四年級(jí)上冊(cè)語文教案31 飛向藍(lán)天的恐龍新課標(biāo)

1、.?飛向藍(lán)天的恐龍?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的知識(shí)與技能：1認(rèn)讀七個(gè)字，會(huì)正確書寫十三個(gè)字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜假設(shè)狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。能利用工具書或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句的意思。2可以正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過程。過程與方法：1體會(huì)課文中語句表達(dá)很準(zhǔn)確的詞句，學(xué)習(xí)有順序地表達(dá)事情開展的過程。2和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。3練習(xí)朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究求知的濃重興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有順序地表達(dá)事情

2、開展的過程。2理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍研究和探究的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫法，學(xué)習(xí)有順序地表達(dá)事情開展的過程。三、教學(xué)策略?飛向藍(lán)天的恐龍?是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既提醒了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃重興趣。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：1彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終

3、極目的，唯有立足于語言的習(xí)得表達(dá)才能表達(dá)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，感悟語言的準(zhǔn)確。2表達(dá)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言理論的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自讀感悟的根底上有序地展開。四、教學(xué)過程一談話激趣，導(dǎo)入新課1談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥的認(rèn)識(shí)和理解：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示并理解詞語。出示課件：笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。2恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動(dòng)物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文?飛向藍(lán)天的恐龍?中去尋找答案。3齊讀課題

4、?！驹O(shè)計(jì)意圖】提醒科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，同時(shí)也向?qū)W生開啟一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃重興趣。二初讀課文，整體感知1自由朗讀，看誰讀得準(zhǔn)。2指名讀課文，整體把握文章大意。讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。1科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？出示課件：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。2恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？三深化部分，品讀感悟1感悟“欣喜假設(shè)狂。1學(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜假設(shè)狂的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)

5、，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼構(gòu)造上相似的地方展示出來，恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。出示課件：資料袋。在1966年，在我國遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一種叫做“中華龍鳥的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這一恐龍身體上覆蓋著一層“毛狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動(dòng)物身體上發(fā)現(xiàn)羽毛，這一發(fā)現(xiàn)為“鳥類起源于恐龍的假說提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。2讀句子，體會(huì)研究者們的喜悅。自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？出示課件：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛之筆。 【設(shè)計(jì)意圖】讓

6、學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來成功的喜悅。2品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。1同桌采用比照朗讀法朗讀第四自然段。2填寫表格。在這段中，你讀懂了什么？小結(jié)：恐龍飛向藍(lán)天的演變過程、恐龍變化的時(shí)間是漫長的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。出示課件：形態(tài)各異的龐大家族特點(diǎn)說明的角度有些兩足奔跑生活習(xí)性上有些四足行走有些身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸行形體上身材小巧，體重缺乏幾公斤有些兇猛異常，茹毛飲血性情上“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教

7、書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。有些溫順得意，以植物為食3恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合

8、理的現(xiàn)象，融入自己理解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，再用自己的話有條理地說一說。先用自己的話有條理地說說，老師巡視引導(dǎo)。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底

9、,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。出示課件：閱讀課文，完成下面填空。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)

10、顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把

11、話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。身體逐漸變小體表長出羽毛轉(zhuǎn)移到樹上生存在樹木間跳躍、降落具備滑翔才能最終可以主動(dòng)飛行。點(diǎn)名說，如有不同意見，師生再談、再說。再讀課文，加深理解。4同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個(gè)演化過程是不是一蹴而就的呢？從這一句中同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)？出示課件：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類出示課件：它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。出示課件：這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，漸漸具備了滑翔才能，并最終可以主動(dòng)飛行。出示課件：根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到?！驹O(shè)計(jì)意圖】理解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。四總結(jié)全文，激發(fā)探究欲望 過渡：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們理解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈敏的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少珍貴的心血??！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美妙的愿望呢！1齊讀