主題(單元)教學設(shè)計成果評價量表

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上主題（單元）教學設(shè)計成果評價量表評價的維度標準1標準2標準3選題（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）與學段課程教學內(nèi)容相關(guān)；選題新穎，有重要的研究價值，對學生綜合能力培養(yǎng)、人文精神培養(yǎng)具有重要意義；能激發(fā)學生探究的興趣，利于學生進入探究的情境；能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢選題比較新穎，與學段課程教學內(nèi)容相關(guān)；能促進學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)；能激發(fā)學生探究的興趣選題對學生綜合能力的培養(yǎng)意義不大，不能體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢教學設(shè)計方案（45分）課題概述（3分）優(yōu)（3分）良（2分）一般（01分）清楚地說明課題的背景、來源、重要性能夠說明課題的基本情況，以及選題的意圖陳述不

2、清，繁瑣學習目標闡述（7分）優(yōu)（67分）良（35分）一般（02分）與學習課題相關(guān)；與課程整體學習目標一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標；符合年段特征；體現(xiàn)對學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)；目標闡述清楚、具體，可評價與學習課題相關(guān)；與學段學習目標基本一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標；能體現(xiàn)學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養(yǎng)；目標闡述比較清楚、具體目標空洞，和學習主題相關(guān)性不大，與學段學習總目標不一致學習者特征分析（4分）優(yōu)（34分）良（2分）一般（01分）詳細列出該課題需要學生具備的認知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學習基

3、礎(chǔ)等，以及學生已經(jīng)達到要求的特征信息列出部分學生的特征信息信息或表述不清楚或缺少許多學習任務(wù)設(shè)計（28分）優(yōu)（2028分）良（1119分）一般（010分）任務(wù)與目標統(tǒng)一，任務(wù)設(shè)計圍繞總體目標的實現(xiàn)展開；任務(wù)內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)展學生的多種智能，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式；任務(wù)情境豐富、真實，具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生探究的欲望，給學生提供了發(fā)展的空間；學習任務(wù)由師生共同設(shè)計；任務(wù)具有層次性，體現(xiàn)對學生不同階段的能力要求，尊重學生之間的差異性；學習任務(wù)要求明確、過程清楚，對師生和其他支持的要求具體、可操作任務(wù)與目標基本統(tǒng)一，任務(wù)設(shè)計圍繞總體目標的實現(xiàn)展開；任務(wù)內(nèi)容和形式豐富、多樣，便于發(fā)

4、展學生的多種智能；任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生探究的興趣；任務(wù)要求明確，對師生的要求比較具體、可操作性較強；部分學習任務(wù)設(shè)計有學生參與任務(wù)目標與總目標多處不一致，不能有效實現(xiàn)總目標，形式單一，任務(wù)描述和對師生、支持的要求不清楚，缺乏層次性和差異性，任務(wù)比較關(guān)注知識和技能目標學習環(huán)境和支持說明（3分）優(yōu)（3分）良（2分）一般（01分）清楚地說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環(huán)境能夠說明課題學習所需的資源（人力、信息資源、工具等）的支持，以及學習環(huán)境陳述不力，繁瑣教學資源（25分）支持教的資源（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）能夠說明課題的來源、任務(wù)安

5、排、對學生的要求，突出要點；能夠呈現(xiàn)豐富、完整的學習任務(wù)情境；表現(xiàn)形式合理，簡潔明了、具有很強的表現(xiàn)力能夠說明課題的來源、任務(wù)安排、對學生的要求；能夠呈現(xiàn)學習任務(wù)情境；表現(xiàn)形式基本合理，簡潔明了沒有該部分資源，或者要點不突出、只起教師語言的展示工具作用支持學的資源（20分）優(yōu)（1520分）良（814分）一般（07分）與主題完全相關(guān)，有效支持所有任務(wù)的學習；能支持學生的探究（資源要以多媒體、超鏈接方式，工具要便于學生自主操作）；提供使用說明，導航清楚、合理；技術(shù)表現(xiàn)形式合理，符合學習者的年齡特征和學科特點；沒有無效信息或無關(guān)內(nèi)容，沒有不當?shù)谋憩F(xiàn)手段；能充分體現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，綜合多種媒體的優(yōu)勢；根據(jù)

6、學生的特點、任務(wù)的特點，既有預設(shè)資源，又有相關(guān)資源（提供網(wǎng)址鏈接和參考書目）和泛在資源；尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處與主題相關(guān)；表現(xiàn)形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點；無效信息和無關(guān)內(nèi)容不多；技術(shù)的優(yōu)勢明顯，預設(shè)資源比較豐富，相關(guān)資源提供了網(wǎng)站鏈接；尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源來源和出處大量資源與主題相關(guān)性不大或內(nèi)容比較少，無法支持整個該題的學習；資料沒有經(jīng)過精心的加工，有很多無關(guān)信息或無關(guān)內(nèi)容；表現(xiàn)形式不當，不利于學生探究；多處資料沒有出處學生作品范例（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）富于很強的表現(xiàn)力；既能給學生示范，又利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮；表現(xiàn)形式合理表現(xiàn)形式基本合理；能

7、夠給學生示范，給學生留下一定的發(fā)揮空間表現(xiàn)力不強學習評價設(shè)計（15分）優(yōu)（1115分）良（510分）一般（04分）體現(xiàn)新課程的評價理念，關(guān)注學生的過程、方法和情感的體驗，體現(xiàn)多元化的評價理念；評價內(nèi)容豐富，既有過程的評價，又有學習成果的評價；評價形式多樣化，有多種評價方式，如口頭匯報、調(diào)查表、成果展示等；評價方法有自評、小組評和教師評，量表化；評價融入學習活動，有效發(fā)揮促教、促學功能能夠基本體現(xiàn)新課程的評價理念，關(guān)注過程和結(jié)果評價；評價形式比較豐富，有多種方式；評價方法有自評、小組評和教師評，部分活動采用量表化評價空泛的評價方法描述，很少采用量表化工具，評價方式比較單一活動過程模板（5分）優(yōu)（45分）良（23分）一般（01分）支持每一個任務(wù)的學習；語言表述簡潔明了，符合學習者特征，便于學習者下載、填寫；術(shù)語作了簡要說明，沒有歧義表述；內(nèi)容設(shè)計合理，并預留擴展空間支持