2022年中學學習心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年中學學習心得體會 宜賓市五學校 鄧真彬 “為什么座落于南京市江寧區(qū)東山邊郊的竹山中學在學校硬件條件、師資條件和生源條件都不占優(yōu)勢的狀況下，能成為老百姓心中的金牌學校？能成為一所訓練改革卓有成效的示范學校？能吸引了新加坡、泰國、新西蘭、北京、廣州、甘肅、安徽、浙江、四川等眾多學校、團體和組織絡繹不絕的參觀學習？”帶著這樣的疑問和對高效課堂的追尋，依據(jù)中學第五片區(qū)的支配，我率領了片區(qū)五所學校24名老師不遠千里踏上了探尋之路，來到南京竹山中學進行為期3天半的零距離學習和體驗。我們一行人受到了南京竹山中學領導和老師的熱忱接待，通過傾聽講座、溝通爭論、走進課堂、感受環(huán)境、解讀文本等形

2、式切實感受竹山中學的訓練思想、管理理念、課堂模式、科學討論和文化氛圍。 中學五片區(qū)南京竹山中學學習合影 一、先進的訓練思想 校長是學校的靈魂。有什么樣的校長就有什么樣的學校，學校的文化深深烙有校長的思想品位的印記。“校長之靈魂是校長德才識基礎上所構建起的人格品質(zhì)，靈魂之閃光表現(xiàn)出為一種胸襟、一種境界和價值追求。這種品行、境界、價值的外在呈現(xiàn)即學校的精神風氣，學校的訓練質(zhì)量，并凝聚為學校的品位和與形象”。 竹山中學有今日的成就，得益于有一位有境界、有作為的笪鴻山校長，笪校長和他前任們、團隊們，十余年來，始終矢志不渝辦一種有品性的訓練，即，有品位和靈性的訓練。這與朱永新教授提倡的“過一種幸福而完整

3、的訓練生活”極為相像。笪校長以“向上”、“仁厚”、“和諧”為心中的“抱負訓練”作詮釋?！跋蛏稀笔贡ж撚懈叨?，喻其精神的高標；“仁厚”使抱負有了寬度，喻其內(nèi)涵豐富；“和諧”使抱負有了境界，有容乃大。將“進展學生，使學生成才；進展老師，使老師成長；進展學校，使學校成名”作為目標。為實現(xiàn)這一目標，學校將“友善用腦”等先進訓練理論與學校的高效課堂改革實踐有機結(jié)合，確立了以小組為單位、以學生為主體的“友善用腦”互助合作學習討論課題，樂觀構建互助合作學習型班集體。學校認為：合作學習是課堂教學中最大的友善；高效課堂教學模式更加有助于每個學生的成為天生的學習者；互助合作學習，不僅有助于實現(xiàn)高效的教學目標，更加

4、有助于實現(xiàn)高素養(yǎng)的德育目標。為此竹山中學構建了學校的“271”特色課堂模式，開展了互助合作學習型班集體建設，并找到了三條線索：第一、時間線：學校從每周-每月-每學期三個時間點上對學生小組合作學習進行評比、展現(xiàn)；第二、文化線：構成了“四位一體”的友善學習文化線，校內(nèi)文化-班級文化-小組文化-學生個體文化；第三、評價線：以三個不同標準來衡量“新三好”，文明之星-學習之星-進步之星，讓學生在不同的評價體系上都能找到屬于自己的位置。 二、人本的管理理念 我們第一天中午1：30前就到了學校，除門崗有人外，一眼望去，校內(nèi)里、走廊上沒有見一位老師，行政辦公室也是緊閉大門，唯見幾個學生在走廊處走動值班，但整個

5、校內(nèi)寧靜有序，學生都在各自班級里自主學習。這是竹山中學人本管理-學生自主管理的一個縮影。 首先，敬重信任學生，讓學生成為管理的仆人。學校對學生實行“五自”進展，即自主學習、自主管理、自我服務、自我訓練、自我進展。如，班級規(guī)章制度以學生集體爭論后再制定，詳細可行；學生評語由學生自己寫，小組爭論形成評語，共性全面等。其次，敬重信任老師，讓老師成為學校的仆人。學校從人“想要公正、想要被敬重、想要變得優(yōu)秀”的人性動身來制定學校管理制度。在竹山中學幾天的學習中，沒有發(fā)覺老師們實行坐班制，也沒有發(fā)覺學校實行簽到制，但總是看到老師們緊急有序的身影，各自做作自己的事情，或溝通學生學習狀況，或爭論教學上的事情，

6、好像“人人有事干，事事有人干”。這是老師們在自由和諧的環(huán)境中找到家的感覺，靠自覺、良心、使命感和責任感在努力工作。再次，以校長人格魅力分散人心。笪校長說：“我們?nèi)康闹贫鹊淖罱K目的都不是整老師，而是讓一部分工作態(tài)度不端正的老師在這個被選擇的過程中反思、反省，讓他/她真正熟悉到自己的問題所在，并能加以轉(zhuǎn)變。這其實是一種對老師的訓練過程?！边@種理念和胸懷使管理者的人品、修養(yǎng)、設計、執(zhí)行達到和諧共生的境界，這種對“人”的理解、信任、敬重與等待使管理煥發(fā)出人性的光輝，成為一種推動學校變革的強大力氣。 三、高效的課堂模式 竹山中學始終抓住課堂教學主陣地，推動課堂討論、抓實課堂改革，向課堂要效率、要效益，

7、在多年實踐中，堅持“變備教材、備教法為備學生、備學法；變道德說教者為人生引路人；變學問傳授者為力量培育者；變課堂的主演為課堂的主導”思路，做到“把課堂還給學生；把時間還給學生；把話語權還給學生；把主演還給學生”，形成了自身特色“適性”課堂模式。 所謂“適性”課堂是適合學生共性、人性、天性的課堂，是以人為本的課堂，以模式驅(qū)動，以導學案統(tǒng)領，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標”為目標，以進展學生為方向的一種訓練思想體系。 適性課堂的基本操作程序為: 三段六步。三段即：課前 課中 課后。六步為：課前: 讀書自學，自主探究，完成學案，訓練應用；課中: 分組合作，爭論解疑；展現(xiàn)點評

8、，總結(jié)升華；清理過關，當堂檢測；課后: 消化反芻，拓展提升。 適性課堂以導學案的編制與使用為統(tǒng)領。形成了“發(fā)、備、查、思、議、歸”六環(huán)節(jié)的導學案編制流程，明確老師上課要求和課堂管理要素，體系完備，操作性強。 適性課堂以小組合作學習為抓手，通過小組的組建、培訓，班級文化校及至園文化建設，著力打造互助合作學習型班集體，學生分組科學、管理精細，課堂效益高效。 四、有用的科學討論 在紛繁簡單的訓練工作中，竹山中學抓住了訓練科研以提升教學質(zhì)量，訓練科研以討論型老師隊伍的造就為宗旨，以新型態(tài)班集體建設為突破口。將教學的問題化為討論的課題，以討論帶動教學，以有效教學作為目標，以友善用腦作為討論的理論基石。這

9、種討論方式與翠屏區(qū)大力提倡的“問題即課題”討論方式完全吻合。問題討論有助于討論的有用性，有助于促進老師在討論中成長、成才。珍貴的是，笪校長本人在XX年就主持了三項課題初級中學互助合作學習型班集體建設的策略與途徑（學校專項）新興城區(qū)初級中學學習型班集體建設的策略與途徑和以學生為主體，以小組為單位互助合作學習討論，在他的影響下各學科老師從課堂教學問題動身產(chǎn)生了很多課題，在討論中深化熟悉，在討論中解決問題。以XX年為例，學校就有市級以上課題8個，區(qū)級以上課題42個，老師申報的小課題169個。由問題到課題，由課題解決問題，已成為竹中領導和老師的共識。 五、和諧的文化氛圍 竹山中學的歷任領導非常重識和諧

10、的老師團隊的打造，始終貫徹“公平、敬重、合作、進展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，將心比心，形成了以“和”為核心的文化?！昂汀笔侵裆街袑W校內(nèi)管理的行動指南，是竹山中學能成為高效團隊的精神主導。親和、公平、合作、互助、團結(jié)、忘我，構成竹山中學的“和文化”精神。潘森云老師說，之所以工作越干越有活力，越干越有勁頭，源自“學校領導的睿智和親民。源自學校濃烈的家的氛圍”。在竹山中學，為讓老師每一次展現(xiàn)都能出成果、獲勝利，從備課組到教研組再到教務處往往要勞碌1-2個星期，傾斜一切力氣全力支持，假如是高級別競賽，更是不遺余力，動用一切可用資源合力打造。如，潘森云老師就是在這種合力打磨中獲得全國第四屆信息技術與課程融合大賽一等獎的?！昂臀幕辈粌H是促進學生成才，更是促進老師