八年級(jí)下冊生物7.2.2基因在親子代間的傳遞說課稿

1、.?基因在親子代間的傳遞?說課稿各位評委各位同仁大家好，今天我說課的題目是?基因在親子代間的傳遞?。我的說課程序如下：教學(xué)對象 教材分析 教法學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程 習(xí)題設(shè)置 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思一說教學(xué)對象初二學(xué)生的抽象邏輯思維已占據(jù)了主導(dǎo)地位，但在很大程度上還屬于經(jīng)歷型，需要在感性經(jīng)歷的直接支持下進(jìn)展；其觀察才能、記憶才能和想象才能迅速開展。叛逆心理較強(qiáng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和思維特點(diǎn)，做到“以生為本。二說教材分析一教材的地位和作用本節(jié)是人教版生物八年級(jí)下冊第二章?生物的遺傳和變異?中的第二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，使學(xué)生理解基因的位置和基因在親子代間傳遞的

2、途徑。本節(jié)既是上一節(jié)?基因控制生物的性狀?的自然延續(xù)，又是下一節(jié)?基因的顯性和隱性?的根底，是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問題，表達(dá)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯性。二教學(xué)目的1、知識(shí)方面：描繪染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描繪生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。2、才能方面：通過觀察分析資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。通過教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題詳細(xì)化。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)史的教育。三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：基因、DNA和染色體的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，基因在親子代間的

3、傳遞既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難點(diǎn)打破:采用討論法，直觀體驗(yàn)法等多種教法。通過問題引導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)，協(xié)作探究，直觀體驗(yàn)，最終到達(dá)知識(shí)掌握，才能培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀建立的目的。三.說教學(xué)準(zhǔn)備： 課前生物興趣小組成認(rèn)真自學(xué)課本知識(shí),制作直觀教具。準(zhǔn)備活動(dòng)還有學(xué)生查找相關(guān)資料搜集照片以及探究小組的其他活動(dòng).四.說教學(xué)過程：教學(xué)過程如下：情境引入激發(fā)動(dòng)機(jī)-協(xié)作探究知識(shí)構(gòu)建-大膽推測小心求證-直觀模擬全面打破一情境引入：展示張國立父子和謝霆鋒父子的照片，提出問題：生物性狀由什么決定？生物遺傳下來的是什么？意圖：復(fù)習(xí)了上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容又很自然點(diǎn)拔出本節(jié)的主要話題：1、基因是通過什么途徑傳遞的？2、基因是如何傳遞的？

4、借此創(chuàng)設(shè)了情境，為本節(jié)課開了個(gè)好頭。二協(xié)作探究：1.基因是通過什么途徑傳遞給后代的？利用“人的生殖過程動(dòng)畫，形象地架起親子代間的嚴(yán)密關(guān)系。意圖：引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：精子和卵細(xì)胞是基因在親子代之間傳遞的“橋梁。2.基因是如何通過這座“小橋的呢？這個(gè)問題的解決首先必須弄清楚基因和染色體的相關(guān)知識(shí)。基因和染色體采用協(xié)作式探究，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合得出結(jié)論。意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和信息處理才能。探究問題一：觀察課本“觀察與考慮圖一，結(jié)合下表內(nèi)容，考慮：生物體細(xì)胞中染色體是如何存在的？物種染色體數(shù)體細(xì)胞馬64條32對狗78條39對果蠅8條4對玉米20條10對水稻24條12對人46條23對結(jié)論：生物

5、體細(xì)胞內(nèi)染色體是成對存在的，每種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)目都是一定的。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這個(gè)問題，及更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，我以21三體綜合癥和性腺發(fā)育不良兩個(gè)病例，激發(fā)學(xué)生，并使其體會(huì)染色體數(shù)目恒定對生物的重要意義。探究問題二：觀察課本“觀察與考慮圖二，結(jié)合多媒體上所給圖片，在紙上簡單概括染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。給出這幅圖片，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)展討論，明確三者的關(guān)系，并嘗試用圖、表等形式表示。意圖：鍛煉觀察，比較，歸納總結(jié)的才能，使學(xué)生對此有一個(gè)全面而深化的認(rèn)識(shí)。最后小組進(jìn)展成果展示。老師評價(jià)、師生共同小結(jié)“染色體、DNA和基因三者關(guān)系。三大膽推測：基因經(jīng)精子和卵細(xì)胞的傳遞這是本節(jié)內(nèi)容

6、的一個(gè)難點(diǎn)，為了淡化這個(gè)難點(diǎn)將此分解成兩個(gè)小問題：染色體是如何傳遞的？基因是如何傳遞的？意圖：這樣就把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成了研究染色體傳遞的簡單問題。1染色體是如何傳遞的？采用“推測史實(shí)結(jié)論的思路，給出父母及“我的體細(xì)胞內(nèi)都為23對染色體，讓學(xué)生大膽推測“精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體。接著給出材料，讓學(xué)生去閱讀、分析素材，體驗(yàn)科學(xué)家的研究過程，驗(yàn)證自己的推測，最后達(dá)成一致。意圖：這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，改變了學(xué)生對待知識(shí)的異己態(tài)度和老師去評說前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)了的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生的個(gè)性得以不斷生成、張揚(yáng)，讓學(xué)生的能動(dòng)性不斷進(jìn)步。2基因是如何傳遞的？給出一對染色體，每條染色體上有一個(gè)基因

7、，讓學(xué)生以小組為單位討論交流，并得出結(jié)論：基因在染色體上，隨染色體傳遞給后代。最后老師強(qiáng)調(diào)：見多媒體四直觀模擬：學(xué)生以小組為單位，構(gòu)建染色體模型、模擬生殖過程中染色體的變化，最后全班分享成果。意圖：這樣的處理使抽象問題詳細(xì)化、復(fù)雜問題簡單化，有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手才能，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。五、習(xí)題設(shè)置：習(xí)題設(shè)置包括根底題，才能題和拓展題三個(gè)層次。其中我的拓展題目為：假設(shè)父母體細(xì)胞內(nèi)都有兩對染色體，在生殖過程中染色體和基因的傳遞又將如何？意圖：在本節(jié)課完畢時(shí)，提出這樣一個(gè)問題既穩(wěn)固和運(yùn)用了本節(jié)課的知識(shí)，又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。6、板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)采用集合式和流程圖式。意圖：符合本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)，明晰流暢，有利于學(xué)生梳理知識(shí)。七、教學(xué)反思：本節(jié)課中，充分運(yùn)用了圖表、錄象、模型等，變抽象為形象，幫助學(xué)生理解