小學(xué)開放式作文教學(xué)的實(shí)踐研究 - 語文論文-

1、小學(xué)開放式作文教學(xué)的實(shí)踐研究寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué)項(xiàng)偉紅在現(xiàn)代漢語中,“開放”一詞的一個(gè)義項(xiàng)是“解除封鎖、禁令、限制”。小學(xué)作文開放式教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)科與學(xué)科間相融合,學(xué)校與家庭、社會(huì)、自然界相融合以及與學(xué)生實(shí)際需求相融合的廣大空間,充分尊重和相信每一位學(xué)生,讓他們?cè)谌轿婚_放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁,全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學(xué)的內(nèi)涵核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。一、開放作文教學(xué)目標(biāo)開放作文教學(xué)目標(biāo)是教育部新頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,是習(xí)作本

2、身的需要。浙江教育學(xué)院汪朝教授認(rèn)為,開放的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合多元性、交際性、個(gè)體性和內(nèi)隱性的特點(diǎn)。開放式的作文教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)具有以上特點(diǎn)。(1多元性。筆者認(rèn)為至少包括文字表達(dá)能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚(yáng)三方面內(nèi)容。(2交際性。開放式作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等,這就賦予了作文另一層意義交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標(biāo)。(3個(gè)體性。開放式作文教學(xué)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異靈活地制訂個(gè)體性教學(xué)目標(biāo),變換教學(xué)策略,使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。(4內(nèi)隱性。教學(xué)目標(biāo)有外顯性和內(nèi)隱性之分,內(nèi)隱性教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的潛能

3、。根據(jù)作文教學(xué)的自然進(jìn)展和學(xué)生在習(xí)作中隨時(shí)可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”,恰到好處地制定內(nèi)隱性的教學(xué)目標(biāo),是小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)開放的必然要求。二、開放教學(xué)內(nèi)容一般情況下,教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn),同時(shí)又受它們的制約。然而,對(duì)于不斷發(fā)展變化的學(xué)科以及社會(huì)、學(xué)生,教材總是相對(duì)滯后的。機(jī)械地照搬、生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合時(shí)代潮流。為此,作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開放的,即不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的,而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考,靈活地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實(shí)際能力相銜接,又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。1.拓展內(nèi)容立足課內(nèi),面向課外,立足課堂,面向生活,對(duì)習(xí)

4、作內(nèi)容作適當(dāng)拓展,有時(shí)確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。如將第十二冊(cè)的作文_愛我,我愛_改成我和_。這樣擴(kuò)大了選題范圍,有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源,自由自在地選擇所愛,敞開心扉。結(jié)果,學(xué)生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及,我和電腦、我和同桌、我和蘭花、我和“寶貝”文章流露出學(xué)生的真情實(shí)感,一篇篇各有特色。2.改編內(nèi)容對(duì)于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容,我們要大膽改編。如第十二冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練燒不壞的手帕,教學(xué)中要先做實(shí)驗(yàn)。然而此前學(xué)生已有燒不壞的紙船的經(jīng)驗(yàn),這一實(shí)驗(yàn)沒有什么新奇可言,加之為了安全起見,實(shí)驗(yàn)由老師操作,學(xué)生不能親自動(dòng)手,只能觀看,因而吸引力不大。于是

5、我們把實(shí)驗(yàn)改為人人都可動(dòng)手又有新意的造紙橋。在實(shí)際操作中,學(xué)生情趣高漲,既獨(dú)立探索,又合作研究的。結(jié)果,他們作文時(shí)得心應(yīng)手,文思泉涌。又如我們把第十二冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練好_改編成我的故事,讓學(xué)生既可寫真實(shí)的生活,也可寫合理的想像。哪怕是一件細(xì)微的小事、一個(gè)小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點(diǎn)小小的向往,都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“貼近學(xué)生生活,易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),寫出真情實(shí)感”。3.巧妙練筆要拓展作文教學(xué)的空間,開放作文教學(xué)的內(nèi)容,加大習(xí)作訓(xùn)練的力度,筆者認(rèn)為讀寫結(jié)合,隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗(yàn)。只要教師在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點(diǎn),就能實(shí)現(xiàn)文本閱讀的超越,創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞

6、天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的開放還應(yīng)體現(xiàn)在課外練筆,讓生活走進(jìn)作文,讓作文走進(jìn)生活,時(shí)時(shí)處處綻放作文之花。首先引導(dǎo)學(xué)生融入大自然,觀察大自然。尤其是小學(xué)生,需要引導(dǎo)他們有意識(shí)、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨,捕捉它給大自然帶來的變化;觀察奇峰怪石、山川激流,體會(huì)大自然的匠心獨(dú)運(yùn)、巧奪天工;觀察植物的生長過程和特性,領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義,等等。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。有了這樣的積累,學(xué)生必定會(huì)寫出文思獨(dú)特之佳作。其次還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,廣納信息,加強(qiáng)實(shí)踐,增加體驗(yàn)。美好的書報(bào)讀了寫,精彩的影視觀后寫,生動(dòng)的敘述聽了寫,憾人

7、的事件見了寫,奇妙的想法想著寫,好玩的活動(dòng)搞了寫。三、開放教學(xué)過程傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)通常是命題立意選材構(gòu)思成稿,比較呆板,學(xué)生被動(dòng)參與,被動(dòng)作文。而開放式的作文教學(xué)注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生充分的自主權(quán),使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。1.氛圍創(chuàng)設(shè)在課堂作文訓(xùn)練中,教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng),找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,縮小作文和生活的距離,實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”,讓作文成為兒童生活的有趣部分?？稍O(shè)計(jì)“演一演”,如小品表演(玩具交流會(huì)、學(xué)做小導(dǎo)游、模擬法庭等;可設(shè)計(jì)“做一做”,在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活,增長見識(shí),增加體驗(yàn),言之有物又有情;可利用多媒體教學(xué),再現(xiàn)生活情境,

8、激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。2.表達(dá)自主首先要開放習(xí)作的“情”。學(xué)生情感豐富,個(gè)性色彩濃郁,他們各自都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界。為此,習(xí)作就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來,不說空話、套話,特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向,讓學(xué)生成為自己思想感情的主人,既可謳歌生活中的真善美,也可批判生活中的假惡丑。如第十冊(cè)的習(xí)作訓(xùn)練春游,在組織學(xué)生春游蛟山公園的同時(shí)讓學(xué)生說說見聞、感受。有的學(xué)生寫美麗的春光,抒發(fā)了熱愛自然之情;有的學(xué)生寫愉快的活動(dòng),童心童趣躍然紙上;有的學(xué)生寫美好的傳說,贊揚(yáng)了美的創(chuàng)造者;有的學(xué)生則寫游人的言行,傾注了對(duì)公園里一草一木的關(guān)懷之情這一篇篇習(xí)作,不

9、能不說是作者心底流出的“泉水”。其次還要開放習(xí)作形式。自己的意思自己最清楚,如何表達(dá),自己最有選擇權(quán)。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里,必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個(gè)性的湮沒,這實(shí)在是不應(yīng)有的悲哀。在話說小港(根據(jù)第十一冊(cè)習(xí)作訓(xùn)練寫一處景物改編的習(xí)作課上,我讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達(dá)方法和廣告詞、導(dǎo)游詞、兒童詩、記敘文、說明文等體裁,讓他們自由展示個(gè)性。古老的長山橋、我愛家鄉(xiāng)的戚家山、這一片充滿希望的田野、外來小吃等篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生。3.鼓勵(lì)成功學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評(píng)議、加工等環(huán)節(jié),可以說習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在作文教學(xué)中,要充分發(fā)揮作文成

10、果的激勵(lì)作用,讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂,“讓成功激勵(lì)成功”。(1編寫作文集。筆者認(rèn)為讓學(xué)生匯編自己及班級(jí)的優(yōu)秀作文集,再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面,加上家長或老師寫的序言,不僅能夠展示每位學(xué)生的才華,而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望,讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動(dòng)。(2向各級(jí)刊物投稿。為鼓勵(lì)學(xué)生投稿,老師可專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報(bào)刊、雜志的郵編、地址,供學(xué)生選擇,使投稿有針對(duì)性。學(xué)生作品一旦發(fā)表,應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀,讓學(xué)生充分感受成功的喜悅,從而更積極地做出行動(dòng)。(3開辟習(xí)作發(fā)表園地。在班級(jí)的板報(bào)、墻報(bào)上開辟習(xí)作園地,并在一旁附有師生的小評(píng)議,諸如“自由談”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”

11、等。當(dāng)學(xué)生讀著師長、同伴的熱情贊揚(yáng)、由衷希望時(shí),心中的自豪感不由而生,那一張張欣喜的笑臉是最好的見證。四、開放教學(xué)方法作文教學(xué)的方法多種多樣,運(yùn)用什么方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)給小學(xué)作文教學(xué)注入了全新的活力,作文教學(xué)形成了“師生機(jī)”立體交叉的多向?qū)W習(xí)環(huán)境。開放教學(xué)的方法還指多學(xué)科、多形式的操作手段的組合。如運(yùn)用表演、歌唱、音樂、繪畫的形式,運(yùn)用調(diào)查、參觀、采訪、通信、討論、講演的方法等。1.日記作文在我們辦公室每逢周一便可看到這樣一幅景象:老師們津津有味地批改著周記,有的時(shí)而面帶微笑,時(shí)而滿臉嚴(yán)肅,有的情不自禁地將精彩片段念了出來與大家共賞周記中,學(xué)生無拘無

12、束,聊天侃地,無所不談,內(nèi)容是那么鮮活,那是命題作文所無法達(dá)到的境界。與命題作文相比,日記的優(yōu)越性起碼有以下四點(diǎn):(1時(shí)間的開放性。日記可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻輕松的課余,悠閑的午后,清醒的早晨,靜謐的夜晚當(dāng)靈感來的時(shí)候,握一支富有生命活力的筆,刷刷地“噴涌”出融入自我情感的文字,那是一種愜意的享受。(2內(nèi)容的開放性。日記松開了學(xué)生的手腳,為其插上翅膀,把他們引進(jìn)了一個(gè)可以自由飛翔的天地。學(xué)生可以盡情的抒寫自己的耳聞目見、喜怒哀樂,小至花草寵物、風(fēng)云雨雪、家庭瑣事、校園新聞、學(xué)習(xí)心得、人際交往,大至社會(huì)新貌、天下大事(3情感的真實(shí)性。真實(shí)生動(dòng)的寫作,是一種極其復(fù)雜的帶有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng),是一種物我同

13、化的心理過程,得有一個(gè)放松清純的心態(tài),才能漸入佳境。日記正是如此,它的價(jià)值不在形式而在內(nèi)容蘊(yùn)含于文字中的、對(duì)生活的真實(shí)感悟,是“我”的心路歷程,“人融入了文,文高揚(yáng)著人,達(dá)到了人文合一的境界”。(4作文的習(xí)慣性。日記不拘形式,不限文體,不計(jì)篇幅,貼近生活,心有所悟,筆觸所至,讓學(xué)生回歸到寫作的主人位置上來,覓得一份自由舒展筆觸的感悟。“拳不離手,曲不離口”,天天練寫,有利于作文習(xí)慣的養(yǎng)成。因而筆者就將作文日記化,讓學(xué)生每兩周選擇日記中的一個(gè)素材,修改擴(kuò)充成四百字左右的文章,以取代兩周一次的命題作文。這種自由度較高的主動(dòng)寫作形式,把學(xué)生逐步引向“情動(dòng)而辭發(fā)”的寫作之路。2.多媒體網(wǎng)絡(luò)化作文即利用

14、現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互、集成和資源共享等功能,開展作文教學(xué)。在多媒體作文教學(xué)中,我們首先要運(yùn)用多媒體的綜合優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習(xí)作氛圍。如選擇與作文內(nèi)容相關(guān)的音樂,各種容易喚起學(xué)生知覺的畫面、聲音及相關(guān)素材,努力營造喚起學(xué)生作文意識(shí)的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境,使學(xué)生身臨其境。多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)可以精確、生動(dòng)而安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過程,且不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制,并可以讓學(xué)生獲得親切的真實(shí)體驗(yàn)。如在我喜歡的(寫一種小動(dòng)物的作文課上,一位老師除了播放小狗、小貓等常見小動(dòng)物的鏡頭外,還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動(dòng)物(鸚鵡、

15、貓頭鷹、各類小型恐龍等的畫面和材料。這樣就使學(xué)生有了更大的選擇余地,使他們的認(rèn)知更接近自然,更加真切,有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。其三可以選擇利用“超文本”材料,增添作文情趣?！俺谋尽奔春袩釂卧~、熱短語或熱圖形的文本。它通過鏈接的方式將信息合成網(wǎng)絡(luò)信息庫。點(diǎn)擊某一熱短語或熱圖形,瀏覽器就會(huì)跳到當(dāng)前超文本的另一地點(diǎn)或另一超級(jí)文本。3.活動(dòng)作文所謂活動(dòng)作文就是積極開展各種各樣的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生通過參與各項(xiàng)活動(dòng),獲得一定的生活體驗(yàn),使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)傾吐情感的過程。由于活動(dòng)包括游戲性活動(dòng)、探究性活動(dòng)、表演性活動(dòng)、智力活動(dòng)、競賽性活動(dòng)等,因而活動(dòng)作文的內(nèi)容是較寬泛的

16、。如游戲作文踩影子、釣瓶子,比賽作文左手夾豆比賽、腳力夾球比賽、碰蛋比賽以及表演類作文看表演猜成語、我演等都讓學(xué)生痛痛快快地大玩了一把,然后下筆成文,學(xué)生的興奮之情躍然紙上。語文課本中有不少科學(xué)小品文語言精煉、說理透徹,而更吸引學(xué)生的則是文中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)在小學(xué)生心目中是高尚而神秘的,能親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、親自破解科學(xué)之謎,對(duì)他們來說是件很興奮的事。選擇實(shí)驗(yàn)作為作文的題材,放手讓每個(gè)學(xué)生去動(dòng)手,去觀察、體驗(yàn),這樣寫出來的文章條理就較清楚,描寫也較具體。據(jù)此,我們老師還可將這種探索科學(xué)奧秘的熱情延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生多探究、多實(shí)驗(yàn)。如我班有位學(xué)生看到書上介紹螞蟻的判斷力很強(qiáng),就用螞蟻、棉

17、線、糖等東西做實(shí)驗(yàn),寫成了探究性作文螞蟻的智商有多高,很有意思。其實(shí)探究并不局限于科學(xué)知識(shí),我們還可以把范圍擴(kuò)大,如“你知道校名的由來嗎,寫一篇調(diào)查記好嗎?”、“學(xué)校是市級(jí)文明單位,校園里該處處盛開文明之花,你認(rèn)為我們學(xué)校當(dāng)之無愧嗎?”“動(dòng)物是人類的朋友,你知道小港有哪些動(dòng)物資源?”等,都是很好的探究性作文主題。此外,還有童話作文、想像作文等,這里就不一一贅述了。五、開放教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。有了評(píng)價(jià),才能使教學(xué)成為一個(gè)有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)的、循環(huán)往復(fù)的、不斷提高的可控過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的開放是指單一到多元。開放式作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,主要是在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)形式上的開放。1.自我評(píng)價(jià)葉圣

18、陶先生曾說過,修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法、推敲法,邊讀邊思,進(jìn)行增、刪、換、改,并在文后寫下“我最欣賞自己_,我還待改進(jìn)之處_?！痹谶@個(gè)過程中教師應(yīng)站在兒童的立場,用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受,和孩子們共同修改文章。在這個(gè)共同的修改過程中授予一定的方法和技巧,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),能用自己的見解和獨(dú)特的眼光去看待每一種事物。這里必須指出的是,評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是多元的,它應(yīng)包括知識(shí)和技能,方法和過程,情感、態(tài)度和價(jià)值觀。長此以往,學(xué)生作文興趣將越來越濃厚,作文自信心將不斷增強(qiáng),作文水平將有質(zhì)的飛躍。2.互相評(píng)價(jià)學(xué)生有了自評(píng)自改的基礎(chǔ),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。我們常常采用自找伙伴互相評(píng)改,按相同內(nèi)容或按相同表達(dá)形式為小組互相評(píng)改,或者把學(xué)生的作文本全部展出,讓學(xué)生自由選擇評(píng)改等方式,要求學(xué)生在評(píng)改時(shí)寫下修改意見,在虛心地汲取被評(píng)改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處,大到全篇布局、思想認(rèn)識(shí)的問題,小到一個(gè)詞、一個(gè)符號(hào)。學(xué)生在批改作文方面所展露的想像力,語言創(chuàng)造力,有的讓老師也自愧不如呢!如:(1丟字現(xiàn)象嚴(yán)重,我猜想你是不是雨天常遺失傘?(2句子讀起來非常流暢自然,仿佛炎熱夏天喝了一瓶冰鎮(zhèn)汽水,舒服極了!學(xué)生既是“作者”又是“讀者