高中語文老師教學(xué)反思_1

1、高中語文老師教學(xué)反思高中語文老師教學(xué)反思1 從教十一年了，對自己所從事的語文教學(xué)，還的確沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會，我將這些年的語文教學(xué)的點滴，做一個梳理。我信任，這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進和引導(dǎo)作用。 縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對同學(xué)的感悟潛力要求越來越高，這就需要老師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出轉(zhuǎn)變。我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個問題： 忽視了同學(xué)自己的感悟動手潛力 “語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了同學(xué)的思索空間，最好的方法就是讓同學(xué)在閱讀中去品嘗、去感悟。

2、 忽視了同學(xué)的語文素養(yǎng)的構(gòu)成和提高。 語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠非如此。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達潛力，其中包括口頭表達潛力和書面表達潛力。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們同學(xué)的表達潛力會有怎樣的提高呢 經(jīng)過反思，我認為只有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有潛力進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”假如孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不貼合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所以，針對班級中后等同學(xué)較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計，常常進行語言文字訓(xùn)練。

3、 對同學(xué)而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的潛力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題資料和教學(xué)資料的挺直聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠超多做題難以培育出同學(xué)的綜合語文潛力。中學(xué)語文不在深，而在廣。同學(xué)的學(xué)問面和閱讀范圍打算了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而此刻高中生學(xué)習(xí)緊急，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至能夠說同學(xué)根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品，而此刻.讀書風(fēng)氣也不樂觀，同學(xué)接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少

4、也是導(dǎo)致同學(xué)語文綜合潛力差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。 當然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，查找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對同學(xué)負責(zé)。 總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高同學(xué)的語文素

5、養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的同學(xué)因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探究，不斷熟悉，準時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。 高中語文老師教學(xué)反思2 關(guān)于高中語文教學(xué)，我最初的熟悉主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 就是要培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這有不簡單？我們的課堂經(jīng)常濫用爭論、合作學(xué)習(xí)的方式，沒有給同學(xué)足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)流于形式。想想自己，在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象：例如同學(xué)在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問，自己卻將之分化，影響了同學(xué)自主探究力量的培育和綜合運用學(xué)問力量的形成；同學(xué)自己的見解

6、和體驗，往往由于自己所謂的“標準答案”而扼殺帶著這些疑問，我仔細的聽專家們的引導(dǎo)和教導(dǎo)，仔細和專家們做心靈上的溝通。記得專家組有位老師說的好，老師應(yīng)當對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。 新課標是教學(xué)的依據(jù)，要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生要合作、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個同學(xué)對文本的閱讀體驗和注意積累與梳理。 在新課程下，老師應(yīng)當成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)思索和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作討論的平臺，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。所以老師既要學(xué)

7、習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們老師這樣去做： 第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問，并制作教具，討論把握同學(xué)的心理特點； 其次、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識的事物、現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)同學(xué)參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。 第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠的學(xué)習(xí)氛圍。老師不能夠也不應(yīng)當去左右同學(xué)的思維活動和思維結(jié)果，要充分保障同學(xué)的民辦法識和表現(xiàn)欲望，全部問題的解決都必需在師生公平的溝通中得以解決，老師決不能居高臨下地對同學(xué)指手畫腳，更不能對同學(xué)的熟悉做這樣或那樣的否定和貶損，要具有公平與民主的學(xué)習(xí)氛圍，老師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在完全的閱讀過程中，必需貫穿始終的是真誠與信任，老師要信任同學(xué)有自我正確閱讀的力量和潛力，要與同學(xué)彼此都放開心靈。 第四、具有廣博的學(xué)問與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語文老師應(yīng)