四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案24人類的_老師__語(yǔ)文S版

1、.G?人類的老師?教學(xué)設(shè)計(jì)1語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,

2、這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。 教學(xué)目的:    1.說說第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并能從課外學(xué)找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。    2.借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料,理解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。    教學(xué)重、難點(diǎn):    指導(dǎo)學(xué)生說說三-五自然段的主要內(nèi)容,激發(fā)主動(dòng)探究的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。    教學(xué)過程;

3、0;   一、揭題導(dǎo)入    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課齊讀:7.人類的“老師。通過上堂課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所理解。如今老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師指的是誰(shuí)呢?    二、精讀指導(dǎo)    1.大家的答復(fù)都不夠完好,能用課文中的句子來答復(fù)好這個(gè)問題嗎?翻開書本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?    1學(xué)生速讀課文后,指名答復(fù)。自然界的種種生物真是人類的好“老師啊!板書:種種生物。    2齊讀第七自然段

4、60;   3這句話還告訴了我們什么?    交流:從“種種生物知道了自然界中人類的“老師“很多。    你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師很多嗎?    4齊讀。    過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?    5第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。    a.男生齊讀。   

5、b.從這句話中你還知道了什么?魚類是人類的“老師。    2.為什么魚類是人類的“老師呢?哪一自然段告訴了我們?請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。    1學(xué)生自由讀、劃。    2指名交流。請(qǐng)用“因?yàn)樗缘木涫酱饛?fù)。    3齊讀第一自然段。    3.課文還介紹了哪些“老師?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。    1交流:鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼 

6、   2再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?    3誰(shuí)先來說說,你最感興趣的是哪個(gè)例子?    第三自然段    A.讀了這一段,你知道了什么?飛機(jī)設(shè)計(jì)    B.人類為什么要想創(chuàng)造飛機(jī)?人類是怎樣創(chuàng)造飛機(jī)的?人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年創(chuàng)造了飛機(jī)。    C.是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于創(chuàng)

7、造了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了奉獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的讀題    D.30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢?    E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,防止了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻蜓讀課題。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!指導(dǎo)讀    F.如今,飛機(jī)設(shè)計(jì)師汲取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些奉獻(xiàn)? 所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是

8、人類的“老師。     G.總結(jié)。    H.齊讀。    第四自然段    A.對(duì)這一段感興趣的站起來,考慮:是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?    B.可見鯨是人類的“老師。    C.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。    第五自然段    A.說說為什么對(duì)第五自然段感興趣?雞蛋捏不碎    B.為

9、什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?    因?yàn)樗梢园咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。    C.指導(dǎo)朗讀書上的原句。用“之所以是因?yàn)樵炀?#160;   D.從這種“薄殼構(gòu)造特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?    E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)展建筑設(shè)計(jì)的例子。    4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。    5.除

10、了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師的事例?交流資料    6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多創(chuàng)造創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師!再讀第7自然段。    三、總結(jié)    1.學(xué)了課文,大家有什么感想?    2.我想,只要我們擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)考慮,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的創(chuàng)造創(chuàng)造。 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)

11、生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 板書設(shè)計(jì): “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策