光合作用的過程教學設計

1、精選文檔光合作用的過程教學設計成都市玉林中學呂茜一、教材分析  本節(jié)課為高中生物必修1分子與細胞（人教版）第5章 第4節(jié)能量之源光與光合作用中的學習內(nèi)容。第4節(jié)的教學包括“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”、“光合作用的原理和應用”兩小節(jié)?！肮夂献饔玫倪^程”是繼光合作用的探究歷程學習之后，教師引領學生深入而有簡短地認識光合作用過程中化學反應的實質(zhì)的最重要、最核心的教學內(nèi)容。  二、教學目標 知識目標 1概述光合作用的光反應和暗反應階段的化學反應，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系； 2從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度，簡述光合作用的實質(zhì)。 技能目

2、標 1嘗試對光合作用過程的圖解進行自主性、探索性的學習； 2嘗試利用“同位素標記法”探究H2O中的氫原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑；  情感目標 通過模仿學習科學家的研究方法，通過與老師和同學的合作學習與探究，體驗自主學習、探究學習與合作學習成功的的樂趣。  三、教學重點和難點 教學重點：光合作用的過程和實質(zhì)，光反應過程和暗反應過程的區(qū)別和聯(lián)系； 教學難點：光反應、暗反應過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。  四、教學設計思路  教學過程秉承“學生為主體，教師為主導”的教學理念

3、，學生按照學案實施流程和教師的引導，首先可通過自主閱讀課本有關段落，簡要尋找、梳理出光合作用兩個階段的知識要點，然后在教師指導下，深入理解、注重比較并學會歸納知識要點。  整個學習過程教師要注意方法的介紹、學情的關注和適時點撥。特別注重通過圖解的認識、列表的比較，認清光合作用的光反應和暗反應中，物質(zhì)和能量的變化過程、化學反應發(fā)生的部位和條件等，讓學生能夠真正明確光反應和暗反應這兩個階段中，物質(zhì)變化的來龍去脈和伴隨著的能量轉(zhuǎn)換過程，以便從整體上認識、理解和掌握光合作用全過程。  五、教學過程的實施 教師的組織和引導學生活動設計意圖【溫故知新】&#

4、160;復習提問： 葉綠體作為光合作用的場所，有著怎樣一個與功能相適應的膜結(jié)構(gòu)特點？ （展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，引導學生回憶并識圖，完成學案填空內(nèi)容） 簡要講述： 上節(jié)課我們了解了科學家對光合作用的探究歷程，請簡要回憶，默默復述出“光合作用的原料、產(chǎn)物、場所和條件是什么？” 并且請能用一個化學反應式來概括： 評價學生的書寫內(nèi)容 同時PPT演示（用不同顏色的字母表示元素的轉(zhuǎn)移途徑） 【新課學習】    （一）光合作用的過程 簡要講述： 人們常常根據(jù)反應過程是否需要

5、光這個條件，將光合作用全過程分為光反應和暗反應兩個階段。 安排閱讀： 教材P103”光反應階段”兩個自然段，完成學案相應填空。 提出、思考并討論問題： 1光反應的場所在哪里？ 2光反應的條件是什么？ 3光反應中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？  （嘗試用化學反應式寫出物質(zhì)變化） PPT同步顯示以下內(nèi)容（物質(zhì)變化動態(tài)顯示） （1）場所：葉綠體類囊體的薄膜上 （2）反應條件：光、光合色素、酶 （3）物質(zhì)變化（要點）（邊歸納邊板書）： 水的分解：  2H2O

6、 4H+O2 ATP形成：     ADPPi+能量（光能）ATP   （4）能量轉(zhuǎn)變： 光能ATP中儲存的化學能 （強調(diào)ATP形成所需的能量來自光能， 注意與前學“ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化”的知識聯(lián)系） 提出問題，鞏固知識： 光反應階段共有幾種產(chǎn)物？去向如何？  安排閱讀： 教材P104“暗反應階段”兩個自然段，完成學案相應填空。 提出、思考并討論問題： 1暗反應的場所在何處？ 2暗反應的條件是什么？ 

7、3暗反應中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？ （嘗試用化學反應式寫出物質(zhì)變化） PPT同步顯示以下內(nèi)容（物質(zhì)變化動態(tài)顯示）     （1）場所：葉綠體基質(zhì) （2）條件：ATP、H、酶     （3）物質(zhì)變化 CO2固定： CO2C52C3    C3的還原： 2C3H（CH2O）+C5              &#

8、160;  ATP       ADP+Pi （4）能量轉(zhuǎn)變： ATP中化學能有機物中儲存的化學能。 提出問題，深入思考： 1在葉綠體中，ATP的移動方向（部位）是怎樣的？ADP呢？    （強調(diào)光反應階段產(chǎn)生的ATP只能用于光合作用的暗反應） 2假如白天突然中斷了二氧化碳的供應，葉綠體內(nèi)首先積累起來的物質(zhì)是什么？ 比較歸納、填表完成認識 光反應與暗反應并非是兩個完全獨立的過程而它們之間有聯(lián)系嗎? 引導學生列表比較，

9、光反應和暗反應的區(qū)別和聯(lián)系，并指導學生以學案填表為據(jù)，逐項認清。 PPT同步顯示 引導學生，學會總結(jié) （二）光合作用的實質(zhì) 簡要講述： 從光合作用整個過程中物質(zhì)和能量變化的特點上，我們可以作一簡要歸納： 光合作用過程中化學反應的實質(zhì)是什么呢？（提示：要求學生從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和和能量轉(zhuǎn)換兩個方面進行考慮） 課堂鞏固練習  （使用學案和課件） 課外作業(yè)拓展   （鼓勵學生主動去探究問題）    學生回憶前學知識，思考回答所提問題 

10、60;         學生回憶互相復述，并在作業(yè)本上書寫（學生代表上講臺在黑板上書寫）                    學生通過閱讀思考并回答問題，書寫光、暗反應的反應式時相互討論，并相互找出不完善之處。         

11、                  再次認識教科書P89第二段，自我補充完成有關“光合作用中ATP形成的時段和部位”  同桌交流、加深認識                  自我檢查和相互評價，完成有關問題回答。  &#

12、160;            簡要思考、同桌互議             在教師指導下，同桌互議后，完成填表                簡要思考、同桌互議  主動回

13、答、自我評價      通過回憶舊知識導入新課    簡要對學生作一評價                              通過閱讀，找出光反應和暗反應過程的內(nèi)容要點，學會自我閱讀、概括要點。 

14、;   通過觀看PPT演示光合作用動態(tài)過程，將書面感性認識提成成理性思考，有利于掌握光合作用的過程。        幫助學生初曉知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。                             &#

15、160;             提高歸納和類比的能力，并且加深對光合作用原理的理解                  指導、鼓勵學生，學會自主式、探究式合作式的學習品嘗學習成功的快樂    六、板書設計 光合作用的過程 一、光合作用的過程 

16、0;光反應暗反應物質(zhì)變化光 2H2O 4H + O2 ADPPi+能量（光能）ATP    CO2C52C3 CO2的還原： 能量變化光能ATP中儲存的化學能（CHO2）中化學能  二、光合作用的實質(zhì)（從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的特點上考慮）  七、教學反思 本節(jié)課是高中生物學中的重點教學內(nèi)容，又是很難處理的一節(jié)常規(guī)課。在有一定教學經(jīng)驗的老師指導下，通過學科組各位老師的共商、合作，再次嘗試了怎樣把備課的重點放在備學情、備方法的課案設計（包括教案、學案和課件）中。通過在不同教學班的課

17、堂教學實踐，不斷調(diào)整本節(jié)課的教學設計方案，力圖更具體地體現(xiàn)高中生物新課程的基本理念和三維目標，從而基本實現(xiàn)了學生在課堂上能完成本節(jié)課的學習任務，并重點在知識目標達成的有效性作了較為客觀的評價和小結(jié)（如“光合作用列表比較”填寫內(nèi)容當堂檢查；課堂練習“選擇題”正確率的及時統(tǒng)計和錯因分析等）。  本節(jié)課案的設計，試圖進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，變學生被動聽講式的學習為教師帶著學生主動探究式的有效學習。這一教學思路和行為的轉(zhuǎn)變，激活了學生的思維，提高了學生的學習興趣。例如，光合作用的過程的設計采用了設計問題串的形式，讓學生帶著要解決的問題，通過對教科書的自主閱讀，再在教師的指導下去深入分析和總結(jié)，從而充分體現(xiàn)了以學生的“學”為主體、以教師的“導”為主線的教學理念。在這樣的學習活動中，學生的思維開闊，分析和解決問題的能力得到了提高。在教學過程中，多媒體課件的巧妙設計與使用，又使一些比較抽象的知識形象化、具體化，也激發(fā)了學生的探究熱情，營造了互動、活躍的課堂氛圍。  本節(jié)課還恰當?shù)乩昧私滩闹锌茖W史的潛在教育功能，在引導學生嘗試像科學家那樣去設計實驗、去作理性的思考，提高了學生