初中物理北師大版新教材教材分析

1、 初中物理北師大版新教材教材分析（2） 九年級(jí)教材總體分析 初中物理北師大版新教材是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下編寫(xiě)的一套全新的教材，該教材與傳統(tǒng)教材相比有著迥然不同的特點(diǎn)，本文力圖通過(guò)對(duì)該教材的整體分析，淺談對(duì)它的一點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)。 一、教材基本內(nèi)容概述 1教材的設(shè)計(jì)思想 教材延續(xù)了八年級(jí)教材的特點(diǎn)：突出學(xué)生的探究、轉(zhuǎn)變教材的功能、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有充分的空間。 教材的體系在八年級(jí)的基礎(chǔ)上，仍然堅(jiān)持由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的基本思路安排教學(xué)內(nèi)容。 2教學(xué)內(nèi)容的選取 教材在內(nèi)容選取上力圖貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免內(nèi)容上的繁、難、舊，特別是偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與社

2、會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性創(chuàng)造條件。 3教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系 其整體框架由四個(gè)篇章組成，依次為： 第四篇：人與物理機(jī)械和能的利用。學(xué)習(xí)一些力學(xué)和熱學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從更深層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用的本質(zhì)。突出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，體現(xiàn)人類(lèi)在生活、生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)物理規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí)及其應(yīng)用。本篇分兩個(gè)部分： 第一部分：即第九章機(jī)械和功，介紹簡(jiǎn)單機(jī)械、功和能的知識(shí)，主要包括杠桿和滑 輪及應(yīng)用、功的初步概念、功率、機(jī)械效率等基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)際中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容目前已調(diào)整到八年級(jí)下期學(xué)習(xí)。 第二部分：即第十章能及其轉(zhuǎn)化，介紹機(jī)械能和內(nèi)能的

3、初步知識(shí)。 機(jī)械能是能量最常見(jiàn)的一種形式的能，是學(xué)習(xí)各種不同形式能的起點(diǎn)。主要內(nèi)容有：動(dòng)能和勢(shì)能，機(jī)械能及其相互轉(zhuǎn)化，兩部分組成。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生進(jìn)一步了解能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。 在學(xué)習(xí)機(jī)械能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)另外一種主要形式的能量?jī)?nèi)能重點(diǎn)研究。依據(jù)教材的編寫(xiě)安排，可以把與內(nèi)能有關(guān)的內(nèi)容分成四部分：內(nèi)能的本質(zhì)，內(nèi)能的改變，內(nèi)能的利用，能量守恒定律。其中主要內(nèi)容包括：通過(guò)宏觀的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)，從而給出內(nèi)能的概念；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法；從研究?jī)?nèi)能的改變過(guò)程中，了解物質(zhì)的吸熱特性比熱

4、容的不同，并能利用其進(jìn)行熱量計(jì)算；內(nèi)能在實(shí)際生活中的利用熱機(jī)的工作原理、過(guò)程，并介紹了燃料的熱值，能量利用的效率等相關(guān)知識(shí)；從能量的角度把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，闡述能量守恒定律的內(nèi)涵及其普遍性、重要性。 本章教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 本章課程目標(biāo)及理解： 在課程標(biāo)準(zhǔn)中，涉及到的與本章內(nèi)容有關(guān)的課程目標(biāo)主要有如下的條目： 機(jī)械能部分： 1通過(guò)實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能簡(jiǎn)單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系。 按標(biāo)準(zhǔn)的要求，前知識(shí)點(diǎn)定位在 “了解”水平上；后知識(shí)點(diǎn)“簡(jiǎn)單描述”定位在比“了解”還低水平上。對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本要求是：能自己說(shuō)出能量存在的各種形式，并能舉出一些生活中與能有關(guān)的實(shí)例。能簡(jiǎn)單說(shuō)出

5、各種形式的能量和我們生活的關(guān)系。 2能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說(shuō)明機(jī)械能和其它形式的能的轉(zhuǎn)化。 按標(biāo)準(zhǔn)的要求，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的 “說(shuō)明”都定位在 “理解”水平上。這與大綱 不同的是，要求都是用實(shí)例說(shuō)明，體現(xiàn)出從生活入手走向物理，而以前都是先學(xué)物理知識(shí)再舉生活中的例子。這也是學(xué)生厭學(xué)的其中原因之一。 對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本要求應(yīng)是：知道機(jī)械能的分類(lèi)、動(dòng)能和勢(shì)能的定義、決定因素、能用有關(guān)實(shí)例說(shuō)明；記住動(dòng)能、勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化以及能用有關(guān)實(shí)例說(shuō)明。 3知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。 該知識(shí)點(diǎn)的行為動(dòng)詞“知道”定位在“了解水平”上。對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本要求應(yīng)是：知道做功的過(guò)

6、程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。 內(nèi)能部分： 1知道和認(rèn)識(shí)層次：初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)；了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系；了解熱量的概念；了解比熱容的概念；知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程；通過(guò)實(shí)例了解能量及其存在的不同形式，能簡(jiǎn)單描述各種各樣能量和我們生活的關(guān)系；通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化；知道能量守恒定律；能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例；從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值；通過(guò)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)效率。 2理解層次：能用分子動(dòng)理論解釋某些熱現(xiàn)象；嘗試用比熱容解釋某些自然現(xiàn)象；能用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象。 3通過(guò)觀察和實(shí)

7、驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念。 4反應(yīng)層次：了解屬性（本章特指比熱）對(duì)科技進(jìn)步的影響。了解機(jī)械使用的歷史，認(rèn)識(shí)機(jī)械使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。了解內(nèi)能的利用在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。感受各種能量和我們生活的關(guān)系。 5領(lǐng)悟?qū)哟危河杏媚芰哭D(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。 顯然，我們不難看出本章的重點(diǎn)內(nèi)容在于分子動(dòng)理論、比熱容、用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象這三點(diǎn)上。這三點(diǎn)都是“理解”層次的知識(shí)點(diǎn)。 在課堂教學(xué)中，以知識(shí)與技能為載體、過(guò)程與方法為手段與工具，最終是為了實(shí)現(xiàn)在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。因此，本章從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生形成用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)

8、去分析物理現(xiàn)象的意識(shí)，更直接地說(shuō)就是讓學(xué)生形成用能量的觀點(diǎn)看世界的意識(shí)。這一目標(biāo)中既含有“理解”的要求，又含有“領(lǐng)悟”的要求。其它的目標(biāo)都是為實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)去服務(wù)的。 第五篇：動(dòng)手動(dòng)腦認(rèn)識(shí)和組裝電路。開(kāi)始進(jìn)入到操作較為復(fù)雜、概念較為抽象的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本篇突出“做科學(xué)”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)物理科學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用。本篇分兩個(gè)部分： 第一部分：即第十一章簡(jiǎn)單電路。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本章在知識(shí)與技能方面，主要介紹了電路的基本構(gòu)成、電流的形成、電路的通路、開(kāi)路、斷路，常用電路元件及符號(hào)和電路圖；串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)；電流的概念、電流表，串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)；電壓的概念

9、、電壓表，串聯(lián)和并聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)；電阻的概念，影響電阻大小的因素，變阻器及其應(yīng)用等。 在科學(xué)探究素質(zhì)培養(yǎng)方面，本章安排了兩個(gè)“大探究”，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究（小探究），實(shí)驗(yàn)與思考、觀察與思考、問(wèn)題與思考、實(shí)踐活動(dòng)、交流討論、做一做等學(xué)習(xí)活動(dòng)共十個(gè)，主要是想培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)、收集記錄實(shí)驗(yàn)信息的能力，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到“猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”等科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐、尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及與他人交流的意識(shí)和能力。 本章教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 第二部分：即第十二章歐姆定律。 根據(jù)課

10、程標(biāo)準(zhǔn)，本章在知識(shí)與技能方面，是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解歐姆定律并能應(yīng)用于解決簡(jiǎn)單電路問(wèn)題；在科學(xué)探究素質(zhì)方面，突出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與論證、評(píng)估等環(huán)節(jié)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“控制變量法”研究物理問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律、樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，讓學(xué)生增強(qiáng)與他人的協(xié)同、合作能力。 本章教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 第六篇：利用電能使生活更美好。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的基本理念，突出了物理規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)知識(shí)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程中的作用。本篇分兩個(gè)部分： 第一部分

11、：即第十三章電功率。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本章在知識(shí)與技能方面，要讓學(xué)生知道電能的單位、電功率及單位、安全用電常識(shí)；了解電能跟其他形式能的相互轉(zhuǎn)化、電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系、電熱的利用和防止、家庭電路的構(gòu)成、電能表的重要參數(shù)；理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；能區(qū)別用電器的額定功率和實(shí)際功率；會(huì)正確使用測(cè)電筆和電能表的讀數(shù)。 在科學(xué)究素質(zhì)方面，本章教材安排了一個(gè)“大探究”和兩個(gè)“小探究”，即“探究測(cè)量小燈泡的電功率”、“實(shí)驗(yàn)探究電流做功多少與哪些因素有關(guān)”、 “實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)”，較集中的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，尤其要注重

12、“制定計(jì)劃”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”、“分析與論證”、“交流與合作”諸環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能更好地理解教材的編寫(xiě)思路。 本章教材綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容和課后習(xí)題中都要運(yùn)用電流、電壓、電阻、內(nèi)能的知識(shí)，還要涉及串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的有關(guān)概念。 本章重點(diǎn)：理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行計(jì)算。本章難點(diǎn)：了解電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。 第二部分：即第十四章電磁現(xiàn)象。 本章教材所涉及的科學(xué)內(nèi)容主要有磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用及應(yīng)用、電磁感應(yīng)及應(yīng)用等，這些內(nèi)容既是構(gòu)成電磁學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)下一章“怎樣傳遞信息通信技術(shù)簡(jiǎn)介”的重要基礎(chǔ)。 磁場(chǎng)既是本章內(nèi)容的核心

13、，同時(shí)又是貫穿本章內(nèi)容的主要線索；電流的磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)不僅揭示了電和磁的聯(lián)系，而且在現(xiàn)實(shí)中具有重要應(yīng)用，它們是科學(xué)內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)。 電磁鐵、電磁繼電器、動(dòng)圈式揚(yáng)聲器、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)是本章內(nèi)容的應(yīng)用，電磁閥車(chē)門(mén)、磁懸浮列車(chē)、動(dòng)圈式話筒等是本章內(nèi)容的擴(kuò)展，它們都體現(xiàn)了物理知識(shí)的科學(xué)技術(shù)和社會(huì)價(jià)值，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS教育、激發(fā)興趣、拓寬學(xué)生視野的重要素材。 本章教材中探究的內(nèi)容比較多，從磁現(xiàn)象、電流磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用、磁場(chǎng)的存在的認(rèn)識(shí)到磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，涵蓋每一部分內(nèi)容。不同內(nèi)容探究的方式亦不相同，主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是現(xiàn)象、規(guī)律的探究，另一

14、類(lèi)是裝置、方法的探究。讓學(xué)生經(jīng)歷這些探究的過(guò)程，不僅對(duì)加深學(xué)生認(rèn)識(shí)有重要意義，而且對(duì)培養(yǎng)他們的物理思想、物理思維方法、科學(xué)探究意識(shí)也有重要作用。因此，探究也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。 第七篇：永恒的探索粒子、宇宙、能源。為了使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的發(fā)展前沿及其研究方法有一個(gè)初步的了解，編寫(xiě)組依據(jù)課標(biāo)要求安排了本篇內(nèi)容。目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)探索客觀世界的前沿，體會(huì)認(rèn)識(shí)是無(wú)止境的，同時(shí)以前沿性的問(wèn)題或沒(méi)有結(jié)論性的研究課題，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究的興趣。本篇分兩個(gè)部分： 第一部分：即第十五章怎樣傳遞信息通信技術(shù)簡(jiǎn)介。 本章的知識(shí)與技能目標(biāo)可以分為兩個(gè)，一是知道電磁波。包括：電磁波的產(chǎn)生、傳播速度、波長(zhǎng)和頻率之間

15、的關(guān)系，二是了解電磁波的應(yīng)用及對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響。包括：了解微波爐的原理，了解移動(dòng)通信中基地臺(tái)的作用，了解數(shù)字信息和模擬信息的基本區(qū)別，了解光纜通信和衛(wèi)星通信。 這兩部分內(nèi)容全是了解層次的目標(biāo)，因此課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)知識(shí)技能的要求較低。 本章教材給了教師和學(xué)生更為廣闊的想象空間和發(fā)展空間，教師要充分把握教材內(nèi)容，恰倒好處的進(jìn)行精選，精講，點(diǎn)到為止。從教科書(shū)中的三節(jié)內(nèi)容來(lái)看，有些內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的內(nèi)容，有些內(nèi)容不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容教師可以根據(jù)實(shí)際情況，自主處理教材，盡情選擇發(fā)揮和拓展。象電話的工作原理、無(wú)線電廣播信號(hào)的發(fā)射和接受、電視信號(hào)的發(fā)射和接受以及光纖通信等內(nèi)容

16、，教師完全不必?fù)?dān)心學(xué)生理解不了怎么辦，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際是把這些內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的載體，以達(dá)到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愿意調(diào)查研究，大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。 第二部分：即第十六章粒子和宇宙。 本章教材在呈現(xiàn)物理知識(shí)的同時(shí)，將人類(lèi)探索微觀、宇宙的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且從中了解感受科學(xué)發(fā)展過(guò)程中蘊(yùn)藏著濃郁的科學(xué)精神（科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度）和人文情操，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值觀，以科學(xué)的態(tài)度去看待客觀世界和人類(lèi)的生活空間、生存環(huán)境。 本章內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，內(nèi)容涉及能源的開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)，都是關(guān)系到人類(lèi)生存與發(fā)展的重大社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解有關(guān)能量和能源的基本常

17、識(shí)并學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)是本章教學(xué)的主要目標(biāo)。 4各篇章節(jié)的組成（即教材編寫(xiě)的體例） （1）教材的編寫(xiě)體例以篇為單位，篇下面分章，章下面分節(jié)。 （2）章的組成：每章基本由情境引入認(rèn)識(shí)現(xiàn)象探索規(guī)律知識(shí)應(yīng)用等內(nèi)容 組成，這種組成既符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，同時(shí)又為學(xué)生的自學(xué)提供了科學(xué)有效的參考程序步驟。在每章節(jié)首都精心安排了章節(jié)“導(dǎo)學(xué)問(wèn)題”，并附有與本章節(jié)知識(shí)相關(guān)的背景圖片，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和大膽質(zhì)疑、究根尋底的精神。 （3）節(jié)的組成：每節(jié)大致安排一至兩課時(shí)的容量。為了便于學(xué)生在閱讀過(guò)程中把握知識(shí)內(nèi)容，在一節(jié)教材中涉及到多個(gè)知識(shí)內(nèi)容的，一般都列出了知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題，以便突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而且每

18、節(jié)大多編排了“問(wèn)題與思考”、“觀察與思考”、“實(shí)驗(yàn)與思考”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“交流討論”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“做一做”、“作業(yè)”等教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)，起到了定向功能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有利于師生配合，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)習(xí)的探究過(guò)程和合作參與過(guò)程，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。 值得一提的是，每節(jié)的內(nèi)容，還以大量的圖片來(lái)提供知識(shí)信息，或補(bǔ)充說(shuō)明相關(guān)物理概念，而且圖片的選取盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，這有利于幫助學(xué)生感知物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的關(guān)注與興趣，降低知識(shí)理解的難度。同時(shí)在每個(gè)章節(jié)的教材里還穿插、安排了“小資料”、“科學(xué)窗”、“你知道嗎？”、“閱讀材料”等輔助欄目，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)延

19、伸與拓寬的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性。（說(shuō)明：上述欄目中的內(nèi)容，原則上是一般性教學(xué)并不要求的內(nèi)容，屬于拓展性的內(nèi)容。） 5教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)的名稱(chēng)及其定位 （1）實(shí)驗(yàn)探究 這是原來(lái)意義上的“小探究”的內(nèi)容，主要是指在知識(shí)的形成過(guò)程中規(guī)模較大的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或探究環(huán)節(jié)相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)。 （2）實(shí)驗(yàn)與思考 在知識(shí)形成過(guò)程之初，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)（區(qū)別于“小探究”）來(lái)引發(fā)學(xué)生思考、提出問(wèn)題。注意它和“觀察與思考”的區(qū)別是：學(xué)生實(shí)驗(yàn)較偏重于操作或有操作技能訓(xùn)練意義的內(nèi)容。 （3）觀察與思考 在知識(shí)形成過(guò)程之初，以學(xué)生小實(shí)驗(yàn)（區(qū)別于“小探究”）、教師的演示實(shí)驗(yàn)、材料中插圖所展示的物理現(xiàn)象等來(lái)引發(fā)學(xué)生思考、提出問(wèn)題。注意它和“

20、實(shí)驗(yàn)與思考”的區(qū)別是：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，此處的學(xué)生實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有操作技能訓(xùn)練的作用，而是單純的為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而用。 （4）問(wèn)題與思考 和“觀察與思考”類(lèi)似，區(qū)別是由學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶在頭腦中復(fù)現(xiàn)必要的物理過(guò)程等形式，來(lái)引發(fā)學(xué)生思考、提出問(wèn)題。 （5）交流討論 在知識(shí)的形成過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的得出過(guò)程、對(duì)知識(shí)的理解等環(huán)節(jié)所需要的同學(xué)之間的交流和討論的問(wèn)題；或是在知識(shí)的形成之后，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題，在同學(xué)之間的交流和討論。 （6）實(shí)踐活動(dòng) 非動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、制作類(lèi)的活動(dòng)，如調(diào)查、收集信息等。 （7）做一做 動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)、小制作。通過(guò)“做一做”，訓(xùn)練基本的操作技能（落實(shí)測(cè)量?jī)x器的使用

21、）、觀察物理現(xiàn)象、得出物理規(guī)律等，即在知識(shí)的形成過(guò)程中，以操作、觀察為主，思維量較小的操作性活動(dòng)。 （8）作業(yè) 學(xué)生課后完成的知識(shí)性、活動(dòng)類(lèi)的問(wèn)題。 二、教材的主要特點(diǎn) 1堅(jiān)持突出科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的作用 教材中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，按照學(xué)生探究活動(dòng)所用時(shí)間及探究環(huán)節(jié)的多少，分為“小探究”和“大探究”。在每節(jié)內(nèi)容中，根據(jù)教學(xué)需要，盡量安排“小探究”，在每章中，至少安排一節(jié)為“大探究”，節(jié)標(biāo)題冠以“探究”的字樣。 （1）“大探究”的安排 探究物質(zhì)的比熱容；探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能；探究影響電阻大小的因素；探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；探究電流做功與哪些因素有關(guān)；探究測(cè)量小燈泡的功率；探究影響電磁鐵

22、磁性強(qiáng)弱的因素。 （2）“小探究”的安排 導(dǎo)體的電阻與溫度的關(guān)系；探究電流熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)；探究電流周?chē)艌?chǎng)的分布情況。 （3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安排 動(dòng)能和勢(shì)能間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律；乒乓球自由下落后的能量轉(zhuǎn)化；分子運(yùn)動(dòng)的情況與哪些因素有關(guān)；制作簡(jiǎn)單的火箭；組裝串并聯(lián)電路；設(shè)計(jì)樓梯雙控電燈；燈泡亮度變化的原因；串并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)；串并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)；滑動(dòng)變阻器的使用；利用歐姆定律測(cè)量導(dǎo)體的電阻；磁體與磁極；自制指南針；條形磁鐵的磁場(chǎng)分布；磁場(chǎng)對(duì)電流的作用；直流電動(dòng)機(jī)的工作原理，電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 這些探究活動(dòng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行猜想和假

23、設(shè)，為了證實(shí)自己的猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃，進(jìn)行探究；通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，或通過(guò)公共信息資源收集資料，進(jìn)而分析、論證，得出結(jié)論，使問(wèn)題得以解決。獲得知識(shí)后，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系生活和技術(shù)中的有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，既經(jīng)歷、體驗(yàn)了“做”科學(xué)的探究過(guò)程，又學(xué)到了物理初步知識(shí)及其應(yīng)用。同時(shí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。長(zhǎng)久下去，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣，而且培養(yǎng)了科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)、振興中華的使命感和責(zé)任感。 2貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn) 教材中每章、節(jié)的開(kāi)始盡量以學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的事物和現(xiàn)象引入

24、，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。另外，在“大探究”的安排上，隨著學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的熟悉和探究能力的增強(qiáng)，對(duì)探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)逐步明晰探究環(huán)節(jié)，減少指導(dǎo)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力逐步得到發(fā)展。 3從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，增加新題材、新科技成果、圖片（含照片），反映時(shí)代感。同時(shí)，增加聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)的實(shí)際內(nèi)容。 4適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍?shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)、小制作、小實(shí)驗(yàn)等。作業(yè)中也適當(dāng)增加了上網(wǎng)查詢(xún)資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵(lì)學(xué)生選做和相互交流。并適當(dāng)增大了教材的彈性，在教科書(shū)中設(shè)立了“科學(xué)窗”“閱讀材料”等欄目。 二、教材編寫(xiě)意圖 依據(jù)教材的設(shè)計(jì)思想和物理課程標(biāo)準(zhǔn)

25、的要求，編寫(xiě)組在編寫(xiě)各章教材的過(guò)程中，主要力求體現(xiàn)以下意圖： 第十章 能及其轉(zhuǎn)化 自然界存在著各種各樣不同形式的能量，各種不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的，能量的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學(xué)的核心內(nèi)容之一，從更深層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)。用能量這個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)概念來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，并且密切聯(lián)系日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展實(shí)際，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的觀念、形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它科學(xué)技術(shù)，都具有非常重要的作用。 1突出能量的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀 本章教材中打破了傳統(tǒng)的力學(xué)和熱學(xué)的界限，注意學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，將機(jī)械能、內(nèi)能和熱

26、機(jī)幾部分內(nèi)容整合在一塊。先研究了動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能各種形式的機(jī)械能，突出研究了機(jī)械能之間的相互轉(zhuǎn)化；接著安排了物體內(nèi)部所有分子所具有的分子動(dòng)能和分子間相互作用的勢(shì)能的總和內(nèi)能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明利用內(nèi)能可以做功，以及改變內(nèi)能的兩種不同方法，反映了內(nèi)能和其它形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)熱值、熱機(jī)、火箭的工作原理的學(xué)習(xí)，又進(jìn)一步突出了化學(xué)能、內(nèi)能和機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)變及應(yīng)用；在本章的教材中始終貫穿著能量的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用這一主線，通過(guò)逐步學(xué)習(xí)各種不同形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化，可以使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的之間是相互聯(lián)系的，也是可以相互轉(zhuǎn)化的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的科學(xué)世界觀。

27、2突出科學(xué)探究的過(guò)程與方法，有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力 在本章的教材內(nèi)容安排上，注重了科學(xué)探究?jī)?nèi)容的統(tǒng)一考慮，科學(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過(guò)程的不同部分，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)了條件和環(huán)境。重點(diǎn)突出了科學(xué)探究的過(guò)程與方法。既有簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究，利用單擺和滾擺來(lái)探究動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律；也有課后作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)中的，通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴汽發(fā)動(dòng)機(jī)的基本原理和我國(guó)長(zhǎng)征火箭的相關(guān)資料，然后進(jìn)行交流討論；調(diào)查當(dāng)?shù)乜諝馕廴镜那闆r，污染物是什么？試提出消除或減小污染的措施所進(jìn)行的文獻(xiàn)資料探究；還有完整的實(shí)驗(yàn)探究不同的物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)一樣嗎？從提出問(wèn)題、計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（突出控制變量）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集

28、證據(jù)、分析與論證到交流與合作，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究的全部過(guò)程，既加深了學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解，又使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂(lè)趣，強(qiáng)化了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神，有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3突出聯(lián)系生活和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 在教材中從研究機(jī)械能中列舉的小球從斜面上滾下后撞擊水平面上的小盒，打樁機(jī)、射箭運(yùn)動(dòng)員拉弦張弓松手后將箭射出去，到物體的內(nèi)能改變中列舉的爆米花，比熱容中沿海地區(qū)晝夜溫差小，而內(nèi)陸地區(qū)和沙漠地區(qū)晝夜溫差較大，燃料的利用和環(huán)境保護(hù)等等，都密切地聯(lián)系了學(xué)生和社會(huì)的生活實(shí)際；而水能和風(fēng)能的利用，火箭的工作原理

29、，閱讀材料中的從垃圾中獲得能量這些又都緊密地結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，使學(xué)生能夠及時(shí)了解到物理知識(shí)在當(dāng)代社會(huì)和科技發(fā)展中的重要應(yīng)用，這樣設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，還可以使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)重大問(wèn)題、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想的良好習(xí)慣。 第十一章 簡(jiǎn)單電路 我們的生活和生產(chǎn)建設(shè)都離不開(kāi)電，這已是學(xué)生非常熟悉的事情，但對(duì)電的認(rèn)識(shí)和理解還是個(gè)謎。本章教學(xué)內(nèi)容就是從最基本、最簡(jiǎn)單的電路開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，學(xué)習(xí)電流、電壓的測(cè)量，學(xué)習(xí)電阻的知識(shí)和應(yīng)用。 本章教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上突出從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單現(xiàn)象切入，從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路到電路的不同連

30、接方式，從建立初步的電流、電壓概念到電流、電壓的測(cè)量，從探究不同物體的導(dǎo)電性得出電阻概念到探究決定電阻大小的因素，都體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)物理知識(shí)，給學(xué)生的活動(dòng)提供了足夠的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)盡量做到“點(diǎn)到為止”。本章內(nèi)容在以下幾方面充分體現(xiàn)了物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。 1面向全體學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能都得到充分的發(fā)展。 對(duì)“電路的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是學(xué)生非常熟悉的，突出了學(xué)生可操作性，在操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)通路、斷路、短路的現(xiàn)象；“組裝電路”教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)思考落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，避免了教師的傳統(tǒng)講授，給學(xué)生在做

31、中學(xué)物理提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)電流、電壓、電阻概念的建立，也降低了理解的難度，突出了簡(jiǎn)單、形象，只是讓學(xué)生初步知道是什么含義即可，而不需追求概念的嚴(yán)密性和科學(xué)性。教材內(nèi)容以這種方式呈現(xiàn)，力圖體現(xiàn)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，都有收獲，消除懼怕心理。 2立足學(xué)生發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 本章的教學(xué)內(nèi)容都是從實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。組裝電路一節(jié)，通過(guò)提出“用一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩個(gè)小燈泡，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮，同時(shí)滅。（

32、1）若取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；（2）取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光”這樣的具體要求，使學(xué)生想有空間，做有目的。對(duì)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的電流關(guān)系、電壓關(guān)系的理解，都沒(méi)有給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用電流表和電壓表后自己以“做一做”的形式讓學(xué)生自己在做中體會(huì)、總結(jié)。所有這些，都為學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。 3突出科學(xué)探究。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式給學(xué)生探究活動(dòng)提供了充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。 本章第二節(jié)組裝電路、實(shí)踐活動(dòng)、第五節(jié)探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能、第六節(jié)探究影響電阻大小的因素，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)

33、，都充分體現(xiàn)了科學(xué)探究，讓學(xué)生體科學(xué)研究的方法和樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用探究的方解決問(wèn)題。 4教學(xué)內(nèi)容的選擇力求反映當(dāng)代的科學(xué)成果。讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)改善人們物質(zhì)與精神生活的作用，從而使他們意識(shí)到科學(xué)與自身和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，學(xué)好物理知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、振興中華的理想。 教材對(duì)反映當(dāng)代科學(xué)成果也有充分體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)新型電源、新型開(kāi)關(guān)、神奇的生物 電、半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、自動(dòng)測(cè)油量裝置等內(nèi)容的編排，都反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)改善人們物質(zhì)與精神生活的作用，從而使他們意識(shí)到科學(xué)與自身和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。 第十二章 歐姆定律

34、歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是電學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，按照新的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教材將此內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。 本章教學(xué)內(nèi)容以歐姆定律為線索，從歐姆定律的學(xué)習(xí)開(kāi)始，到歐姆定律在理論和實(shí)際中的應(yīng)用結(jié)束，教材從始至終站在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的角度安排教學(xué)內(nèi)容。第一、二節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)著力在探究能力的培養(yǎng)，第三、四節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)著力在提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教材編寫(xiě)中注意到了本章內(nèi)容綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，從知識(shí)和技能上作了必要的鋪墊。如：教材將本章學(xué)習(xí)要用到電路、電流、電壓和

35、電阻的概念除了在上章中做準(zhǔn)備外，在第三節(jié)串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系中，也作了必要的引導(dǎo)。 為了提高學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力教材安排了第四節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生體會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)的理解。教材中電流表和電壓表的電阻內(nèi)容的呈現(xiàn)目的并不是讓學(xué)生掌握電表工作的原理，而是通過(guò)這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解在處理實(shí)際問(wèn)題中，抓主要矛盾的重要性，避免學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中由于簡(jiǎn)化問(wèn)題而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為測(cè)量中電壓表中無(wú)電流，電流表兩端無(wú)電壓。為高中學(xué)習(xí)作適當(dāng)?shù)匿亯|。 第十三章 電功和電功率 電功和電功率是中學(xué)物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有綜合性強(qiáng)、定量規(guī)律多、探究?jī)?nèi)容多等特點(diǎn)。本章內(nèi)容包括電功和電能、電功的測(cè)量、電

36、功率、測(cè)量小燈泡的功率、電流的熱效應(yīng)、家庭電路和安全用電等內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了電流、電壓、電阻、歐姆定律等內(nèi)容和學(xué)會(huì)了電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的使用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。新課標(biāo)對(duì)科學(xué)內(nèi)容分為三類(lèi)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量，而本章的內(nèi)容就是從能量的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電功、電熱等知識(shí)。能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的作用，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。 本章教材的編寫(xiě)力爭(zhēng)在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念： （1）內(nèi)容設(shè)置注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念。 教材關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特

37、點(diǎn)，在保證了基本的知識(shí)要求的基礎(chǔ)上，全章教材沒(méi)有對(duì)電功和電功率的計(jì)算給出一個(gè)例題，改變了傳統(tǒng)教學(xué)只重視電功和電功率的計(jì)算，忽視對(duì)概念規(guī)律得出過(guò)程的體驗(yàn)和科學(xué)方法的教育；教材更沒(méi)有給出難、繁、偏、舊得習(xí)題，避免了過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系本身的完善和艱深，致使一部分學(xué)生因?qū)W不會(huì)導(dǎo)致掉隊(duì)，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)教材在內(nèi)容上設(shè)置了大量的小資料、閱讀材料、科學(xué)窗，從各個(gè)層面和角度介紹知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是教材設(shè)置了許多彩色圖片，通俗易懂，更好的呈現(xiàn)了科學(xué)情境，形式生動(dòng)活潑，這樣不僅不會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，本章教材滿(mǎn)足了每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需

38、求，改變了學(xué)科本位的觀念， （2）注重科學(xué)探究。 科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。本章設(shè)置了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，力爭(zhēng)讓探究過(guò)程盡量涉及各個(gè)要素，意圖使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到較全面的發(fā)展。在第一節(jié)電能和電功中用實(shí)驗(yàn)探究電流做功與哪些因素有關(guān)，第三節(jié)實(shí)驗(yàn)探究測(cè)量小燈泡的功率是一個(gè)完整的大探究，探究過(guò)程涉及了提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、處理數(shù)據(jù)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、評(píng)估與交流等科學(xué)探究要素，第四節(jié)電流的熱效應(yīng)中探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)也是一個(gè)完整的大探究，探究過(guò)程涉及了問(wèn)題與猜想、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、分析與結(jié)論等科學(xué)探究要素。另外，在實(shí)驗(yàn)探究電流做功與哪些因素有關(guān)、探究電流的熱效應(yīng)與

39、哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，滲透了控制變量法、等效替代法等科學(xué)研究方法。并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。通過(guò)這樣的教材設(shè)置，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程的體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，并滲透科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。 （3）注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。 本章教材的設(shè)置貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。例如，教材從生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象引入電能的概念；全章唯一的一個(gè)例題是關(guān)于電能表的讀數(shù)及電費(fèi)的計(jì)算；教材用圖片展示了常用家電的銘牌；在學(xué)習(xí)了電流的熱效

40、應(yīng)后，觀察生活中利用和防止電流熱效應(yīng)的電器；第五節(jié)家庭電路和第六節(jié)安全用電知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連；教材在作業(yè)、小資料、閱讀材料中花了很大力氣介紹水電站，讓學(xué)生了解電能發(fā)展史和我國(guó)電力的現(xiàn)狀和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。 第十四章 電磁現(xiàn)象 “如果把磁學(xué)及磁技術(shù)比作一棵參天大樹(shù),那么磁性的基本理論就是深深的樹(shù)根和粗壯的樹(shù)干,磁學(xué)和磁技術(shù)的各個(gè)分支就好象眾多的樹(shù)枝,有關(guān)磁現(xiàn)象的科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是鮮艷的花朵。而磁現(xiàn)象的實(shí)際應(yīng)用就是累累的碩果。實(shí)際上，您天天都在享用著這些果實(shí)，現(xiàn)在就請(qǐng)您來(lái)到這棵大樹(shù)下，慢慢品味、欣賞吧

41、?！边@是摘自一個(gè)網(wǎng)站上的一段話?？梢哉f(shuō)磁學(xué)是與我們生活聯(lián)系最緊密、應(yīng)用領(lǐng)域最廣的、歷史最悠久的一個(gè)物理學(xué)分支。 本教材中這一章在內(nèi)容編寫(xiě)上，正體現(xiàn)了上面的幾點(diǎn)。比如內(nèi)容上較注重學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，引入了更多與生產(chǎn)、生活、新科技等密切相關(guān)的內(nèi)容。例如：公共汽車(chē)上的使用壓縮空氣開(kāi)關(guān)車(chē)門(mén)原理、磁浮列車(chē)、揚(yáng)聲器和耳機(jī)、電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是有用的，有趣的。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生明白任何發(fā)明創(chuàng)造都是科學(xué)探索的成果。在教學(xué)中要充分挖掘社會(huì)資源，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。 學(xué)生在小學(xué)自然課里已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些磁現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象并不

42、陌生。但是，磁場(chǎng)的存在、用磁感線描述磁場(chǎng)、借助磁感線研究磁場(chǎng)的方向、電流的磁場(chǎng)等卻是全新的、比較抽象的知識(shí)?？梢哉f(shuō)“磁場(chǎng)”的教學(xué)是初中物理中引入抽象概念和進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練較突出的內(nèi)容。 本章的物理概念、規(guī)律幾乎都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括得出的，這充分體現(xiàn)了物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為手段，探索自然奧秘的方法，培養(yǎng)學(xué)生有目的的觀察，通過(guò)明確觀察的對(duì)象和引起變化的條件，從而得出概念和規(guī)律，受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，歸納、概括、想象能力。也通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。 第十五章 怎樣傳遞信息通信技術(shù)簡(jiǎn)介 這一章通過(guò)介紹通信技術(shù)的基本知識(shí)，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。本章