優(yōu)美寧?kù)o的句子： 生活安樂(lè)幸福的句子： 民風(fēng)淳樸的句子： 厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、不滿外界生活與世隔絕的句子： 4、村人皆嘆惋為什么？ 5、“不足為外人道”的原因是？ 6、此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也”。這一情節(jié)有何作用？ 7、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，可是再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”，“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后