遲到曠課案例故事

1、學(xué)生曠課的情況，雖不說每個(gè)班級(jí)都有，但大概我們做班主任的都遇到過。對(duì)待如何處理曠課的問題，我們的老師在了解情況的同時(shí)，往往伴之以的是批評(píng)或空洞的說教。曠課往往是厭學(xué)到了一定的程度才產(chǎn)生的，冰凍三尺非一日之寒，處理曠課問題需要班主任老師全面了解學(xué)生曠課的原因，然后耐心細(xì)致地做好相關(guān)工作才有可能真正解決這一問題。如果僅是簡單的批評(píng)、教育，學(xué)生可能懾于老師“威嚴(yán)”，一時(shí)不再曠課，但問題其實(shí)并沒有真正結(jié)決，學(xué)生的厭學(xué)心理或許由此反而會(huì)更深一層。面對(duì)學(xué)生曠課，教師首先應(yīng)多渠道地全面了解學(xué)生曠課的原因?？梢酝ㄟ^班里的同學(xué)、以及其它老師來了解，學(xué)生的家長或家庭通常也能反映出學(xué)生曠課的原因，當(dāng)然最好是能與曠課

2、的學(xué)生做有效的溝通。學(xué)生厭學(xué)、曠課的原因，一般是以下幾種情況。首先可能是來自家庭的原因，這里面包含父母的關(guān)系問題和父母對(duì)孩子的教育方式和行為方式等問題。其次可能是學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的問題，學(xué)習(xí)這個(gè)活動(dòng)本身不能吸引他，語文、數(shù)學(xué)、英語，哪個(gè)課程他都覺得沒意思，或者覺得枯燥或覺得很困難，這些都會(huì)導(dǎo)致他對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有任何興趣，從而厭學(xué)和曠課。第三是校園環(huán)境里的其它因素，導(dǎo)致學(xué)生曠課。比如說有沒有其它同學(xué)總欺負(fù)他，或者有的班主任或科任老師總是瞧不上他等等因素。這些都需要班主任老師做一個(gè)全面的了解。在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，才能有效解決問題。我曾教過一個(gè)叫李龍杰的學(xué)生，他是一個(gè)自我約束力不強(qiáng)、自由散漫的學(xué)生，

3、平時(shí)在課堂上學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，常抄襲別人的作業(yè)，也愛逃課，學(xué)習(xí)成績很不理想。有一次，他早讀課又沒來了。我不禁埋怨起家長來：孩子不來上學(xué)，怎么不給我打個(gè)電話呢？真是的！我心里一邊默默的念叨著，一邊快步回到辦公室，撥通了龍杰媽媽工作的電話，我問道：“龍杰媽媽，龍杰怎么沒有來上學(xué)呀？”“什么？他去上學(xué)了啊！” 龍杰媽媽說?！翱墒撬娴臎]有來上學(xué)呀”我說到。龍杰媽媽著急地說：“那我們先去找找他，找到后相互聯(lián)系啊”。于是我們一起行動(dòng)，我希望通過班上的同學(xué)能夠了解到龍杰平時(shí)的一些活動(dòng)情況，可了解的信息實(shí)在是可憐，學(xué)生只是說：龍杰喜歡一個(gè)人坐在操場上看書，平時(shí)一般不和我們一起玩、一起聊天。怎么辦？我趕緊向?qū)W校匯

4、報(bào)，然后開始在龍杰可能出現(xiàn)的地方尋找臨近中午，龍杰媽媽來電話了，說在家附近的一座沒人住的房子的走廊里找到了他，并把他帶到了我面前。我看著這孩子，我的火氣噌的一下就上來了：“你上哪去了？你知道我們是多么擔(dān)心你嗎？”可是我的責(zé)語對(duì)龍杰沒有起到任何觸動(dòng)，他依然若無其事地站在那里，看到他這樣的狀態(tài)，我說：“回去寫份檢查明天交給我”。 第二天早上，龍杰準(zhǔn)時(shí)的交上了檢查，總體意思就是自己不應(yīng)該曠課了，但龍杰媽媽反映，他每天放學(xué)回家都很晚。經(jīng)我多方了解我猜知道：原來龍杰每天下午放學(xué)后總是要幫助另一個(gè)孩子掃地，要不另一個(gè)孩子每天都要打他！知道真相后我十分震驚！經(jīng)過一番思考之后，我想這樣的孩子可不能再去斥責(zé)他了

5、，應(yīng)該為他著想，替他處理好這件事。于是，我把龍杰叫到我的宿舍里來，我想這樣不會(huì)給孩子太大的壓力。我先告訴他我很對(duì)不起他，對(duì)他關(guān)心不夠。龍杰不解的看著我，我看他似乎對(duì)我有些戒備，我慢慢的說道：“以下幾個(gè)問題你只要點(diǎn)頭活著搖頭就可以了，好嗎？”龍杰點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“六年級(jí)的一個(gè)同學(xué)老師欺負(fù)你，他讓你每天放學(xué)得替他掃地，要不就要打你，對(duì)嗎？”龍杰又點(diǎn)了點(diǎn)頭?！叭绻易屗院蟛桓以倨圬?fù)你了，你能保證不曠課又按時(shí)回家嗎？”似乎我的話起了作用，龍杰又一次點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我就讓他回教室，然后和那位六年級(jí)同學(xué)所在班級(jí)的班主任碰頭接下來的一段時(shí)間，龍杰真的變了好多，不再曠課了，放學(xué)也能很快回到家里了。我認(rèn)為在班級(jí)管理中，對(duì)于曠課的學(xué)生，班主任首先要診斷他這樣一個(gè)行為背景的原因，然后再采取有針對(duì)的性的措施，處理得效果會(huì)更好一些。其次，對(duì)待這些學(xué)生，班主任要學(xué)會(huì)用愛心和責(zé)任心建立師生之間的信任關(guān)系，這是非常重要的。當(dāng)我們與學(xué)生建立起真正的信任關(guān)系，我們獲得的信息會(huì)超出我們的想像，這對(duì)于我們準(zhǔn)確的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有很大的幫助。最后，作為一個(gè)班主任要真正的去深入了解一個(gè)學(xué)生的情況，能夠找到打開他心扉那把鑰匙