人教版小學三上第三單元

1、楊集鎮(zhèn)小學語文集體備課材料人教版小學 三上 第 三 單元教學 通案（2011-2012學年第一學期）授 課 年 級 ：三年級科 目：語 文課 題：第三單元主 備 人：王成芳 單 位：楊集鎮(zhèn)中心小學時 間：2011-9-149、古詩兩首課題古詩兩首課時2課時教材分析本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的夜書所見先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。九月九日憶山東兄弟是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，整理是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀

2、取功名。恰逢重陽佳節(jié)，整理孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。教學目標要求1 會認7個生字，會寫10個生字。2 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。 教學 重點、難點體會詩中的真情實感。 教具、學具準備課件教學過程個性化修改（用紅筆） 第一課時學習夜書所見一.預習探究1、簡介整理2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫整理在晚上的所見所聞。二.合作交流 播放課件1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、

3、讀準確。 2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。三、品讀體驗 1、指名讀古詩，正音。 （1）、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。（2、）全班交流，理解詩意 小組匯報讀懂的地方。教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。 交流不懂的地方。引導學生體會詩人的心情。2.誦讀全詩自由讀賽讀評讀齊讀3、練習背誦四 、鞏固延伸指導寫字“促、深”。第二課時學習九月九日憶山東兄弟一、預習探究今天我們學習一首古詩九月九日憶山東兄弟，整理是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開

4、家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。二、合作交流播放課件1、我們先把詩讀正確、連貫。2、教師范讀自由讀指名讀。3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質(zhì)疑，板書）（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）播放課件 三、品讀體驗1、四人一組思考、討論黑板上的問題。2、全班交流。教師相機引導。如：第一句詩?！皯洝笔鞘裁匆馑?？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r

5、候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”朗讀指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀評：突出獨、異、倍范讀指名讀、評議）如：第二句詩詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟

6、們會怎么想，怎么說3、朗讀指導，并背誦。自由練讀配樂范讀自由讀指名讀齊讀。練習背誦。（師生接龍背指名背）四、鞏固延伸1今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！學生暢所欲言。2、寫字指導重點寫“異、遙、插”字 10、風箏課題風箏課時2課時教材分析這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰

7、，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。教學目標要求1 會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2 有感情地朗讀課文。3 讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4 引導學生把自己喜歡的句子抄下來。教學 重點、難點 1、引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找

8、出描寫心情的詞語和句子。 2、在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會整理是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。 教具、學具準備1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可整理相關(guān)的多媒體課件。2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。教學過程個性化修改（用紅筆） 一、導入新課1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？播放課件，激發(fā)興趣。2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。二、預習探究1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可

9、以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情） 三、合作交流 1、整理的童年最大的快樂是什么？出示第一小節(jié)，齊讀。 2、圍繞風箏，整理寫了哪幾件事？分別在哪幾個小節(jié)？（給課文劃分段落） 四、品讀體驗1、出示要求。以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！?、學習第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）（2）

10、學生匯報。學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會整理高興的心情。（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）（5）多種方式讀全段。3、學習第三自然段。（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下

11、孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析

12、寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。4、學習第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。5、學習5、6、7、8自然段（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！（2）師

13、：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會句。） 五、鞏固延伸1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。六、作業(yè)設(shè)計(1)、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。(2)、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。板書設(shè)計 做風箏 高興10 風箏 放風箏 憧憬 真

14、實的生活、真情的體驗 找風箏 傷心11、秋天的雨課題秋天的雨課時2課時教材分析這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，整理抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。教學目標要求1 會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部

15、分。3 讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。積累好詞佳句。教學 重點、難點1、使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。2、用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛。 教具、學具準備課件教學過程個性化修改（用紅筆）一、激趣導入小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的顏色。谷子說：“秋天是（）的?！备吡徽f：“秋天是（）的?！泵藁ㄕf：“秋天是（）的?！彼蓸湔f：“秋天是（）的?！蓖恋卣f：“秋天是（）的?！毙∨笥颜f：“秋天是（）的?！贝蠹乙黄饋碜x讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。

16、”想不想去看看？讓我們一起走進秋天的雨。（板書課題）二、預習探究1、 出示要求，個性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。2、指名讀課文，檢查讀的情況。3、詞語認讀。 清涼 留意 扇子 炎熱 郵票 涼爽 柿子 仙子 菠蘿 氣味 香甜 糧食 加緊 油亮亮 楊樹 豐收 三、合作交流（1）指名按自然段讀課文。請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）四、品讀體驗選擇自己喜歡

17、的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）（1）請學生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地）（2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）a.學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。c.教師范讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊

18、讀）3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學生說）a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。c.齊讀第三自然段。4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。 小喇叭吹的是什么？指導學生說讀。（個別讀，分男女生讀）五、鞏固延伸1.比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂） 2、交流擴展：學了課文之后，你有什么想法？六、作業(yè)設(shè)計 自主作業(yè)：（1）寫一首詩（編寫歌詞） （2）把秋天的景物畫下來。板書設(shè)計 鑰匙 11秋天的雨 顏料 氣味 小喇叭12*聽聽，秋的聲音課題聽聽，秋的聲音課時1課時教材分析本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。整理抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美

19、了秋天。教學目標要求1 正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2 一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。 教學 重點、難點從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。 教具、學具準備1各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。2配套的課文朗讀磁帶。3旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。教學過程個性化修改（用紅筆） 一、激趣導入，明確目標1游戲?qū)耄和瑢W們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）2展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海

20、里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。3有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）二、粗讀課文，感知大意1播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。2自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。三、自讀自悟，賞析重點 1品讀第13節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。2指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。3學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。4帶著這種美好的感情朗讀

21、自己喜歡的一節(jié)。5加動作讀自己喜歡的一節(jié)。四：總結(jié)提升，遷移運用1 教師有感情地配樂誦讀第45節(jié)。2讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花去聽聽他們的聲音，并仿照課文第12節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？3播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。4學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。5選派代表誦讀，給學生配上音樂。 6指名誦讀最后一節(jié)。 7交流：從這一節(jié)感受到了什么？ 8帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。 板書設(shè)計 12*聽聽，秋的聲音 黃葉 刷刷 秋的聲音 蟋蟀 曲曲 音樂廳 大雁 叮嚀 秋天 歌吟語文園地一課題語文園地一課時3課時教材分析本園

22、地包括口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和展示臺五個部分。教學目標要求1、 培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2、 通知“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。3、 以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的習作能力和口語交際能力。教學 重點、難點1、進行口語交際。2、完成習作。 教具、學具準備課件教學過程個性化修改（用紅筆）第一課時口語交際一、情景體驗，引起話題同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓?，是嗎？板書：秋天的快樂二、?/p>

23、究話題、明確方法。師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。1、請學生說說自己在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。2、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：（1）把做的事兒說清楚。（2）說出自己的快樂。（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。三、圍繞話題、互動交流1、指名學生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。2、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。3、師生評選最佳學生。4學習小結(jié)，指導實踐。5小結(jié)學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。）四、延伸話題、綜合運用畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。第二課時一、積累（一）定向觀

24、察，搜集材料觀察秋天的景、物、人。二、嘗試（二）交流評說 豐富語言1、感悟秋天創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情（1）圖片、錄像引入。師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？（學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時

25、此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）（4）教師小結(jié)：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！2、說秋天。（1）小組交流。師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）（2）集體交流。其他學生進行評價。（3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）（三）放膽嘗試，實現(xiàn)遷移寫秋天引導習作，抒發(fā)真情1習作導入。師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？2開始習作。學生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。 三、評改（四）展示交流，互評互改品秋天評析習作，交流真情1小組評析。師：請同學們寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。（五）佳作欣賞，借鑒提高2集體評析。實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3小結(jié)延伸。師：同學們，習