成長(zhǎng)的煩惱教案

1、綜合性學(xué)習(xí)·成長(zhǎng)的煩惱綜合性學(xué)習(xí)·成長(zhǎng)的煩惱1、教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元 寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí) 成長(zhǎng)的煩惱2、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定：認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說自己成長(zhǎng)中的煩惱。（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，說話不要帶口頭禪，不重復(fù)。 能力目標(biāo)：（1）通過了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。 （2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂要注意語言的針對(duì)性。 情感目

2、標(biāo)：認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。 3、活動(dòng)步驟：步驟一：“每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部?！保ㄗx者2002年第13期有問題是因?yàn)榛钪┙處熃M織學(xué)生在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個(gè)學(xué)生將自己成長(zhǎng)中的煩惱有選擇性地書寫下來，然后制作成樹葉，主動(dòng)貼到煩惱樹上。此步驟是讓學(xué)生清理自己的煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱。有些學(xué)生對(duì)自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關(guān)痛癢的等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前褵缆裨谧约盒睦?，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長(zhǎng)日久還會(huì)影響

3、心理和生理的健康。對(duì)于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，可以強(qiáng)調(diào)在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時(shí)，可以署上自己的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學(xué)生都成為活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)又保持他們?cè)诨顒?dòng)中的主體性和個(gè)別差異性。步驟二：“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場(chǎng)上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家?！蔽鞣秸芾韺W(xué)生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱，看看哪些煩惱你能夠提供解決的方法，將它們寫下來，給別人一些提示（比如：你戰(zhàn)勝它的親身經(jīng)歷、從父母或其他長(zhǎng)輩處得到的經(jīng)驗(yàn)、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示），完成表格一；哪些煩惱也正是你所困惑不解的，請(qǐng)以一名小記者的身份去請(qǐng)教請(qǐng)教

4、別人（采訪對(duì)象：同學(xué)、老師、父母長(zhǎng)輩、朋友、名家先哲），正所謂“他山之石，可以攻玉”，完成表格二。表格一：綜合性學(xué)習(xí) 成長(zhǎng)的煩惱我能解決的煩惱 解決方法 我的感受 表格二：綜合性學(xué)習(xí) 成長(zhǎng)的煩惱使我困惑的煩惱 采訪對(duì)象 時(shí)間、地點(diǎn) 采訪問題設(shè)置 采訪摘要 被采訪者評(píng)價(jià) （評(píng)價(jià)參考：口齒是否清楚，問題是否明確，應(yīng)對(duì)是否巧妙，內(nèi)容是否有中心，禮貌用語）自我感受（采訪的感受、所得的啟發(fā)） 以上兩個(gè)步驟教師可以在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之初就做好布置工作，并在學(xué)生開展活動(dòng)期間給予充分指導(dǎo)和階段性提示，具體落實(shí)學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的過程性原則：比如在學(xué)習(xí)本單元五篇與成長(zhǎng)有關(guān)的文章時(shí)，可以提示學(xué)生它們對(duì)我們有什

5、么啟發(fā)和借鑒意義。表格二要求學(xué)生以一名小記者的身份進(jìn)行采訪和記錄，所以在事先可以組織學(xué)生討論一下對(duì)采訪的認(rèn)識(shí)、采訪禮節(jié)的實(shí)施等問題，還可以先讓學(xué)生看一看有關(guān)的采訪實(shí)錄，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念。其中“被采訪者評(píng)價(jià)”一欄列舉了一些相應(yīng)的評(píng)價(jià)參考附在表格上，參考主要是涉及本次活動(dòng)設(shè)置的口語交際目的，同時(shí)即為參考也允許評(píng)價(jià)者進(jìn)行多角度的綜合評(píng)價(jià)。步驟三：“當(dāng)一份快樂跟別人一起分享時(shí)，它就變成了兩份快樂；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時(shí)，它就成了一半的煩惱?！遍喿x學(xué)生的活動(dòng)記錄，從中搜集學(xué)生中有普遍意義的、有探究?jī)r(jià)值的煩惱，拿到課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的共同討論，一起尋找解決的辦法。課堂教學(xué)時(shí)可以使用多媒體信息技術(shù)

6、，在屏幕上顯示一棵煩惱樹，點(diǎn)擊其中的某一片樹葉就展示出一個(gè)煩惱。然后由學(xué)生推選這次討論的主持學(xué)生，組織學(xué)生通過小組討論、個(gè)人思考、現(xiàn)場(chǎng)訪問、經(jīng)驗(yàn)借鑒等多種方式尋找解決的辦法。在討論中應(yīng)當(dāng)充分尊重、欣賞每一個(gè)學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正實(shí)現(xiàn)課堂的平等對(duì)話，努力讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷成功的體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個(gè)課堂活動(dòng)的參與者、聆聽者、記錄者，他與學(xué)生處在平等的地位，可以接受學(xué)生的采訪，發(fā)表自己對(duì)某一個(gè)問題的看法，但絕不是以居高臨下的身份占有課堂的話語霸權(quán)。當(dāng)某一個(gè)煩惱被解決時(shí)，可以讓學(xué)生把寫有這個(gè)煩惱的樹葉從煩惱樹上摘下來，取而代之一朵怒放的鮮花，意寓著走過煩惱迎接學(xué)生的將是青春的花季。步驟四：1、給自己的日記，讓你的煩惱在此畫上完美的句號(hào)。2、通過采訪你肯定有所領(lǐng)悟，自擬題目寫