論小學語文課堂教學中問題的設計

1、論小學語文課堂教學中問題的設計【摘 要】：“以問題為中心”，是現(xiàn)代教學理念下，教學策略設計的原則之一?，F(xiàn)代學習方式特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師在設計問題時，應根據(jù)學生實際，結(jié)合現(xiàn)行教材和新課程標準，準確、科學、有目的的進行課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量?！娟P鍵詞】：語文 教學 問題 設計“以問題為中心”，是現(xiàn)代教學理念下，教學策略設計的原則之一。問題是培養(yǎng)學生進行探究的關鍵，恰到好處的提問能揭示學生的實際與所學知識之間的

2、差距，引起學生探究知識的欲望，使學生的情緒處于最佳狀態(tài)，有利于激發(fā)學生積極思維，開發(fā)學生智力，挖掘?qū)W生的潛能。而且教師也可以根據(jù)學生對問題反饋的情況，采取相應的措施，及時改進教學方法，提高課堂教學質(zhì)量。為此，怎樣設計問題在課堂教學中就顯得十分重要。一、設計的問題要能激發(fā)學生探究的興趣興趣是學好語文的先導?？鬃釉f過：“知之者不如好之者”講的就是這個道理。布魯納說過，學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。教師倘若能使學生對所學的知識產(chǎn)生迫切的需要，變“要我學”為“我要學”，學習的主動性和積極性就能充分地調(diào)動起來，學習的效率也就會提高。比如：教學六年級語文上冊大瀑布的葬禮一文時，由題目中的“葬禮”

3、指出葬禮通常是對死去的人的一種哀悼活動，繼而提出“為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢?”問題一提出，立刻激發(fā)了學生的好奇心，產(chǎn)生了一探究竟的欲望，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。二、設計的問題要難易適中，適應不同層次的學生新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。學生作為發(fā)展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，學生之間也存在著很大的差異，因而教師在設計問題時不要站在成人的高度上，要從學生實際（學生的年齡、心理、興趣愛好、學生認知等方面）出發(fā)，面對不同層次的學生設計問題，為他們提供發(fā)展的機會，使每一位學生參與其中，積極探究，得以不同程度的提高。設計問題不能太簡單，也不

4、能太難，要讓學生經(jīng)過思考、努力、交流合作基本上可以把問題解決。這樣學生通過自己的努力，即把問題解決了，也更能激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性，特別是對那些學習差的學生，還能增強他們學習的信心。三、設計的問題要留給學生足夠的探究空間學生對事物的認識還不成熟不全面，但思維活躍，教師在設計問題時，必須考慮到給學生以足夠的探究空間，讓學生發(fā)散思維活躍思維，以便學生客觀全面的認識問題解決問題。比如：上例大瀑布的葬禮一文，我設計了這樣一個問題：假如讓你作為治理塞特凱達斯大瀑布的主管者，你會怎樣做呢? 學生的回答結(jié)果：拆掉上游的伊泰普水電站；將那些敢于濫砍濫伐的人法辦；關閉所有的工廠；做大量的宣傳告訴人們節(jié)

5、約用水而且從中又引發(fā)了：關閉了有些工廠，拆掉了水電站，人們的生活怎么辦等諸多問題。真可謂一石擊起天層浪，學生在思考、探究、合作交流中，思維相互交鋒、碰撞，收獲很大。四、問題的設計關鍵在于培養(yǎng)學生的問題意識問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心理造成一種懸而未決但又必須解決的取之狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。在教學中我們提出問題不僅要學生解決，還要教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學生的問題意識。比如：在教學五年級語文上冊地震中的父與子一文中，我這樣設計教學的：請大家以小組為單位，讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天老師要給大家提那些問題？討論時注意老師會在哪里提問題？如果老師在這里提問題，又該怎樣回答?這樣一來，學生在解決老師提出的問題的同時，通過探究、合作交流又主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最終解決問題。在這一過程中，學生的問題意識逐漸形成?？傊?，在“以問題為中心”的課堂教學中，問題的設計必須根據(jù)新課程標準和現(xiàn)行教材，在準確把握二者的基礎上，從學生