論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1、論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)【摘 要】：“以問(wèn)題為中心”，是現(xiàn)代教學(xué)理念下，教學(xué)策略設(shè)計(jì)的原則之一。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)行教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確、科學(xué)、有目的的進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】：語(yǔ)文 教學(xué) 問(wèn)題 設(shè)計(jì)“以問(wèn)題為中心”，是現(xiàn)代教學(xué)理念下，教學(xué)策略設(shè)計(jì)的原則之一。問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究的關(guān)鍵，恰到好處的提問(wèn)能揭示學(xué)生的實(shí)際與所學(xué)知識(shí)之間的

2、差距，引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生的潛能。而且教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題反饋的情況，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題在課堂教學(xué)中就顯得十分重要。一、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生探究的興趣興趣是學(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo)?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者”講的就是這個(gè)道理。布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。教師倘若能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生迫切的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的效率也就會(huì)提高。比如：教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大瀑布的葬禮一文時(shí)，由題目中的“葬禮”

3、指出葬禮通常是對(duì)死去的人的一種哀悼活動(dòng)，繼而提出“為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢?”問(wèn)題一提出，立刻激發(fā)了學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生了一探究竟的欲望，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要難易適中，適應(yīng)不同層次的學(xué)生新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生作為發(fā)展的人，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，學(xué)生之間也存在著很大的差異，因而教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要站在成人的高度上，要從學(xué)生實(shí)際（學(xué)生的年齡、心理、興趣愛(ài)好、學(xué)生認(rèn)知等方面）出發(fā)，面對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，為他們提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生參與其中，積極探究，得以不同程度的提高。設(shè)計(jì)問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，也不

4、能太難，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、努力、交流合作基本上可以把問(wèn)題解決。這樣學(xué)生通過(guò)自己的努力，即把問(wèn)題解決了，也更能激發(fā)了他們探究、解決問(wèn)題的積極性，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。三、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要留給學(xué)生足夠的探究空間學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不成熟不全面，但思維活躍，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，必須考慮到給學(xué)生以足夠的探究空間，讓學(xué)生發(fā)散思維活躍思維，以便學(xué)生客觀全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決問(wèn)題。比如：上例大瀑布的葬禮一文，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如讓你作為治理塞特凱達(dá)斯大瀑布的主管者，你會(huì)怎樣做呢? 學(xué)生的回答結(jié)果：拆掉上游的伊泰普水電站；將那些敢于濫砍濫伐的人法辦；關(guān)閉所有的工廠；做大量的宣傳告訴人們節(jié)

5、約用水而且從中又引發(fā)了：關(guān)閉了有些工廠，拆掉了水電站，人們的生活怎么辦等諸多問(wèn)題。真可謂一石擊起天層浪，學(xué)生在思考、探究、合作交流中，思維相互交鋒、碰撞，收獲很大。四、問(wèn)題的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的取之狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。在教學(xué)中我們提出問(wèn)題不僅要學(xué)生解決，還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如：在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)地震中的父與子一文中，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：請(qǐng)大家以小組為單位，讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天老師要給大家提那些問(wèn)題？討論時(shí)注意老師會(huì)在哪里提問(wèn)題？如果老師在這里提問(wèn)題，又該怎樣回答?這樣一來(lái)，學(xué)生在解決老師提出的問(wèn)題的同時(shí)，通過(guò)探究、合作交流又主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐漸形成。總之，在“以問(wèn)題為中心”的課堂教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材，在準(zhǔn)確把握二者的基礎(chǔ)上，從學(xué)生