小學數(shù)學教學教學的困惑

1、小學數(shù)學教學的困惑新課程教學改革的實施，猶如一股春風撲面而來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W理念，給小學數(shù)學課堂教學帶來了嶄新的面貌。新課改理念下的教學方式和學習方式都得到了改變，課堂上教師成為了教學活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者；學生的學習普遍采用自主、合作、探究的方式；師生之間關系和諧、民主、平等。然而，在新課程教學理念逐漸深入人心之時，我也從教學實際體驗中，對新課程的教學產(chǎn)生了諸多困惑，以下是本人在教學實踐中的一些困惑和做法：一、新課程教學改革是否就能夠避免學生的兩極分化？ 在新課程理念的指導下，教師的教學行為和學生的學習方式都在發(fā)生明顯的變化，師生平等，教學民主已成風氣

2、，師生互動、平等參與的課堂局面已開始形成。但是隨著試驗的不斷深入，學生的兩極分化也隨之出現(xiàn)，成績優(yōu)秀的則更拔尖，而成績差的則逐漸變成特差。新課程為絕大數(shù)同學提供了廣闊的發(fā)展空間，學習優(yōu)勝者將更加突出。在新課程形勢下，由于教學內(nèi)容的變化，教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，學業(yè)評價方式的變化，課堂充滿了一種民主的、和諧的氣氛，自主學習、合作學習、探究學習、師生互動，把課堂推向了一種全新的境界。在教學內(nèi)容方面，新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣又有選擇性，解決問題的策略多樣化，答案的不唯一且具有開放性等變化，都在最大限度上給大部分同學提供了一個全新的學習空間，激活了大部分同學的思維，激勵著學生去尋找適合

3、自己的學習方法。通過幾年來的教學實踐發(fā)現(xiàn)，這種新的學習方式，更適合那些智力較好、反應較快的學生，他們無論是合作討論，還是實踐操作，都得到了超常的發(fā)揮。這正是新課程的優(yōu)點所在，但這也正是兩極分化的原因吧! 而這種分化，在數(shù)學教學里面尤為明顯?，F(xiàn)在的我們學校班多為四十幾人班，那我們的教師究竟該如何把握在大班額的背景下體現(xiàn)分層教學，讓所有的學生都能學好知識而得到全面的發(fā)展呢？    針對這一困惑，根據(jù)我目前的經(jīng)驗，我認為應從以下著手：首先必須承認，孩子之間是有差異的，事實上不是所有的孩子都能學好數(shù)學。有的學生再信心十足，最終也成不了數(shù)學尖子。教師一定要客觀地對

4、待這種差異，對學生不能用同一把尺子評價，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點，每個學生只要在自己原有的基礎上有進步，就應該給予肯定，就應該承認他能行。有的學生經(jīng)過一番努力，才得了60分，我卻像對有些學生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚。教師只要用發(fā)展的眼光看學生，才能看到孩子們在學習數(shù)學中的點滴進步，才能真正鼓勵孩子們都能說：“我能行”！首先在課堂上對“后進生”給予特別的關注。對這部分學生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎太差，上課時，再降低知識的起點，他們也如同聽“天書”一般！而實際上，教師在上課時也不可能為這一部分學生過多地降低全班授課的知識起點。因

5、此，在課堂上，我經(jīng)常有意無意地把比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得自己還有能聽懂的，從而增強求知欲望。反饋練習時，我常常出兩組題，要求大部分的學生做完所有的題目，而“后進生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣，使“后進生” 基本上能接受并且能跟上節(jié)奏。我在巡視學生做題時，主要是關注“后進生”，并及時給予輔導，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節(jié)課下來也有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好數(shù)學”的自信心。其次，把深的問題留給優(yōu)生，該讓他們表現(xiàn)的時候就讓他們來表現(xiàn)，讓“后進生”同時佩服優(yōu)生，激起全體的學習興趣。再次，優(yōu)生和“后進生”都不吝惜表揚。小學數(shù)學

6、教師，一般是教兩個班的數(shù)學，面對將近一百名學生，每堂課都表揚到每一位孩子是不實際的，也是不可能的，所以，我充分利用課外作業(yè)本，與學生進行“書面私聊”：“最近你的數(shù)學成績進步很大哦，真不錯”；“昨天你上課回答的問題非常完整，繼續(xù)！”；“這次小考你進步很快哦，加油！”就這樣小小的評語在師生的心靈間架起了愛的橋梁。為師者，不要吝惜表揚，根據(jù)不同的孩子及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去吧，讓孩子們在老師的關愛中，點燃進步的火花，增強必勝的信心！使孩子們在自信和成功的體驗中學習數(shù)學。二、數(shù)學教學生活化、情景化就可以收到明顯的教學效果嗎？單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生學習起來比較的沒有

7、興趣和激情。新課程中我們通常把數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際或者創(chuàng)設一定的故事情景或者問題情景，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗。這樣容易激發(fā)學生的興趣，學起來也必然親切、實在、有趣、易懂。一線教師們的確也在自己的教學理念中逐步滲透著新鮮的血液，努力的實現(xiàn)著“生活化數(shù)學”的理念，盡可能的讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學，在此過程中體驗數(shù)學知識與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學知識在社會生活中的作用和意義，感受成功，培養(yǎng)興趣，增進自信。例如，在教學三年級下冊的長方形和正方形的面積之后，我讓學生回家測量家里客廳的面積 ，再告訴學生幾種地磚的規(guī)格，讓學生根據(jù)已有的信息和所學知識

8、，設計出一套最符合實際的鋪地磚的方案?？墒堑搅说诙煲粰z查，只有那么三五個同學能完成。究其原因，學生根本就想象不出什么方案才是最符合實際的鋪地磚的方案。因為一直以來，我們的九零后孩子何嘗需要考慮錢的問題。由此看來，這次我布置了一項不符合大多數(shù)學生實際的作業(yè)。俗話說：“百聞不如一見”。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生學習起來較沒有興趣和激情。新課程中我們通常把數(shù)學教學創(chuàng)設一定的故事情景或者問題情景，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗。這樣容易激發(fā)學生的興趣，學起來也必然親切、實在、有趣、易懂。可在教學過程中還是會遇到一些問題。1、在教學統(tǒng)計的時候，我組織學生在各種媒體上收集數(shù)據(jù)，按以往的

9、經(jīng)驗，我以為這是學生最喜歡的實踐活動，每個學生一定能情緒高漲地很好地完成收集數(shù)據(jù)這項任務。結果不然，學生只是拿數(shù)學書里的數(shù)據(jù)應付了事。經(jīng)過詢問了解，學生根本無處收集?？磥?，我布置了一項不符合大多數(shù)學生實際的作業(yè)2、在教學園的周長的時候，我創(chuàng)設了龜兔再跑的故事情景，學生的積極性很快被調動了起來，可到要解決故事情景中的問題時不多學生還沉浸在剛才的情景中，對于情景中蘊涵的信息也沒有細心去觀察。這樣的情景創(chuàng)設有點適得其反。 看來，情景創(chuàng)設和數(shù)學問題生活化也有一個度，需要老師聯(lián)系學生的實際情況去創(chuàng)設出最有效的教學實踐活動。這是需要我們不斷去思考的問題。 在以上的教學實例中，毫無疑問，新課程理念所體現(xiàn)的是

10、大家一致追求的最高精神境界，是大家極力要提倡、宣揚的！那么它離我們學生的生活究竟有多遠呢？是要學生結合生活實際解決數(shù)學問題還是直接告訴學生數(shù)學與生活是兩碼事呢？學生究竟該如何去正確地把握這兩者之間的尺度呢？作為教師究竟該如何去溝通這種境界和學生生活實際之間的鴻溝呢？這真值得我們同行去探討。面對教學中的諸多困惑，一線教師們也都知道，課程改革不可能是一帆風順的，有順流、有逆流、有急流、有暗礁只要大家齊心合力、直面困惑、迎接挑戰(zhàn)，通過我們不斷的嘗試、探索，甚至是“碰壁”只要我們正視問題，研究解決問題的辦法，最終是能夠克服困難解決問題，把課改實驗推向深入的。 聚焦新課標，正視新課程，相信只要我們真正做到全身心的投入，農(nóng)村小學的數(shù)學教師也一定能成為優(yōu)秀的沖浪高手，在課改新浪潮中縱橫馳騁,只有這樣我國的課程改革才能取得成功。隨著國家課程教材改