江西農(nóng)遠工程教師全員培訓作業(yè)

1、江西農(nóng)遠工程教師全員培訓作業(yè)1、(20分)結(jié)合自己所教學科，選擇一個教學課題，應(yīng)用遠程教育資源設(shè)計一篇教案?；ㄧ娊虒W設(shè)計教材分析：花鐘是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內(nèi)容?；ㄧ娺@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發(fā)學生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)語文課程標準提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟

2、和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！薄伴喿x教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設(shè)計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。教學目標：1. 會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2. 經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。3. 體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，

3、提高學生的審美情趣。教學重難點：在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。教學準備：多媒體課件、生字卡片等。教學過程：第一課時一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質(zhì)疑。（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（三）采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。（四）把課文讀正確、讀通順。二、閱讀交流，整體感知。（一）檢查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。圍繞開課時質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。三、精讀感悟，學習表達。（一）引導學習

4、第一段。（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。1. 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。2. 同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。3. 全班交流，老師相機指導。4. 師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）6遷移方法，學習表達。（1）創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）7.

5、感情朗讀，積累語言。四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。五、指導寫字，規(guī)范書寫。指導書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導“醒”字。第二課時一、復(fù)習引入，積累語言。出示一天之內(nèi)，各種花開放的“時間表”，學生根據(jù)“時間表”的提示背誦課文第一自然段。二、細讀探究合作學文。（一）學習第二自然段1. 默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。2. 結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）3. 用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。4. 指導朗讀，在讀中引導體會設(shè)問句寫法的好處。（二）學習第三

6、自然段1. 朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。2. 抓住“剛剛”“大致”等詞語引導學生體會作者用詞的準確。三、回顧全文，學會觀察。（一）理清文章順序，指導根據(jù)每個自然段的意思簡要說說課文的大致內(nèi)容。（二）回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。（三）指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。（四）拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。2、(15分)與學習同伴一起，選擇培訓教材中一篇說課案例,開展討論，對其進行分析評說。坐井觀天這堂視屏課，是一堂很成功的課。 說成功，主要體現(xiàn)在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學 全過程，師生之間

7、，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現(xiàn) 學生在教學過程中的主體地位。 老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能 力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。 通過和學習同伴一起看視頻學生我們總結(jié)出了教給學生讀書三大方法： 一、教給學生讀書方法 給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什 么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中 去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適

8、時地要求學生再讀課文解決。特別強調(diào) 邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因 勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想 一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學生討論、釋疑。 二、調(diào)動學生主動學習的積極性 令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不 是學生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其 目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想 一想、議一議”幾個步驟

9、讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。 一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出 判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。 三、重視語言文字訓練 在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語 言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。 如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后， 我先讓學生弄懂什么是“大話”。 同學們逐一解釋為“吹 ?！薄白霾坏?，也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不

10、斷點撥，學生對這個 詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。 3、(15分)請老師根據(jù)自己的教學需求，設(shè)計一堂光盤教學課。小小的船光盤教學設(shè)計摘要：本文是一節(jié)深入研究小小的船關(guān)盤資源、巧妙采用關(guān)盤資源，搭建光盤教學中的電視師生、課堂教學中師生與教學內(nèi)容之案件的三維平臺，在三維互動中完成教學，最終實現(xiàn)光盤教學的實效性。關(guān)鍵詞：小小的船  教學設(shè)計  教學光盤教材簡析：小小的船是著名作家葉圣陶創(chuàng)作的一首童謠。整首童謠以一個孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿

11、望。兒歌內(nèi)容通俗易懂，比喻生動形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發(fā)學生興趣；語言純樸優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來瑯瑯上口。教學時，應(yīng)利用這些語言特點，加強朗讀的訓練，讀出童趣，讀出意境來。課文共有7個生字，在拼讀時，要注意讀準翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優(yōu)美的詩歌。詩畫相配，內(nèi)容生動，更富有想象力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學生的想象力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。教學目標：1借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容。2認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”八個字，會寫“兒、天、兩、只

12、” 四個字。3培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。重點難點有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教具準備教學光盤、本課生字卡片（果蔬背景）、小小的船的配樂設(shè)計理念通過創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。我將充分采用光盤教學中的資源，通過光盤教學將學生置身于電視機內(nèi)的教學中去，并將光盤些資源在我的課堂上有效延展，最終實現(xiàn)電視教學與課堂教學有效互動，在互動中完成教學任務(wù)。為了提高學生的學習興趣，在教學過程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學生在快樂的情境中進行學習，展開想象。教學過

13、程：（一）、利用光盤，導入新課1、課前談話師：同學們好， 今天老師邀請了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問好吧 ？（播放光盤：電視老師說出這節(jié)課的課題，請學生齊讀課題。）我請學生再一次跟讀課題。2、和電視伙伴互動：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當遇到了不認識的字，就借助拼音去認識它。好嗎？待會我們和電視小伙伴比一比，看誰讀得好。學生自由讀文。（二）、與電視同學互動，學習課文生字詞語1、請學生朗讀課文，并作評價。2、（播放光盤）聽電視小伙伴讀課文，對小伙伴的朗讀也做一定評價。3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。4、（播放光盤）

14、和電視伙伴做游戲，播放關(guān)盤教學，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學們，電視小伙伴認識的字，請你在老師的生字版上也認一認，電視小伙伴的獎品是小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤教學與課堂教學巧妙結(jié)合）5、請學生看生字表，看看有什么發(fā)現(xiàn)？6、（播放光盤）一起看看電視小伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。7、和電視小伙伴一起寫一寫這幾個生字，咱們比比誰寫得好？（三）、結(jié)合光盤教學，幫助學生理解課文1、再讀課文，說說你都知道了什么？2、學生反饋學習情況：小小的船像彎彎的月亮。3、想象：彎彎的月亮還會像什么？鼓勵學生根據(jù)月亮的不同形狀來想象。4、課文理解延續(xù)：課文還寫

15、了那些想象的事物？5、學生反饋。6、（播放光盤）聽聽電視小伙伴他們是怎么想的？（四）、與電視小伙伴一起歌唱1、（播放光盤）電視老師邀請大家一起唱這首歌2、大家準備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。3、通過共同演唱達到背誦課文的目的。4、(15分)多媒體技術(shù)的特點及作用？（1）集成性 能夠?qū)π畔⑦M行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。 （2）控制性 多媒體技術(shù)是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體 形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官。 （3）交互性 交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能 單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實

16、現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制。 （4）非線性 多媒體技術(shù)的非線性特點將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采 用章、節(jié)、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法， 把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。 （5）實時性 當用戶給出操作命令時，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實時控制。 （6）互動性，它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景， 人們根據(jù)需要進行控制。人機相互交流是多媒體最大的特點。 （7）信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛和認知特點來使用信息， 任

17、取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式。 （8）信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性 “多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重 新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點，重新建立鏈。 其中集成性、交互性和控制性是多媒體技術(shù)的三個最基本的特征。 多媒體的作用： （一）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習的興趣 （二）利用多媒體直觀演示突破教學難點 (三)利用多媒體教學提高教學效率 (四)利用多媒體培養(yǎng)學生發(fā)散式思維及學習能力 (五)利用多媒體教學促進教學改革。5、(20分)不同技術(shù)模式的整合方法可以相互替換嗎?請舉例說明。可以相互替換的。不同的模式，所體現(xiàn)的效果不同，呈現(xiàn)力，重現(xiàn)力，傳播力、可控力和參與力都不一樣，應(yīng)該

18、根據(jù)不同的時期，來交替使用。在實際使用中，不同技術(shù)模式的整合方法可以相互靈活替換，因不同的模式它的呈現(xiàn)力，重現(xiàn)力，傳播力、可控力、參與力是不同的，我們可以根據(jù)不同的對象與硬件環(huán)境對不同技術(shù)模式的整合方法相互替換。例如模式一中，我們可以把光盤教學資源，與其他媒體或渠道傳送的資源，包括衛(wèi)星傳送的資源、Internet資源、學?；蚪處熗ㄟ^其他渠道收集的資源等進行重新整合，整合后的資源在模式二的技術(shù)模式中使用。這樣提高了資源的交互性和靈活性。而模式一和模式二中的資源也可以整合后制作成個性學習資源，形成模式三技術(shù)中的新資源，這種整合與相互替換，提高了資源使用的個性化服務(wù)。由于各校硬件環(huán)境不同，我們也可以把模式二的教學資源整合后刻錄成光，拿到只有模式一環(huán)境的教學點使用，達到資源共享，資源更新。6、(15分)樹狀結(jié)構(gòu)課件的特點是什么？制作PPT課件時，簡單描述一下如何制作一個樹狀結(jié)構(gòu)課件？樹狀結(jié)構(gòu)課件