周亞夫軍細柳說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上周亞夫軍細柳說課稿 蔡朝國各位評委老師，中午好，我是語文第N號說課者，我今天說課的題目是周亞夫軍細柳（板書：課題、作者），下面我將從教材分析、學生分析、教法學法、教學目標、教學過程以及板書設(shè)計六個方面，對本課題進行說明。【教材分析】周亞夫軍細柳是人教出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第六單元的第三篇課文。是史記中的選段，講述了漢文帝在霸上、棘門、細柳三處軍營勞軍的故事，通過正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，勾勒出了一個治軍嚴明、剛正不阿的“真將軍”形象。 從編者意圖及教學目標上看，是希望通過對本文的學習讓學生達到：借助書下注釋及工具書，整體感知課文內(nèi)容大意，通過多讀

2、熟讀，積累常見文言詞語，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高文言文的閱讀能力。并了解塑造人物形象的方法及其作用。教師教學用書中本單元的設(shè)置意圖這樣寫道：學習古詩文，不僅要學習、掌握古漢語，而且要通過學習來了解我國傳統(tǒng)文化的精要，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶?！緦W生分析】 經(jīng)過一年半的初中語文的學習，學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結(jié)合課文注解進行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點撥。 【教法學法】 科學合理的教學方法能使教

3、學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導(dǎo)”原則，結(jié)合教材特點和學科特點，主要采用啟發(fā)、點撥式教法，借助多媒體課件進行教學?？梢哉{(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。學法上，我貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣?！窘虒W目標】根據(jù)以上的分析，結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：1知識與能力目標：了解有關(guān)司馬遷及史記的文學常識；繼續(xù)積累文言詞匯。2過程

4、與方法目標：借助課文注釋和工具書疏通文義；重點分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納人物特征。3情感與價值目標：學習周亞夫忠于職守的精神。重點與難點：1重點是積累文言文常用實詞；學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過襯托對比來表現(xiàn)人物的方法。2難點是分析周亞夫治軍之嚴的特點，并由此歸納人物特征。【教學過程】依據(jù)教學目標，我把本節(jié)課分為幾個版塊：第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（2分鐘）沒有規(guī)矩不成方圓，這說明紀律在社會中占有舉足輕重的地位。公共場所需要紀律，行軍打仗需要紀律，學校學習也需要紀律。想當年，岳家軍紀律嚴明，威震八方；戚家軍令行禁止，勇退倭寇；紅軍三大紀律、八項注意，人人稱頌。今天，就讓我們

5、到課文中認識另一位紀律嚴明的將軍吧！此設(shè)計的目的是：由俗話及紀律嚴明的幾個典型人物引出本文的中心人物，激活課堂，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。同時，以岳家軍和戚家軍作導(dǎo)入，有助于學生在理解本文主人公治軍嚴明的特點。第二版塊：整體把握，感知課文。（13分鐘） 1.自由朗讀，整體感知。學生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。 關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過2個渠道完成：由學生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。2.檢查練習，鞏固反饋。 此部分主要讓學生做學案中

6、的基礎(chǔ)練習，教師巡視，后評講，重點給予學法指導(dǎo)。如重點文言一詞多義：勞、軍、居等詞語的理解，翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。本部分對重點文言字詞的學習是學習重點之一，應(yīng)作突出。3.再讀課文，理清結(jié)構(gòu)此部分主要是要求學生概括三個段落的大意，明確第2段是文本的中心段落，要做重點學習，1、3兩段的理解對本文的對比烘托的寫法來突出人物形象，起到輔助作用。新課程標準對文言文學習有以下要求：能借助書下注釋及工具書，整體感知課文內(nèi)容大意，通過多讀熟讀，積累常見文言詞語，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高文言文的閱讀能力。此版塊的設(shè)計意圖是：讓學生掌握一定的閱讀文

7、言文的方法。使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，在閱讀的基礎(chǔ)上，學會概括文言語段的能力。 第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。（25分鐘） 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?為引導(dǎo)學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下四組思考題：1.課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門?這樣寫有什么好處?2.文帝所說的“此真將軍矣”中的“真”表現(xiàn)在哪些方面？3.本文著重刻畫了周亞夫這個人物形象，但直接的描寫并不多，而是運用了對比烘托的手法來凸顯其形象，請找出文中的三處對比（巡視、迎接、評價），并說說這些對比說明了什么

8、。4.用自己的話概括周亞夫的性格特點。這四個問題的設(shè)計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。下面具體談?wù)剢栴}的展開。第一個問題的設(shè)計，目的是讓學生明白寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門是為后文寫周亞夫細柳的故事設(shè)下鋪墊，同時也形成兩者的鮮明對比，突出周亞夫治軍的嚴明。學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過襯托對比來表現(xiàn)人物的方法。這也是本文學習的重點之一。第二個問題的設(shè)計是本課教學的中心環(huán)節(jié)，意在完成本課的教學目標，分兩步實施，先讓學生自主學習，找尋“真”表現(xiàn)在哪幾方面，加深對周亞夫這個人物的認識，培養(yǎng)學對文言文文本的理解能力和語言的概括能力，讓學生明白正面描寫對表現(xiàn)人物特征

9、的作用，“真”將軍的三個表現(xiàn)（板書），既是周亞夫治軍嚴明的具體表現(xiàn)，也是他這個人物性格特征的載體；理解這點，同時也有助于回答下面第三、四個問題。這也是本文學習的難點。第三個問題的設(shè)計，主要是引導(dǎo)學生領(lǐng)會側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過襯托對比來表現(xiàn)人物的方法。教學形式可采用小組討論的方式，注意是三處對比（板書），引導(dǎo)學生認識通過對比，著重突出周亞夫治軍的剛正不阿，治軍嚴謹，從而刻畫了周亞夫這個人物形象。此問題是重點和難點的結(jié)合點，應(yīng)給予學生充足的時間討論，發(fā)言，與上個問題一道形成板書。 第四個問題設(shè)計，是延續(xù)上兩個問題的，通過上面的分析，學生對周亞夫，已經(jīng)有比較深入的認識，水到渠成，所以概括出他

10、的性格特征這個難點突破也就不難了。（板書）第四版塊：拓展延伸，由古至今（3分鐘）1.假如有一天你也像周亞夫那樣，成了國家干部，或者是一名普通的工作人員，那又該怎么樣發(fā)揚周亞夫的“真”將軍精神呢？這一問題的設(shè)計，目的在于借助周亞夫?qū)④娭矣诼毷氐木駟l(fā)學生樹立責任心和敬業(yè)的意識。學生互動交流后啟發(fā)，能使學生從文本中走出來，走進現(xiàn)實生活。發(fā)掘文本的最大價值。讓學生在情感認知上達到實質(zhì)性的飛躍。這一環(huán)節(jié)可激活課堂，使文本與學生現(xiàn)實生活相勾連，形成活潑熱烈的辯論局面，讓學生在活躍的課堂氛圍中拓展視野活躍了思維。進一步感悟到周亞夫“真”將軍的現(xiàn)實意義。注重學生情感體驗從課本走出課外，從關(guān)注書本到聯(lián)系生活。培養(yǎng)了學生正確的情感態(tài)度和價值觀課堂小結(jié)：通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生以強化記憶。（1分鐘）作業(yè)布置：完成語文作業(yè)本學習任務(wù)三、學習任務(wù)四。（1分鐘）最后是作業(yè)布置，這一環(huán)節(jié)主要是完成一系列的重點字詞的解釋和對文本內(nèi)容的再次理解，既可以鞏固所學知識，同時結(jié)合課外文言語段進行練習，也有助于學生學以致用，舉一反