北師大版三年級上冊數(shù)學《什么是周長》教學設計 (2)

1、什么是周長教學設計白銀區(qū)第二小學 雒煥勇教學內(nèi)容什么是周長（北師大版三年級數(shù)學第44、45頁的內(nèi)容）教材分析什么是周長是在學生認識了平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長，教師從學生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學生周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。 教學目標：（1）知識與技能目標：結合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，數(shù)一數(shù)活動，認識周長。（2）過程與方法目標：1、結合具體情境，感知圖形周長與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。2、經(jīng)歷觀察、操作、測量、比較等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力發(fā)展學生空間

2、觀念，認識物體表面或圖形的周長。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：能積極參與探索測量周長方法的學習活動，培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心和求知欲，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系。教學重點1、正確認識圖形的周長。 教學難點測量曲線型圖形的周長 課前準備(1)撿拾2片樹葉。 (2)直尺、三角尺，毛線或細繩、卷尺。教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知“周長”師：同學們，今天老師請來了一位小客人小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體?？矗忠_始跑步。（出示課件）。學生觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一周)你們看出來它是怎樣跑步的嗎？二、自主合作探究“周長”1描一描師：你們手中的樹

3、葉漂亮嗎？想不想也學學小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長的長短嗎？（1）學生活動：描樹葉的周長，比一比誰能描得又快又好。（2）學生演示交流是怎么描的?(實物投影展示) （3）判斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！指名到展示臺演示。2、摸一摸 （1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。）（2）摸一摸數(shù)學書封面的邊線。（強調：這一周的長度就是封面長方形紙片的周長。）（3）摸一摸課桌面的邊線。（強調：這一周的長度就

4、是課桌面的周長。）（4）找黑板的周長師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？請一生用米尺指出來，師在學生起點處做個記號，回到起點時又做記號。（5）摸一摸，說一說師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長，現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長。學生活動：摸一摸物體的周長。師：誰來說說你們找的結果？你可以邊說邊指。請學生到展示臺演示，生生之間互評。3量一量（1）測量直線型圖形的周長。 師：你能測量出數(shù)學書封面的周長嗎？說一說：用什么測量？怎樣測量？要注意什么？學生小組合作完成測量。（2）測量曲線型圖形的周長。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？集體交流測量所需的

5、工具、測量方法。（教師同時演示操作的方法）同桌合作測量樹葉面或硬幣的周長。（3）小組合作測量。（4）交流：告訴大家你們測量哪的周長？怎么測量的?（從哪到哪的長度？強調起點到終點。）（3）小結：看來在測量直線型圖形的周長時，只需要測量出圍成這個圖形各條邊的長，再計算出它們的總和就行；如果要測量曲線型圖形的周長，就需要借助毛線、卷尺等工具。三、智力大比拼鞏固運用（出示課件）1、判斷：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？2、數(shù)一數(shù)圖形的周長各是多少厘米？3、判斷A、B兩塊草坪的周長一樣長嗎？4、師生互動交流。四、課外實踐。1、測量腰圍、胸圍等。（1）師引入：周長在我們生活中無處不在，應用非常廣泛。

6、其實不僅物體面上有周長，就連我們身上也有周長。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。（2）課外，測量爸爸、媽媽和自己的腰圍，胸圍各是多少？五 總結今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評價一下！有什么收獲？【教學反思】在本課教學中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索。在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）注重創(chuàng)設豐富的情境學習數(shù)學，建立概念。首先我從學生生活引入，通過創(chuàng)設情境“今天我請來了一位小客人小螞蟻。小螞蟻有一個非常好的習慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體。看，

7、它又要開始跑步。”導入，激發(fā)學生的學習興趣；再順勢利用多媒體課件向學生展示螞蟻爬樹葉的動畫，讓學生初步體驗“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設了第二個環(huán)節(jié)，讓學生通過描一描、摸一摸、找一找等實踐活動情境，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學生對“周長”的認識。最后創(chuàng)設“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長的比較練習都融于在故事情境中，學生樂于探究。（二）通過多種活動感知周長的含義對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導學生進行了一系列的操作活動：摸一摸、描一描、測一測、算一算等。通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。（三）鼓勵學生從多種角度去尋求解決問題的策略在探索周長的測量，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生發(fā)現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度