音標教學小訣竅

1、音 標 教 學小 訣 竅 【日期： 2008 年 1 月 20 日 作者：發(fā)布者 :黃美玲 閱讀：1891】 音 標 教 學小 訣 竅 南安市崎峰小學 顏美紅 小學英語教學普遍存在教師任課班數(shù)多 , 班生數(shù)多 ,課時少的現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)象 ,能否教好英語對小學英語教師是個巨大的挑戰(zhàn)。 而過去的那種 : 你“不會學習 , 我來教你學習 , 你不愿意學習 , 我強制你學習 ”的傳統(tǒng)觀念 .。 往往 “治標不治本 ”， 學生課堂上所學的知識一到下課就全拋到九霄云外。 如何學好英語 , 發(fā)音是第一大問題。 在 小學階段，英語對學生來說不是母語，而言是一門外語。學生為了方便記憶，往往使用注土音等各種符號

2、、 標記 來輔助學習。此方法在一定程度上使學生發(fā)音不準確，阻礙了學生掌握語言。為了加強學生的記憶, 打好英語學 習的基礎(chǔ) ,使學生發(fā)音準確。我覺得在小學階段有必要對學生滲透音標教學。下面是我在小學英語音標教學中的 幾點心得 : 一 . 在游戲中學音標 單純的音素認讀記憶，小學生是不會感興趣的。因為學生的頭腦不是一個容器 , 而是一把需要點燃的火把。這就 要求我們教學方法要多樣化 , 通過競賽、游戲等形式來 “引燃 ”學生的 “燃點 ”。激發(fā)學生學習積極性。具體游戲活 動有下面幾種： （一）認讀游戲 48 個國際音標的學習是一個音和形的認知過程。如一味進行跟讀式的機械操練 , 時間一長 ,學生就

3、會厭倦 , 學習 的積極性就難以持久。因此 ,在教學過程中可以穿插一些游戲 ,讓學生在游戲中不知不覺地完成學習任務(wù)。 如在教音標 m 的時 , 為了讓學生有更深刻的記憶 , 我讓學生們展開想象 : “它長得像什么呢 ?大家來說一說 , 比 一比 ,看看誰的想象力最豐富 ”。一聽到比賽 , 學生們都興趣盎然。有的說像兩扇門 , 有的說像蚯蚓彎曲的身體；還 爭先恐后地跑到黑板前用粉筆進行 “描述 ”。這樣 , 就加深了學生對音標 m 的直觀形象記憶。 (二) 聽音游戲 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)。小學英語教學主要任務(wù)是使學生形成一 定的綜合語言運用能力，而英語學

4、習中四項基本技能之一 -聽力 , 是學生最薄弱的一項技能。為了提高學生的 聽力水平 , 我注重引導(dǎo)學生參與教學活動 , 通過創(chuàng)設(shè)各種情境 , 營造游戲氛圍，讓學生從 “厭聽 ”變“樂聽 ”。以下是 我在聽力教學中，常用的幾種游戲：（1）“聽音舉卡片 ”。我把 48 個音標卡片發(fā)給學生 , 每個學生持有一張不同的卡片。我讀到哪個音標時 , 持有本 卡片的學生就把卡片高高舉起說 : “I am here，而”出現(xiàn)錯誤的同學就要給大家表演一個節(jié)目。這樣 , 既做到全員 參與，又調(diào)動學生學習英語的積極性。 （2）“好朋友排隊 ”。 我首先讓學生各自持有一張音標卡片 , 然后引導(dǎo)持有輔音卡片的學生組成

5、“輔音組 ”而,持有 元音卡片的學生組成 “元音組”。以此讓學生識別輔音與元音。（ 3） “擺卡片 ”。 是使用由元音卡片制作成的“五子棋 ”。 游戲規(guī)則和普通五子棋一樣。所不同的是 , 只有當元音 ei 、 i: 、ai 、 ?u 、?u:成一線時才是真正的贏家。通過這個游戲鞏固元音的教學。（三）字母游戲 字母教學是小學英語教學的基礎(chǔ)。為了讓學生掌握好字母 ,我通常把字母教學與游戲教學相結(jié)合。如 “字母接力 賽”由,學生一個接一個進行字母接龍 ”；“猜單詞 ”通過在參與學生的背上寫字，讓學生猜出所寫的字母的活動讓學生真正掌握字母； “字母涂色 ”如教師在黑板上板書 “m ”“、n”、 “v、

6、” “f?！苯處熣f : “Color m green、 ”“ Color ,v ?red 、 “”Color, f? yellow 、“”Color ,v? white 。讓學”生積極參與。這樣 , 讓學生掌握字母的同時又掌握顏色的單詞。二 . 在拼讀中學音標（一）牢記口訣 , 合理運用在教音標前，我先把音標的拼讀與漢語的拼音進行比較，然后教給學生 “輔音輕，元音重，兩輔音相拼 , 后輔音不出聲 ,只做口型。 ”的口訣，引導(dǎo)學生進行簡單的拼讀。如 b-e-d 拼出 bed 。blak k?t拼出 blak?t , 后一個輔音 d、k 不發(fā)音。但要有其發(fā)音的口型。（二）掌握發(fā)音規(guī)律，脫口而出讀音

7、只有注意讓學生掌握讀音的規(guī)則，學起單詞來才能事半功倍。像th 發(fā)；sh 發(fā)；er 發(fā) ?；p 發(fā) p ；b 發(fā) b ； m 發(fā) m ；ch 發(fā) t； kn 發(fā)n ； ow 發(fā)?u au ；ea 發(fā) i: e ；短元音 ? e i o u +e 發(fā)長元音 ei i: ai ?u ?u: , 如: cape 發(fā)keip ; e e 發(fā) i : , 如 these 發(fā) i:z; i e 發(fā) ai , 如 bite 發(fā) bait ；oe 發(fā) ?u, 如: phone 發(fā)f ?u n ; ue 發(fā) ?u: u:, 如: tube 發(fā) t ?u:; ai 發(fā) ei ; ay 發(fā) ei ; ie 發(fā) ai

8、等。三. 嚴格要求 , 糾正發(fā)音。在教學過程中 , 正音要做到持之以恒 ,在班級內(nèi)要形成一股正音的風氣。對于發(fā)音準確的學生要及時表揚，而對于學生的發(fā)音錯誤的學生 , 我們應(yīng)當照顧到他們的自尊心 , 不要正面批評 ,教師可再范讀一遍 ,讓其跟讀 ,或讓同學幫助其糾正發(fā)音 .同時,也要注意句子的語音、語調(diào)的準確 .教學無定法 , 貴在擇法 , 只要教師能根據(jù)學生的實際情況 ,結(jié)合教材 ,采用靈活、多樣的教學方法 , 就一定能使學生牢固掌握音標知識，發(fā)音準確，說一口流利的英語。（責任編輯：黃美玲）小學英語字母教學的方法小學英語字母教學的方法河北省廊坊市大城縣旺村鎮(zhèn)荊河小學呂耀坤英語字母教學作為英語學

9、習的基礎(chǔ)，是小學英語教學中重要一環(huán)，也是 PEP教材 2-3 冊的重點教學內(nèi)容之一。這一階段的教學，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實。學好 26 個字母對以后單詞的學習起著至關(guān)重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生和字母交朋友、做游戲。一、字母讀音教學1. 注重示范發(fā)音的正確性字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音，而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學糾正發(fā)音。2. 把

10、握學生的發(fā)音難點受各地方方言的影響，學生對字母的發(fā)音往往會出錯。比如：南方人容易把A 讀成/e/。因此，教師要把握好學生方言發(fā)音難點，預(yù)先采取各種教學方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。3. 強化個別字母教學盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學生對 “Gg”“兩Jj個”字母的讀音容易混淆，對 “Uu”和“Ii這”兩個字母的發(fā)音不到位。教師在教學中應(yīng)針對這種情況加強這幾個字母的訓練。4. 注重讀音歸類教學把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務(wù)，也是學生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使學生能更好得掌握，教師可采用 “分

11、家 ”游戲的方法，按 “家族”將 26 個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族 chant 幫助學生記憶：E 的家族有八位， BCDE， GPTV，E， E 是族長。/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，F(xiàn)LMN ，SX 和 Z。U 的家族有三位， UQW ， U，U 是族長。I 的家族有兩位， IY ， I ，I 是族長。（手勢指著自己）5. 注重語音暗線的鋪墊在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母 Ee 時，例詞是

12、egg， elepghant，教師可突出字母 E 的發(fā)音。英語中共有 48 個國際音標，如果學生能在學習 26 個字母的同時掌握與此相關(guān)的 26 個音素，將會為以后的語音學習打好基礎(chǔ)。二、字母書寫教學字母的書寫過程要一步步進行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進行描紅，最后達到仿寫。1. 字母認讀的教學字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月牙（ C）、一條小蛇（ S）、三叉路口（ T）、 1 加 3（B）、一座寶塔（ A ）、勝利的象征（ V ）、大號魚鉤（J）、一張弓（ D）、一扇小門（ n）

13、、一棵小苗（ r）、一把椅子（ h）。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發(fā)學生的學習興趣。同時，還可以讓學生自編謎語學習字母，充分發(fā)揮學生的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學生根據(jù)漏出來部分來猜字母。2. 字母書寫的教學字母的書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學時應(yīng)多在這方面進行強調(diào)。（1）筆順教學教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示范。但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母

14、，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導(dǎo)。如i 和 j 都是后加點， t 先寫鉤， H 先兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯。比如：H 是一雙筷子拴根線， j 是海豹頂皮球， i 是小海獅頭上頂個球， t 是傘把帶開關(guān)等。（2）格式教學字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時，教師還可以借助兒歌幫助學生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認準格，上面有 , 辮?一二格，下面有 , 尾 ?二三格，無 , 辮?無 , 尾 ?中間格； “i，t ”中上一格半。在學生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過活動手冊上的描紅來加強練習。這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。三、操練字母操練我們還可以采用游戲的形式。1. “ What's missing?游戲 ”學了幾個字母