2做一個能改變的一中人

1、做一個能改變的一中人我們離一流名校還有多遠？首先讓我們再來看看2011年高考的幾組數(shù)據(jù)：1.佛山一中、石門中學、順德一中三校2011年的上線情況：學?？忌鷶?shù)第一批人數(shù)重點率佛山一中96659861.9%石門中學112166259.05%順德一中93660464.52% 結論：成績輝煌！還需努力保持！22011年高考三校的六科平均成績：學 校語文理數(shù)文數(shù)理綜文綜英語佛山一中117.97103.96100.72233.33234.14121.18石門中學116.91100.9199.44233.65231.07120.68順德一中119.44103.5101.29235.3236.6121.52從

2、上表看出：我們的各科平均分和去年相比，進步明顯，六科中有五科居于第一。3總分和單科情況：（1）2011年高考佛山市個人總分前六名的情況：文科：（9人） 佛山一中第1、5、6名 石門中學第2、3、6名國華紀中第6名順德一中第4、5名理科：（7人）佛山一中第1、5、6名 石門中學第2名 國華中學第3、4、6名 （2）2011年高考佛山市單科前三名情況：學科語文理數(shù)文數(shù)理綜文綜英語我校/總人數(shù)3/90/50/70/53/61/5結論：盡管有客觀原因，但數(shù)據(jù)表明，我們的尖子學生還沒有考出一流水平。411個學科在全省排名前100名的情況：科目佛山總數(shù)佛山一中石門中學國華紀中順德一中市第一名理科總分942

3、30佛山一中文科總分104312佛山一中語文154216佛山一中文科數(shù)學102430國華紀中理科數(shù)學92232佛山一中英語135302佛山一中理科綜合153633石門中學文科綜合142317順德一中體育四科41200佛山一中美術四科81001順德一中音樂四科92003順德一中合計11630271526結論：我們的尖子學生的培養(yǎng)還達不到一流學校的高度。5.班級平均分在區(qū)內(nèi)排名情況：（含商務班）語文：（2、20、19、14、18、12、1、10、11、6、9、4共12個班）學 校班級平均分老師高二末學校排名國華紀念中學4班124.35國華紀念中學1班123.57順德一中2班123.41姜勇軍國華紀

4、念中學2班120.43順德一中20班120.21胡美芬20順德一中19班119.67張沛15國華紀念中學3班119.46順德一中14班119.41楊柳11順德一中18班119.2張娟7順德一中12班119.09姜勇軍17國華紀念中學5班119順德一中1班118.61符柏岳順德一中10班118.57向志國2樂從中學19班118.55順德一中11班118.43向志國10鄭裕彤中學118.25李兆基中學8班117.94順德一中6班117.83羅日明18順德一中9班117.73關曄姬3順德一中4班117.65王宏19數(shù)學：（理科1、2、7共3個班）學 校班級平均分老師高二末學校排名國華紀念中學5班12

5、7國華紀念中學4班114.18國華紀念中學3班110.13順德一中1班110.1鐘明順德一中2班109.67李堂國華紀念中學2班109.67容山中學21班105順德一中7班102.79任曉璐6碧桂園學校1班102.46李兆基中學5班102.42數(shù)學：（文科14、18班）學 校班級平均分老師高二末學校排名國華紀念中學1班109.07樂從中學19班103.42順德一中14班98.28余力1李兆基中學11班97.77李兆基中學12班97.72順德一中18班97.59羅科名5華僑中學10班97.13英語：（2、1、6、11、4、3、10、18、5、19、14共11個班）學 校班級平均分老師高二末學校排

6、名國華紀念中學4班130.23順德一中2班129.61鐘雪梅順德一中1班124.29張園林國華紀念中學1班123.36樂從中學19班122.03順德一中6班120.66李金霞6順德一中11班120.32李丹1順德一中4班120.17張園林5鄭裕彤中學10班120.1順德一中3班120鐘雪梅3鄭裕彤中學9班119.89順德一中10班119.49劉成富7順德一中18班119.22黃尹林2李兆基中學9班118.96順德一中5班118.94李金霞2順德一中19班118.71蔡瑋4順德一中14班118.7周麗嬋6國華紀念中學2班118.39碧桂園學校1班118.25結論：我們的整體水平還可以再提高；學生

7、的成績到了高三還會有巨大變化。為什么我們的艱辛勞動并沒有得到最好的回報？立足校本教研，實施高效教學什么是高效教學？高效教學相對于傳統(tǒng)教學，是學生學習方式的改變，是教師教學方式的改變，是在規(guī)定的時間里取得最佳的教學效果的教學，其目的是培養(yǎng)學生的學習能力。高效課堂，就是既能完成教學任務，又能徹底解放老師、解放學生的課堂。在傳統(tǒng)課堂的慣性下，老師包辦過多，灌輸過多，培養(yǎng)學生自主管理、自主學習的意識不到位，缺乏培養(yǎng)學生自主學習的策略的研究，在課堂上不知道怎樣解放學生，怎樣把課堂教學和課改對接。學生學習的敵人在于依賴，教師教學的最大悲哀在于包辦！僅僅糾結在分數(shù)上毫無意義，研究獲得這些分數(shù)的方法和途徑是不

8、是符合教育規(guī)律，是不是有利于學生的智慧成長和精神成長才有意義。只有把課堂還給學生，在課堂上真正解放了學生，學生成為了學習主體，課堂才會走向重生、完成重建，教學才會完成救贖，才會體現(xiàn)高效。實際上，高效的教學就是要解決好四個問題：你打算讓學生獲得什么？你打算用多長時間讓學生獲得？你打算讓學生怎樣獲得？你如何知道學生已經(jīng)獲得？怎么辦？以高效的課堂教學，創(chuàng)造一流的教學業(yè)績。1. 解放思想，更新觀念，引導學生和知識直接對話。教學的本質(zhì)就是引導學生學會學習。學習即積累，學習即經(jīng)歷，學習即遷移。高效教學，是以課為媒，注重途徑與方法，掀起“頭腦風暴”，是重建課堂，是教學方式的徹底改革。改革的目的，是讓學習成為

9、學生的真正需要，喚醒學生的學習欲望，所以我們老師要有勇氣撤退，引導學生養(yǎng)成科學的學習方法，注重培養(yǎng)學生的學習能力，引領學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，走向思維的縱深，攀登思維的高度，體現(xiàn)學生的自主地位，保證信息量、訓練量、知識量，實現(xiàn)學生第一、師生共融、生命狂歡、收益良多。2聚焦課堂，集體研討，開展課例研究。有什么樣的教師，就有什么樣的課堂。沒有難度支撐的課堂，往往是低效、無效甚至負效的。訓練不是大量做題，而是在老師指導下學生進行的科學的練習。即使做題，也要摒棄野蠻的、不顧學生心理生理的所謂訓練。與其讓學生做十道題，不如讓學生一道題掌握十種方法。因此，我們推出的“同課異構”、“同課同構”等教學活動，就是實施高效教學、追求最佳效益的有益嘗試。聚焦課堂，就是要提高課堂的教學效果，聚焦課堂的有效性，不應用犧牲學生休息時間為代價來提高課堂教學質(zhì)量，應多研究單位時間內(nèi)提高課堂效率的途徑和方法。高效課堂，提倡的就是教師方方面面講規(guī)律，時時處處講科研。手頭有個題，案頭一本書，周圍一群人，筆下一段文。教師的專業(yè)發(fā)展、高效教學的收益，都是通