中考數(shù)學(xué)高分十八個(gè)關(guān)節(jié)

1、中考數(shù)學(xué)高分十八個(gè)關(guān)節(jié)中考高分十八個(gè)關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)一、數(shù)與式的三項(xiàng)要點(diǎn)1、準(zhǔn)確與靈敏是運(yùn)算之魂2、深化把握“數(shù)、“式的性質(zhì)3、擅長將情境中的數(shù)量或數(shù)量關(guān)系抽象為代數(shù)式關(guān)節(jié)二、充分發(fā)揮方程的工具性作用1、方程用于實(shí)際問題中的求值2、方程用于數(shù)學(xué)問題中的求值關(guān)節(jié)三、函數(shù)知識的三個(gè)支點(diǎn)1、明意義2、定關(guān)系式3、用性質(zhì)關(guān)節(jié)四、根本圖形性質(zhì)與功能的再認(rèn)識1、線段的性質(zhì)和線段中點(diǎn)的功能2、角平分線的功能3、等腰三角形的變換性質(zhì)4、等邊三角形的變換性質(zhì)5、等腰直角三角形的變換性質(zhì)6、平行四邊形的變換性質(zhì)7、正方形的變換性質(zhì)關(guān)節(jié)五、幾何計(jì)算方法與作用的歸納1、掌握好幾何計(jì)算的兩種主要方法2、重新認(rèn)識幾何計(jì)算的數(shù)學(xué)功

2、能關(guān)節(jié)六、統(tǒng)計(jì)問題的“三項(xiàng)注意和概率法的“一個(gè)核心1、以“三項(xiàng)注意指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)問題的解決2、概率求法的“一個(gè)核心關(guān)節(jié)七、從變換視角進(jìn)步知識與構(gòu)圖才能1、從“軸對稱視角識別圖形與構(gòu)造圖形2、從“旋轉(zhuǎn)變換視角識別圖形與構(gòu)造圖形關(guān)節(jié)八、審題與解法探尋的策略1、審題的策略2、關(guān)于解法的探尋關(guān)節(jié)九、用代數(shù)式表示變化規(guī)律1、借助于以歸納為指導(dǎo)的思想方法，得到表示變化規(guī)律的代數(shù)式2、借助于函數(shù)思想，得到表示變化規(guī)律的代數(shù)式3、借助直接計(jì)算，得到表示變化規(guī)律的代數(shù)式關(guān)節(jié)十、圖形變換引出的計(jì)算與證明1、圖形平移變換引出的計(jì)算與證明2、圖形的軸對稱變換引出的計(jì)算與證明3、圖形的旋轉(zhuǎn)變換引出的計(jì)算與證明關(guān)節(jié)十一、“存在

3、性問題和“最值問題的解決方法1、關(guān)于“存在性問題2、關(guān)于“最值問題關(guān)節(jié)十二、幾何圖形的不變性和變化規(guī)律以及特殊條件下的特定性1、探究圖形變化引出的不變性或變化規(guī)律2、探究特定結(jié)論或特定條件關(guān)節(jié)十三、圖形引入動(dòng)點(diǎn)后形成的函數(shù)和方程問題1、圖形引入動(dòng)點(diǎn)形成的函數(shù)問題2、圖形引入動(dòng)點(diǎn)形成的方程問題3、圖形引入動(dòng)點(diǎn)形成的函數(shù)和方程問題關(guān)節(jié)十四、坐標(biāo)系里的幾何圖形1、坐標(biāo)系里的根本幾何圖形2、坐標(biāo)系里的圖形引入動(dòng)點(diǎn)3、坐標(biāo)系里的圖形變換關(guān)節(jié)十五、由函數(shù)圖象衍生出的問題1、由圖象研究對應(yīng)的實(shí)際問題2、函數(shù)圖象和幾何圖形相結(jié)合的問題關(guān)節(jié)十六、應(yīng)用性問題含“方案確定解法研究1、化歸到方程不等式模型或函數(shù)模型2

4、、化歸到“幾何計(jì)算模型關(guān)節(jié)十七、圖形的分割與剪拼1、圖形的分割2、將原圖形剪拼成新圖形關(guān)節(jié)十八、研究性問題的考慮要點(diǎn)1、設(shè)置“新概念或“新規(guī)定情景的研究性問題“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上

5、的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2、設(shè)置“發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的研究性問題這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱