高一地理必修一第二章說課稿：第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動

1、.說課稿： 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動第1課時(shí)教材分析：大氣受熱過程是本節(jié)課的根底知識和重點(diǎn)，主要知識結(jié)論“地面是近地面大氣主要的直接熱源是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的根底，只有理解了地面是近地面大氣主要的直接熱源而不是太陽輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因、不同表表現(xiàn)形式。熱力環(huán)流是本節(jié)課的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，同時(shí)又是大氣的程度運(yùn)動的學(xué)習(xí)根底。所以可以通過這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)來衡量學(xué)生掌握大氣運(yùn)動的程度，予于足夠的重視。 重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：大氣的受熱過程作為教學(xué)重點(diǎn)，這是因?yàn)樗钦J(rèn)識大氣運(yùn)動的前提，也是解釋諸如溫室效應(yīng)的詳細(xì)地理現(xiàn)象的根底。難點(diǎn)：大氣的受熱過程是教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少相應(yīng)的物理

2、學(xué)知識，學(xué)習(xí)障礙多。溫室效應(yīng)、大氣逆輻射和大氣保溫作用的關(guān)系也是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對這些概念容易混淆。課標(biāo)分析：知識和技能：1.運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。 2.通過實(shí)驗(yàn)說明熱力環(huán)流的形成原理，可以用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流。 過程與方法：1學(xué)生能說出大氣的受熱過程。2學(xué)生能運(yùn)用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。3老師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、小組討論、不同觀點(diǎn)間的辯論。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 1通過對大氣受熱過程理解，能正確認(rèn)識常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學(xué)的世界觀。2能將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，效勞于社會。學(xué)情分析：高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣

3、和氣候的初步知識，在必修1第一章已掌握了太陽輻射有關(guān)知識，對本課題已有一定的生活體驗(yàn)，而且具備一定的讀圖和分析才能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下根底。但學(xué)生仍局限于感性認(rèn)識，無法自主實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律原理與個(gè)人經(jīng)歷的結(jié)合，對概念、理論的歸納才能較弱。因此，老師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知的建構(gòu)。教學(xué)方法：讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)方法：1讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的才能。2學(xué)習(xí)地理知識的觀察方法3掌握地理理性知識的邏輯方法4運(yùn)用地理知識解決問題的方法教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計(jì)教 學(xué) 過 程導(dǎo)入新課討 論評 價(jià)總 結(jié)板 書多媒體展示分 析總 結(jié)板 書多媒體展示分 析總 結(jié)

4、過 渡多媒體展示板 書分 析板 書多媒體演示游戲互動1游戲互動2從課題導(dǎo)入，圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時(shí)，大氣中進(jìn)展著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深化的影響；對人類的消費(fèi)和生活也具有重要作用。大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，太陽輻射能是地球大氣最重要的能量來源。學(xué)生討論列舉與生活和消費(fèi)相關(guān)的大氣現(xiàn)象和大氣成分。一、大氣的組成及垂直分層：1大氣的組成：大氣的組成成分比例圖各組成成分的作用大氣的組成：干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)2大氣的垂直分層：大氣的垂

5、直分層圖分析各層的主要特點(diǎn)大氣的垂直分層：對流層、平流層和高層大氣從生活中的常識導(dǎo)入多媒體展示1：漳州的玉女峰圖，設(shè)問山地的溫差？多媒體展示2：漳州的東山島圖，設(shè)問早晨和中午的溫差？多媒體展示3：地球外表和月球外表圖，設(shè)問地表和月表的溫差？二、大氣的受熱過程1三種輻射及其性質(zhì)太陽輻射地面輻射大氣輻射短波輻射長波輻射長波輻射2大氣的受熱過程大氣的受熱過程，學(xué)生觀察分析。通過觀察，在給定能量傳輸方向的條件下，學(xué)生動手完成能量傳輸對象的拖放。通過觀察，在給定能量傳輸對象的條件下，學(xué)生動手完成能量傳輸板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動一、 大氣的組成及垂直分層1 大氣組成：干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)2

6、 大氣垂直分層：對流層、平流層和高層大氣大氣對地面的保溫作用太陽地面大氣宇宙地面輻射大氣逆輻射太陽輻射大氣輻射大氣對太陽輻射的削弱作用二、 大氣的受熱過程說課稿： 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動第2課時(shí)教材分析：大氣程度運(yùn)動是整個(gè)第一節(jié)原理推導(dǎo)的終點(diǎn)，也是學(xué)生主要才能運(yùn)用點(diǎn)在等壓線圖上判斷某地風(fēng)向和風(fēng)力。對大氣程度運(yùn)動的分析重結(jié)論，不重過程，只需讓學(xué)生知道影響大氣程度運(yùn)動的三個(gè)力的名稱與作用效果，不必對力的合成過程作分析。通過對三個(gè)力作用效果的理解，運(yùn)用“切垂偏延方法，畫出某地風(fēng)向，根據(jù)等壓線疏密情況比較兩地風(fēng)力大小。對于近地面風(fēng)的形成及風(fēng)向的變化，也是下一節(jié)課 “氣壓帶和風(fēng)帶的根底，程度氣壓梯

7、度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的方向等是難點(diǎn)知識，因此，這部分雖然在課標(biāo)中也沒有詳細(xì)要求，但也是承前啟后的知識和技能，應(yīng)予以重視。重難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：說出影響大氣程度運(yùn)動的三個(gè)力的作用；在等壓線圖上判斷某點(diǎn)的風(fēng)向；結(jié)合等壓線疏密程度判斷兩地風(fēng)力大小。這是第一節(jié)的原理推導(dǎo)的終點(diǎn)和主要才能運(yùn)用點(diǎn)所在。難點(diǎn)：在等壓線圖上畫出某地的風(fēng)向。這是因?yàn)閷W(xué)生不能立即把對三個(gè)力的認(rèn)識轉(zhuǎn)變成“切垂偏延的操作方法。課標(biāo)分析：知識和技能：1.運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，學(xué)會分析程度氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)向和風(fēng)力的詳細(xì)影響。 2.可以在等壓線圖上確定程度氣壓梯度力的大小。過程與方法：對大氣程度運(yùn)動的理解要建立在運(yùn)用原理示

8、意圖的邏輯推導(dǎo)上，本節(jié)課仍然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維才能，并強(qiáng)調(diào)把原理同詳細(xì)地理現(xiàn)象結(jié)合起來，在實(shí)際中增進(jìn)認(rèn)識，培養(yǎng)才能。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在明確大氣運(yùn)動根本原理的同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到大氣運(yùn)動與人們生活、消費(fèi)的關(guān)系，感受地理學(xué)可的實(shí)用性。學(xué)情分析：這節(jié)課涉及到相關(guān)力學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，對此我們要做相應(yīng)處理。地轉(zhuǎn)偏向力的知識已經(jīng)在在第一章地球自轉(zhuǎn)的地理意義部分補(bǔ)充講授。力的合成知識，學(xué)生要到高一第二學(xué)期才能接觸，所以對大氣程度運(yùn)動可不講三力合成的過程。教學(xué)方法：讀圖分析法、案例分析法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)方法：遵循由問題探究媒體演示獲得感性認(rèn)識分析推理運(yùn)動過程歸納概括運(yùn)動規(guī)律理性認(rèn)識應(yīng)用規(guī)律

9、解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識。教學(xué)流程教學(xué)過程師生互動區(qū)【導(dǎo)入新課】：課前準(zhǔn)備，師生分享，創(chuàng)設(shè)情境，活動引入通過課后活動的形式，讓學(xué)生在本節(jié)課課前搜集有關(guān)大氣現(xiàn)象的相關(guān)材料，做好課前準(zhǔn)備，分組進(jìn)展活動，分亨交流?！净顒印空堃晃煌瑢W(xué)描繪一下此時(shí)戶外的天氣情況？你可以說出幾個(gè)有帶風(fēng)字的成語嗎？你們組找到了哪些有關(guān)于大氣現(xiàn)象的材料？圖片、視頻、文字等師生分亨：老師拿出自己搜集的材料與學(xué)生一起分享。有關(guān)于天氣狀況的詩詞：夜雨寄北李商隱；春夜喜雨杜甫：涼州詞王之渙閱讀材料：子午工程【教學(xué)預(yù)測】培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理材料的才能，理解身邊生活中的地理。在這一

10、部分的處理上，因時(shí)間關(guān)系，可建立共亨文檔，以便學(xué)生課后下載，使用?！驹O(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生全體主動參與到課程中來，通過上臺展示，一方面可以激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)等各方面才能。同時(shí)，通過小組活動，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，更加集中注意力進(jìn)入到課堂內(nèi)容里。活動設(shè)置的目的是為了更好地表達(dá)地理知識的生活性，開展性和生命性?！具^渡】原來與人類的生存和生活存在親密關(guān)系的大氣中復(fù)雜的天氣現(xiàn)象冷、熱、風(fēng)、云、雨、雪、霜等都與大氣的運(yùn)動有關(guān)。【結(jié)論1】大氣中的熱量和水汽輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的?！拘抡n內(nèi)容】：§21冷熱不均引起的大氣運(yùn)動一、大氣運(yùn)動的根本原因上下緯間的溫度差

11、異二、熱力環(huán)流1、大氣熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)觀察地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。2、大氣熱力環(huán)流的過程探究熱力環(huán)流的模型3、熱力環(huán)流在生活中的詳細(xì)表現(xiàn)：海陸風(fēng)：白天：近地面風(fēng)由海洋吹向陸地夜晚：近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。4、自主探究：巴山夜雨的成因5、問題研究【過渡】太陽輻射是地球大氣的重要能量來源【活動】閱讀?世界年太陽總

12、輻射量和年平均氣溫分布?，讀圖答復(fù)： 地球外表太陽輻射能的分布有何特征？ 這種分布狀況造成何種結(jié)果？ 為什么赤道地區(qū)溫度沒有持續(xù)升高，極地地區(qū)溫度也沒有持續(xù)下降？這與剛剛所說的大氣熱量輸送是否存在關(guān)聯(lián)？你能得到什么結(jié)論嗎？【教學(xué)預(yù)測】此時(shí)學(xué)生對問題可能難以打破，或答復(fù)出地理景觀的差異，及時(shí)通過問題引導(dǎo)學(xué)生考慮方向，由果索因，原來這與伴隨大氣運(yùn)動產(chǎn)生的上下緯間的能量交換有關(guān)，引出結(jié)論。此時(shí)及時(shí)釋疑，可加深理解。【結(jié)論2】太陽輻射的緯度分布不均，造成上下緯度間溫度的差異，這是引起大氣運(yùn)動的根本原因?！驹O(shè)計(jì)理念】通過這一活動設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生明確大氣運(yùn)動的根本原因，從而引出本節(jié)課的中心論點(diǎn)。【過渡】

13、為了進(jìn)一步論證這一中心論點(diǎn)，接下來，我們就來學(xué)習(xí)一下大氣運(yùn)動的最根本形式熱力環(huán)流【知識鋪墊】熱脹冷縮是大氣非常顯著的物理特性。1、大氣熱力環(huán)流觀察實(shí)驗(yàn)【活動】多媒體展示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、步驟、過程，并啟發(fā)學(xué)生考慮如何從實(shí)驗(yàn)中得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察才能?！咎釂枴坑^察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的.你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?由實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論？你能用示意圖表示出來嗎?【設(shè)計(jì)理念】課前可安排學(xué)生觀察開水沸騰、稀飯煮沸時(shí)米粒的運(yùn)動等現(xiàn)象來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察的效果。師生共同歸納的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，此過程是為了突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性，將抽象的大氣運(yùn)動變得形象可視，讓學(xué)生感受到大氣及大氣運(yùn)動的真實(shí)存在，

14、并從中抽象出一般規(guī)律?！窘虒W(xué)預(yù)測】考慮到課堂密度，如按每一步做完實(shí)驗(yàn)可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)的緊湊性降低，因此，實(shí)驗(yàn)所需材料，實(shí)驗(yàn)步驟的123應(yīng)事先準(zhǔn)備妥當(dāng)。【結(jié)論3】地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流2、大氣熱力環(huán)流的過程探究【提問】假設(shè)A、B、C三地受熱均勻，此時(shí)，空氣是否發(fā)生運(yùn)動？冷熱不均對空氣垂直方向的上升或下沉運(yùn)動有何影響？A地空氣上升，將會使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？B、C兩地空氣下沉，又會使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變化？這樣，ABC三地氣壓還是一樣嗎？等壓面還是程度的嗎？同一高度的氣壓不一樣會使空氣如何流動？【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)中應(yīng)注意問題的設(shè)置，通過多媒體演示，層層遞進(jìn)，逐步推理，注意

15、把握好思維的連續(xù)性，完成對熱力環(huán)流過程的探究,根據(jù)講解完成熱力環(huán)流簡圖?！窘虒W(xué)預(yù)測】同時(shí)老師應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的反響，及時(shí)解答學(xué)生可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)：空間氣壓值相等的各點(diǎn)所組成的面稱為等壓面。由于整個(gè)大氣質(zhì)量的3/4和幾乎全部的水汽、雜質(zhì)，都集中在低層大氣，因此，在垂直方向上，海拔越高，氣壓越低。大氣的垂直運(yùn)動：近地面冷氣壓高氣流下沉；近地面熱氣壓低氣流上升氣壓的上下都是指在同一高度上相比較而言，在不同高度上不能比較氣壓的上下。同河水從地勢高的地方流向地勢低的地方一樣的道理，空氣從氣壓高的地方流向氣壓低的地方。等壓面凸起的地方是高氣壓，等壓面下凹的地方是低氣壓。明確概念和原理，適當(dāng)

16、引導(dǎo)幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系?！窘Y(jié)論4】3、熱力環(huán)流在生活中的詳細(xì)表現(xiàn)：【情境引入】你是否曾到海邊玩耍過，有沒有注意到過風(fēng)向的變化？假設(shè)你去軍艦上訪問，上面國旗飄動的方向白天和夜里會有變化嗎？接下來，我們就一起來解決這兩個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)理念】情境設(shè)置，引發(fā)學(xué)生探究的興趣與熱情，讓學(xué)生感到所學(xué)的是實(shí)際中存在的、有用的地理知識而不是空洞的純理論?！局R鋪墊】白天,陸地增溫快，海上增溫慢; 夜間,陸地降溫快,海上降溫慢.海陸熱力性質(zhì)差異，海水的熱容量大。【活動】提示學(xué)生根據(jù)所學(xué)熱力環(huán)流原理，活動設(shè)計(jì)中注意讓學(xué)生動手和動腦，通過探究式學(xué)習(xí)，對海濱地區(qū)陸風(fēng)、海風(fēng)對氣溫調(diào)節(jié)的作用得出自己的結(jié)論。當(dāng)場練習(xí)繪圖，投

17、影學(xué)生作品，及時(shí)糾正錯誤，同時(shí)對有優(yōu)異表現(xiàn)的小組進(jìn)展表揚(yáng)。多媒體演示海陸風(fēng)的形成過程。【結(jié)論5】白天：陸地受熱升溫較快，海洋受熱升溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由海洋吹向陸地。夜晚：陸地降溫較快，海洋降溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。在圖中畫出近地面大氣的運(yùn)動方向。 白天來自海洋的風(fēng)比較涼快潮濕，對濱海地區(qū)可以起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風(fēng)比較溫?zé)峥菰?，對濱海地區(qū)可以起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。4、【自主探究】巴山夜雨的成因材料一：四川盆地地區(qū)的夜雨量占總降水量的60%70%材料二：夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

18、何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。 材料三：三國時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)。諸葛亮依計(jì)將司馬懿之眾誘入谷中然而，正當(dāng)大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時(shí)，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也的千古悲歌。【設(shè)計(jì)理念】前后照應(yīng)，發(fā)散思維。通過自主探究，學(xué)生各抒己見，完成對熱力環(huán)流整個(gè)知識框架的一個(gè)總結(jié)，既考察了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，又鍛煉了學(xué)生知識的遷移才能，并認(rèn)識生活中的地理規(guī)律，用生動的語言拉近學(xué)生與大氣理性知識的間隔 ，體會到地理學(xué)科的重要性。【提問】假如將白天換

19、成夏季，將夜間換成冬季，情況又會怎樣？城市與郊區(qū)之間也存在著熱力環(huán)流城市風(fēng)，它們是怎樣形成的？理解城市風(fēng)的出現(xiàn)有何重要意義？假如地球上在赤道和兩極之間存在熱力環(huán)流，這個(gè)熱力環(huán)流應(yīng)該怎樣？這幾個(gè)問題，請大家課后漸漸考慮?！締栴}研究】課本P55：為什么市區(qū)的氣溫比郊區(qū)高？課后作業(yè)【復(fù)習(xí)總結(jié)】：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才

20、能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果?！颈菊n小結(jié)】認(rèn)識身邊的大氣現(xiàn)象與大氣運(yùn)動的親密關(guān)系。近地面空氣的受熱或冷卻氣溫差異是原因引起氣流的上升或下沉運(yùn)動空氣垂直運(yùn)動是氣溫差異的結(jié)果導(dǎo)致氣壓的差異程度氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動的結(jié)果大氣的程度運(yùn)動風(fēng)大氣垂直、程度運(yùn)動構(gòu)成了地區(qū)間的熱力環(huán)流。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。板書設(shè)計(jì)§21冷熱不均引起的大氣運(yùn)動觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，