《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級二教學(xué)形式新授教 師胡利清單 位浙江省慈溪市第三實(shí)驗小學(xué)課題名稱酸的和甜的學(xué)情分析酸的和甜的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。根

2、據(jù)教材編排特點(diǎn)及語文課程標(biāo)準(zhǔn)12年級的教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能

3、力。2過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是誰來讀一讀？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。2（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧?。ǘ┏踝x課文，識記生字1學(xué)生

4、自己輕聲讀課文。提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。2全班交流。（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。請學(xué)生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。（2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。3指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。（1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個字？（2）教師范寫，學(xué)生觀

5、察。（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。4會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情1句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）2你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。3說說故事中有哪些小動物？你認(rèn)為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做

6、的？（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）（4）聽了這些，小猴子大口大口地吃起葡萄來。比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“?。≌嫣?。”）

7、（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧?。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）（四）揭示主題，鞏固生字1你想對哪一只動物說什么？（學(xué)生練說）2老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽別人言。3老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？這節(jié)課就上到這兒，下課。板書設(shè)計 酸的 和 甜的 狐貍 猴子作業(yè)或預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)：讀課文三遍，認(rèn)讀生字和詞語作業(yè)：自選伙伴，編排童話劇，再演一演。自我評價朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地

8、朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。組長評議或同行評議（可選多人）：識字方法上的指導(dǎo)：胡老師在本節(jié)課中教給了學(xué)生好幾種有新意的識字方法。在教學(xué)“酸”之個字的時候，胡老師聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，用我們都熟悉的“酸酸乳”喚起了學(xué)生對這個字原有的記憶?！蹦憧催@里就有一個酸字哦，可見平時只要我

9、們有心，到處能認(rèn)識很多的生字朋友。”這些生字就在我們的生邊，只要學(xué)生細(xì)心就能更多的識字機(jī)會。同時胡老師還讓學(xué)生去報紙上、包裝合去找“酸”,鼓勵學(xué)生到生活中去找字，到生活中去學(xué)字。在教學(xué)”葡萄”時,胡老師還引導(dǎo)學(xué)生利用旁邊的圖片來記住生字.還有”串”字的教學(xué).胡老師利用兩副圖片讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解”一串”和”一串串”的區(qū)別,在這里學(xué)生已經(jīng)也進(jìn)行了詞語的積累還讓學(xué)生通過“一串串”讓學(xué)生造出類似的詞語，并注意詞語的搭配是否正確。還讓學(xué)生說說串字的兩個口的什么區(qū)別,還讓學(xué)生開動腦子思考了識記的方法.班上的小朋友在平時的積累中,對加一加,減一減的方法已經(jīng)運(yùn)用的非常好了,所以在課堂上203班的學(xué)生才會說出那么多的方法,像:口加中,呂中一豎等.胡老師還在教學(xué)串字時很好的