中考化學專題復習教學設計《身邊的化學物質》

1、中考化學專題復習教學設計-?身邊的化學物質?【教學內容分析】二氧化碳、氧氣和水是身邊重要的化學物質，也是貫穿于人教版義務教育課程標準實驗教科書上、下兩冊課本的重要物質，是初中化學元素化合物知識中的重要一部分。在剛剛完畢新課的時候，學生對于前面學過的根底知識已淡忘了很多，這時提出身邊的化學物質-二氧化碳、氧氣和水的系統復習很有必要。1氧氣、二氧化碳的性質、用處和實驗室制法本身是重要的內容，配以氧氣的功與過、“你對二氧化碳知多少等問題的討論探究，使學生的根底知識復習更有新意，對知識的探求更上一個臺階。2改變水的復習局限于第三單元的思路，把九年級化學上、下兩冊課本與水有關的實驗、現象有機地串聯起來，

2、在枯燥的復習階段活潑學生的思維，通過“水整理出一條知識脈絡，把空氣中氧氣含量的測定、水的組成、水的凈化、燃燒的條件、鐵釘銹蝕的條件、溶液的形成等重要知識結合在一起，讓學生在枯燥的復習階段耳目一新，能積極主動地投入到復習過程中，展示了化學學習的多樣性?！窘虒W目的分析】1.通過復習二氧化碳、氧氣的性質、用處和實驗室制法，掌握一般氣體的實驗室制法和常見氣體的性質、用處。2.通過復習有關“水的一系列知識，引導學生認識以開展的目光對待與水相關的知識以及水的用處。3.培養(yǎng)學生關注生活中的化學、關注身邊的化學物質并主動探究的才能?！窘虒W準備】1.課件準備：多媒體課件。2.實驗準備：維生素C泡騰片、澄清石灰水

3、、水、試管、導管帶橡皮塞。【教學過程設計】一、導入實驗 向燒杯的水中參加一粒“糖預先準備好的維C泡滕片?，F象杯中嘶嘶冒出大量氣泡，最后變成了一杯鮮甜的橙汁。設問冒出的氣泡是什么氣體呢?學生七嘴八舌，最后達成共識“將氣體通入澄清石灰水通過實驗探究來解決問題。設計問題以下圖是“力度伸維生素C泡騰片標簽上的部分內容：名稱：維生素C泡騰片成分：維生素C、橘味香精、碳酸氫鈉、氯化鈉、蔗糖、酒石酸晶體。貯藏條件：密封保存，防止受熱及潮濕。我們將維生素C泡騰片放入一杯水中，發(fā)現維生素C泡騰片逐漸溶解，產生大量氣泡，片刻后變成了一杯鮮甜的橙味飲品。我們感到很好奇，產生的氣泡是什么呢?一起來探究：我的猜測我的實

4、驗方案氣泡的成分是理由是 。實驗步驟實驗現象我的結論根據維生素C泡騰片貯藏條件，請說明保存時要低溫和防潮的原因是 。引入主題在上面我們所探究的這個實驗中，有哪些化學物質?學生二氧化碳和水。提問這兩種物質中含有哪一種一樣的元素?學生氧元素。提問這種元素組成的單質是什么?學生氧氣。腦筋急轉彎氧氣、二氧化碳和水這三種物質維系在我們每時每刻進展著的哪一活動中?學生呼吸。呼吸的過程：氧氣的含量減少、二氧化碳的含量增多、水蒸氣的含量增多。小結氧氣、二氧化碳和水是生活中最重要的化學物質。設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。利用生活中泡滕片溶解時嘶嘶冒泡的現象設計成實驗導入課題，讓學生切身體會化學源于生活，只要細心

5、觀察，化學物質在身邊處處可見。在學生猜測氣體是什么的同時，把實驗融入探究題，把生活中的物質、現象與實際題目聯絡起來，學以致用，讓學生感受到化學與生活是密不可分的。二、展開復習今天我們分氧氣和二氧化碳、水兩塊內容進展復習。一O2和CO21.O2和CO2的性質和用處。O2CO2物理性質化學性質用處功與過設問鋁、鐵是“同門兩兄弟，為何“性格卻截然不同呢?到底誰惹的禍呢?學生因為鋁在空氣中與氧氣反響,其外表生成一層致密的氧化鋁薄膜,能覆蓋在鋁外表,從而保護里層的鋁不再與氧氣反響，因此鋁具有很好的抗腐蝕性能。化學方程式：4Al + 3O2 = 2Al2O3而根據鐵釘生銹的條件可知：鐵與氧氣、水蒸氣等反響

6、生成的鐵銹主要成分是Fe2O3 · xH2O很疏松，不能阻礙里層的鐵繼續(xù)與氧氣、水等反響，因此鐵制品可以全部被銹蝕。設計意圖：培養(yǎng)學生學會一分為二對待問題。氧氣的功與過，鋁與鐵在空氣中的變化比照，凸現了化學學習中很多種物質利與弊的關系，教會學生對待任何一種物質都應辨證地進展分析。2.O2和CO2的實驗室制法。O2CO2原料反響原理發(fā)生裝置搜集方法小結氧氣、二氧化碳是兩種重要的化學物質。通過我們對氧氣、二氧化碳的性質、制法、用處復習之后，我們記憶起了很多相關知識。設問你還知道哪些有關二氧化碳的知識?學生討論后小結燃料燃燒的產物之一是CO2;正常雨水的pH約為5.6 CO2

7、+ H2O = H2CO3小蘇打可用來治療胃酸過多NaHCO3 + HCl = NaCl + H2O + CO2↑泡沫滅火器原理 Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + H2O + CO2↑自制汽水 ：小蘇打與檸檬酸反響產生二氧化碳;蒸饅頭、做面包蛋糕：小蘇打與有機酸反響產生二氧化碳;食醋除水垢時產生的氣體：水垢中的碳酸鈣與食醋中的醋酸反響生成二氧化碳NaOH、CaOH2在空氣中的變質 CO2 + 2NaOH = Na2CO3 + H2OCO2 + CaOH2 = CaCO3↓ + H2O設計意圖：打破傳統的就事論事的復習方式，讓學

8、生通過討論的方式來搜索學過的知識里哪些與二氧化碳有關，可以有效地進展知識的整合，讓課堂活潑起來，讓知識豐富起來，讓學生的思維開放起來。真正表達了學生學習的主動性。過渡上述小結內容中，我們看到了“雨水、“汽水中有水。那么水的微妙有多少呢?二水多媒體展示與水有關的實驗、圖片。1.探究蠟燭中是否含有氫元素。在蠟燭火焰上方罩一個干冷的燒杯，假設燒杯內壁有水珠，說明蠟燭中含氫元素。2.利用排水法搜集呼出的氣體。3.利用水洗滌試管等化學儀器。4.借助水測定空氣中氧氣的含量。復習點燃燃燒匙內的紅磷，立即插入廣口瓶中并把塞子塞緊，觀察到什么現象?冷卻后翻開彈簧夾又觀察到什么現象?這說明空氣中氧氣體積占多少?某

9、同學在實驗中測定的氧氣體積含量明顯少于1/5，請說出三種可能?5.做硫在氧氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時用到了水。設問在這兩個實驗中，水的作用分別是什么?學生硫在氧氣中燃燒生成的二氧化硫會污染空氣，實驗時在集氣瓶底部放少量水可以吸收二氧化硫，防止污染空氣;鐵絲在氧氣中燃燒時瓶底放少量水的目的是防止濺落的高溫熔化物炸裂瓶底。6.借助水完成實驗檢查裝置氣密性。設問如何檢查裝置的氣密性?學生按要求組裝好儀器后，先把導管的一端浸入水中，然后用手緊握試管，假如導管口有氣泡冒出，說明氣密性良好。7.水的電解實驗。設問通直流電后，電極上出現氣泡，一段時間后停頓通電，儀器1和儀器2中所搜集到的氣體的體積比

10、約為 。儀器1中的氣體能使帶火星的木條 ，說明是 ;儀器2中的氣體可以 ，火焰呈 色，說明是 ;該實驗說明水是由 組成。寫出該反響的化學方程式 。8.實驗品紅在水中擴散。設問該實驗說明了什么?學生說明了分子在不斷運動。9.過濾。設問過濾操作中有哪些本卷須知?玻璃棒的作用是什么?過濾后的濾液仍渾濁的原因有哪些?學生一帖、二低、三靠, 玻璃棒的作用是引流，原因有濾紙破損、液面高出濾紙的邊緣等。10.鑒別硬水和軟水。設問如何鑒別硬水和軟水。學生取樣，分別參加少量肥皂水并攪拌，泡沫較多的軟水，泡沫較少且有浮渣的是硬水。11.噴灌用于農業(yè)。農業(yè)園林澆灌改大水漫灌為噴灌、滴灌，分別可節(jié)水40%和70%以上

11、。12.二氧化碳的溶解性實驗。設問該實驗說明了什么?假如過一段時間翻開瓶塞滴入幾滴紫色石蕊試液會有什么現象?學生該實驗說明二氧化碳能溶于水，紫色石蕊試液變紅，說明二氧化碳溶于水時又和水反響生成了碳酸。13.探究燃燒的條件。設問通過該實驗可得出燃燒需要哪些條件?學生可燃物、氧氣或空氣、溫度到達著火點。14.利用水撲滅火災用于消防。15.鐵釘銹蝕條件的探究。設問通過該實驗可得出鐵釘生銹需要哪些條件?學生鐵生銹是鐵與空氣中的氧氣水共同作用的結果。16.溶液的配制。設問配制溶質質量分數一定的溶液的一半步驟有哪些?學生計算稱量溶解裝瓶并貼標簽。17.水和油的小實驗運用于生活。設問通過回憶該實驗答復:洗滌

12、劑和汽油都能洗去衣服上的油漬的原理一樣嗎?學生不一樣。洗滌劑乳化油漬形成乳濁液，汽油溶解油漬形成溶液。18.稀釋濃硫酸。設問如何稀釋濃硫酸?學生將濃硫酸沿器壁漸漸注入盛水的燒杯中，并用玻璃棒不斷攪拌。學以致用小紅在家里做作業(yè),突然墻上掉下來一塊白色固體,她結合平時所學的化學知識,很想探究這白色固體的成分,假如你是小紅,該怎樣設計實驗來完成對該物質的探究呢?我的猜測我的實驗方案實驗步驟實驗現象我的結論設計意圖：把九年級化學上、下兩冊課本與水有關的實驗、現象有機地串聯起來，在枯燥的復習階段讓學生眼前刷地一亮，學習化學又出新把戲，“水一個字，“H2O一個簡簡單單的化學式，我們通過“水整理出一小條知識

13、脈絡就可以如此精彩，把學生的學習熱情一下子調整到最好狀態(tài)，展示了化學學習的多樣性，學生意猶未盡，等待著下一堂化學課探究更新的知識。三、小結同學們，簡單的內容復習并不局限于簡單的整理舊知識的過程，只要我們用心去考慮，在我們學過的知識領域里還有很多等待我們去挖掘的機密。其實，通過將近一年的學習，我們發(fā)現化學物質在我們的消費和生活實際中是無處不在的。所以，老師希望我們班的全體同學能學好化學、在生活中用好化學，長大了還要利用化學知識效勞于社會!設計意圖：適當的小結有助于培養(yǎng)學生的情感，學生的社會效勞意識。在學生高漲的學習熱情中完畢本節(jié)課恰到好處?！窘虒W反思】通過這節(jié)課我收獲頗多，為使以后在教學過程中明

14、確思路，現對這一節(jié)課進展如下反思：一、滿意之處這節(jié)課我準備的比較充分。在備課過程中，我充分利用課本資源，對知識深挖掘，對身邊的化學物質做了深化的分析，最后理出眾多身邊的化學物質中的一部分-氧氣、二氧化碳和水。以實驗探究-維生素C泡騰片參加水中嘶嘶冒泡引入課題，激發(fā)了學生的學習積極性，配以實驗探究題，及時穩(wěn)固知識，收到很好的效果。初三化學是一門學生剛接觸的且是以實驗為根底的學科，所以學生學習新課時興趣普遍很高，往往復習時顯得比較枯燥，而且我們的學生一般都很少去看課本，我針對這樣的特點在備課時挖掘了兩點：一是以氧氣為中心點結合鋁和鐵在空氣中的不同變化設計氧氣的“功與過;二是以水為主題把九年級化學上、下兩冊課本與水有關的實驗、現象有機地串聯起來