(完整word版)留守兒童困境兒童困境兒童管理制度

1、塔石鄉(xiāng)中心校留守兒童困境兒童管理制度農(nóng)村留守兒童困境兒童正處于人生關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長期不在身邊，這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓，”他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，思想道德教育上出現(xiàn)缺失。 為此加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育決不能忽視農(nóng)村留守少年兒童這一特殊群體。1、建立留守兒童困境兒童情況登記制度。各班級(jí)要對(duì)在校留守兒童困境兒童進(jìn)行全面排查登記，了解和掌握留守兒童困境兒童基本情況，以利于對(duì)留守兒童困境兒童開展有針對(duì)性的管理和教育。2、建立留守兒童困境兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。學(xué)校（

2、年級(jí)）每學(xué)期召開（聯(lián)系） 一次留守兒童困境兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議，通報(bào)留守兒童困境兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童困境兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童困境兒童進(jìn)行一次以上家訪，了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。3、建立留守兒童困境兒童情況報(bào)告制度，對(duì)帶有普遍性和典型性的問題及時(shí)報(bào)告黨委政府和上級(jí)教育主管部門。4、建立留守兒童困境兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。通過師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式，與留守兒童困境兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童困境兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。5、建立留守兒童困境兒童溝通交流制度。將

3、德育工作放在首位，通過組織開展多種學(xué)生喜聞樂見又積極參與的少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、文體活動(dòng)、法治安全教育活動(dòng)等，為留守兒童困境兒童增進(jìn)與同齡人的交流溝通、師生間的關(guān)愛互動(dòng)、 社會(huì)環(huán)境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺(tái)。6、建立留守兒童困境兒童寄宿優(yōu)先制度。積極創(chuàng)造條件，優(yōu)先解決有寄宿需求的留守兒童困境兒童寄宿。 切實(shí)保證在校的留守兒童困境兒童中的中小學(xué)適齡兒童入學(xué)率達(dá) 100% ，中小學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)率達(dá) 100% 。7、建立留守兒童困境兒童管理教育責(zé)任制度。學(xué)校、班級(jí)積極與鄉(xiāng)政府聯(lián)系，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，共同關(guān)心、教育、管理留守兒童困境兒童的機(jī)制。塔石鄉(xiāng)中心校關(guān)愛

4、“留守兒童困境兒童”幫扶制度為促進(jìn)留守兒童困境兒童快樂、健康成長，經(jīng)研究，我校決定開展“大手拉小手”愛心結(jié)對(duì)活動(dòng)，每一名教職工結(jié)隊(duì)幫扶一兩名留守兒童困境兒童。為切實(shí)提高幫扶成效， 特制定此幫扶制度， 希遵照?qǐng)?zhí)行。1、每位幫扶教師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，從學(xué)習(xí)、生活、情感上幫扶，確保自己所幫扶的留守學(xué)生生活上有人照料、 行為上有人管教、 學(xué)習(xí)上有人輔導(dǎo)、心靈上有人撫慰，學(xué)習(xí)安心，生活舒心，情感溫馨。2、每位幫扶教師要詳細(xì)了解幫扶兒童的家庭、 學(xué)習(xí)、生活情況，深入家庭了解家庭經(jīng)濟(jì)、 人口、留守兒童困境兒童父母和第二監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)資料。3、每位幫扶教師要熟記自己幫扶的留守兒童困境兒童家長、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話，

5、 保證隨時(shí)能聯(lián)系幫扶兒童的家人，每周要為留守兒童困境兒童提供條件， 和其父母通話一次。 每月幫扶人員至少要和幫扶兒童的父母通話一次，向其通報(bào)其子女在校學(xué)習(xí)、生活情況。4、幫扶教師要經(jīng)常找?guī)头鰞和勑慕恍?，了解他們在學(xué)習(xí)、生活上是否有困難， 及時(shí)把握幫扶兒童的思想動(dòng)態(tài)，積極為他們解決所面臨的各種困難和問題，給予關(guān)愛，并做好談心記錄。同時(shí)要做到定期家訪，組織開展豐富多彩有活動(dòng)，引導(dǎo)他們健康成長。提倡建立幫扶教師關(guān)愛留守兒童困境兒童的成長日記，讓留守兒童困境兒童在教師、同學(xué)的集體中成長，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。5、幫扶教師在日?；顒?dòng)中要優(yōu)先照顧幫扶兒童：班隊(duì)會(huì)上要給留守兒

6、童困境兒童更多傾訴的機(jī)會(huì)， 課外輔導(dǎo)時(shí)要讓留守兒童困境兒童位于最前面，組織各類活動(dòng)也要讓留守兒童困境兒童有更多的參與面，在實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、自護(hù)自救的知識(shí)，讓留守兒童困境兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里能健康快樂的成長。6、幫扶教師對(duì)學(xué)習(xí)成績欠佳的留守兒童困境兒童，應(yīng)在班上組織開展“一幫一”活動(dòng)，讓成績好的同學(xué)幫扶他們搞好學(xué)習(xí)成績，并在課余時(shí)間利用一定的時(shí)間為這部分留守兒童困境兒童“開小灶” ，使他們的學(xué)習(xí)成績逐步提高。7、幫扶兒童在校學(xué)習(xí)期間，如發(fā)現(xiàn)其生病，幫扶教師要立即送其至醫(yī)院就診，嚴(yán)重的及時(shí)與監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。8 、幫扶教師每月要通過電話方式，與“留守學(xué)生”的家長取得聯(lián)系，讓他們了解

7、子女的生活、學(xué)習(xí)情況，尤其要多匯報(bào)兒童的進(jìn)步，增強(qiáng)家長和留守兒童困境兒童的自信心。9、幫扶教師要認(rèn)真做好幫扶兒童的心理疏導(dǎo)工作，并進(jìn)行跟蹤服務(wù)，促使其健康快樂成長。10 、幫扶兒童如是住校的， 幫扶教師要經(jīng)常性地與其交流、 溝通，掌握他們的思想、 生活情況；如非寄宿的兒童， 幫扶教師應(yīng)定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況， 幫助做好兒童的思想工作。11 、幫扶兒童在校期間遇到突發(fā)事件， 幫扶教師在做好應(yīng)急處理的同時(shí)，應(yīng)在 30 分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人， 1 小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長，2 小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級(jí)教育主管部門和鄉(xiāng)黨委政府， 以保證幫扶兒童安全第一的要求，不得拖延。塔石鄉(xiāng)中心?！傲羰貎?/p>

8、童困境兒童”家長聯(lián)系制度1 、定期召開“留守兒童困境兒童”監(jiān)護(hù)人會(huì)議，每學(xué)期一次，并向監(jiān)護(hù)人匯報(bào)學(xué)校工作計(jì)劃和工作情況， 通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、 生活、思想道德、心理健康等方面的情況，共同探討“留守兒童困境兒童”的教育管理措施。2、各班要建立留守學(xué)生父母與孩子、留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人與學(xué)校定期或不定期的電話聯(lián)系制度，及時(shí)與家長交換意見，同步教育好“留守兒童困境兒童”。3、在學(xué)期結(jié)束時(shí)， 要求留守兒童困境兒童給在外的爸爸（媽媽）寫一封信，匯報(bào)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活情況。4、要求幫扶教師至少每學(xué)期對(duì)所監(jiān)管的留守兒童困境兒童進(jìn)行一次家訪。塔石鄉(xiāng)中心校校留守兒童困境兒童學(xué)習(xí)制度1、按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退，不逃學(xué)，有病有事要請(qǐng)假。2、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，不懂就問，回答問題聲音響亮。課間做正當(dāng)游戲。3、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，書寫工整，卷面潔凈，獨(dú)立完成。4、積極參加各類課內(nèi)外興趣活