四年級上冊語文教案13白鵝_新課標(biāo)

1、.人教版四年級語文上冊 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 ?白 鵝?教學(xué)設(shè)計 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的

2、副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 教材簡析 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 ?白鵝?是

3、著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲慢的白鵝。從一開場抱回家的姿態(tài)就給人留下這一 印象，再到“鵝的傲慢更表如今它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重的叫聲、“大模大樣的步態(tài)、“三眼一板“一絲不茍的 吃相中生動詳細(xì)地寫出了鵝的傲慢。從作者的描繪中，讓我們感覺到這種傲慢不僅不令人討厭，而且覺得白鵝得意有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情 趣，采用了比照的寫作方法表現(xiàn)鵝的傲慢，還擅長用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜歡之情。 教學(xué)目的 1、認(rèn)識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘假設(shè),侍侯,脾氣,

4、窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語. 2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。 3、理解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜歡之情。 4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默幽默。 重點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點的。 難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜歡之情。 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，喜歡動物嗎？養(yǎng)過什么動物？ 激趣     動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動的文章。第四單元有四篇課文，都是描寫動物的。請同學(xué)們翻開書63頁。13.14

5、課是不同的作者寫同一種動物；15.16課是同一個人寫兩種不同的動物。他們在表達(dá)上有什么特點呢？這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)13課。從單元導(dǎo)語引入，整體把握單元目的。 二、掌握字詞 師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，我們來看看文中的字、詞讀的是否準(zhǔn)確。 1.出示第一組詞語注音： 頭頸  狂吠  窺伺  侍候  奢侈  凈角  要求：一定要讀準(zhǔn)注音的字。 請齊讀2遍。 出示第一組詞語不注音：頭頸  狂吠  窺伺  侍候  奢侈 凈角  師：文中說，鵝的叫聲不亞于 狗的狂吠?！翱穹褪窃鯓拥慕新?？生交流。文中

6、還說，狗躲在籬笆邊窺伺。那是什么樣子？“凈角知道嗎？老師借助圖片，介紹生旦凈丑：我們熟知的包公、曹 操、張飛都是凈角。京劇中，凈角出場都是大大方方，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，步態(tài)沉著。邊介紹，遍模擬凈角走路。從字音到詞意一起處理完，給學(xué)生留下整體印象，后面學(xué) 文時，不再重復(fù)。 2.出示第二組詞語注音：厲聲呵斥   厲聲叫囂  引吭大叫   三眼一板   大模大樣  供養(yǎng)不周 要求：讀準(zhǔn)注音的字。齊讀2遍，強調(diào)：大模大樣 供養(yǎng)不周的讀音。 去掉注音再讀一遍。本文中生僻的字詞較多，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音是根本的要求，在中高年級，借助注音，很

7、好的起到正音的作用，所以出示拼音的環(huán)節(jié)很有必要。 三、初讀課文 師：字詞讀正確了，下面請同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)生僻的字詞。 初讀課文，出示讀文要求。 1.注意讀準(zhǔn)生僻字詞。 2.想一想，文中的白鵝有什么特點？主要表如今哪幾方面？ 學(xué)生反響交流。 師：傲慢確實是白鵝最突出的特點。 老師板書：       傲慢  叫聲                   

8、60;  步態(tài)                      吃相 結(jié)合板書概括全文：作者就是從叫聲、步態(tài)、吃相三方面來描寫了白鵝的傲慢。 四、閱讀感悟    一品味叫聲 師：首先我們來感受白鵝的叫聲。 默讀第三段，考慮：鵝的叫聲有什么特點？詳細(xì)表如今哪里？ 課件出示句子：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。 板書-嚴(yán)肅鄭重。 理解“厲聲呵斥。師：“厲可以理解為

9、嚴(yán)厲，“呵斥呢？就是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。怪不得作者說“好一個傲慢的動物！ 指導(dǎo)朗讀，感悟傲慢。 小結(jié)：結(jié)合重點詞語，對于我們的學(xué)習(xí)很有幫助。這是一個學(xué)習(xí)的好方法。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 2.叫聲的傲慢詳細(xì)表如今哪里？生讀文，交流反響。 課件出示：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。 你關(guān)注了哪些詞？學(xué)以致用指導(dǎo)朗讀。相機評價，感受傲慢。 3.結(jié)合課文填空。 師：請同學(xué)們結(jié)合課文，填一填，把句子說完好。 凡有             

10、時，鵝必然           ；好似在喊：“                         。 甚至籬笆外            

11、60; ，它也要          ，好似在喊：“                       。 相機評價學(xué)生：好一只忠誠的白鵝；好兇的一只鵝；好傲慢呀；你真是盡職盡責(zé)。 4.齊讀課文，感受傲慢。同學(xué)們，一起讀一讀這段話，再次感受鵝的傲慢，注意這些重點詞語。 二研究步態(tài) 師：聽出來了，叫

12、聲確實傲慢！鵝的步態(tài)更是傲慢。 1.請一位同學(xué)來讀一讀第四段。 2.這里作者用誰和鵝做了比較？ 相機出示：鴨     步調(diào)急速     局促不安              鵝     步調(diào)沉著     大模大樣 板書：大模大樣 3.指導(dǎo)讀出沉著，傲慢。 4.小結(jié)：與鴨一比，更讓我們感受到鵝的步調(diào)沉著，大模大樣 就像凈角

13、出場，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，大大方方，頗有大將風(fēng)范！ 師表演凈角出場。不著痕跡的使學(xué)生感受到比照描寫的好處。 5.師有感情復(fù)述：它常這樣傲然的站著，看見人走來也毫不相讓，有時非但不讓，還伸過頸子來咬你一口?？烧媸菈虬谅?。解讀課文時有輕有重 6.回扣板書，“好一個傲慢的動物。 三體會吃相 師：最后，我們再來看看鵝的吃相。鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑。它終究是怎樣吃飯的？從第五自然段中找一找。 反響交流。主要從以下三方面，根據(jù)學(xué)生的交流情況，隨機引導(dǎo)，感受鵝吃相的可笑。 1.三眼一板 一絲不茍 2.它需要三樣?xùn)|西下飯。 3.先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 師：三樣?xùn)|西下飯，少一樣行不行？換

14、換樣行不行？就是這樣，一絲不茍，規(guī)規(guī)矩矩的不能改變，就是“三板一眼。 以文解詞，理解“三眼一板。 4.再讀“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 師：同學(xué)們，作者在表達(dá)的時候非常有條理，請你也試試，這樣有條理的說一說生活中的事。 出示：             時，先           ，再     

15、0;      ，然后               。語言訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的條理性。 5.小結(jié)過渡：就是因為鵝這種三眼一板，一絲不茍的吃法，使附近的雞、狗有了可乘之機，也給作者的生活增添了不少的情趣。狗和鵝之間到底發(fā)生了什么有趣的事情？學(xué)生自讀第6.7自然段。 師：這一段寫得太有趣了，老師每次讀時，總想發(fā)笑，眼前總能浮現(xiàn)出鵝、狗爭食的有趣情景。老師還想讀，大家想聽嗎？ 老師朗讀課文，學(xué)生聽，想象文中描寫的情景。感受作者對鵝的喜歡。 6.交流：你眼前仿佛看到怎樣的情景？交流。 7.小結(jié)：讀文章，想畫面，也是一種很好的閱讀方法。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 8.出示：