小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)預(yù)案

1、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)預(yù)案9、巨人的花園教材分析：巨人的花園是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法

2、展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先以詞串文，詞文結(jié)合，加深對(duì)詞語(yǔ)和課文的理解在學(xué)生對(duì)課文初步了解的基礎(chǔ)上切入主題，通過(guò)采用比較讀的方法讓學(xué)生去領(lǐng)悟，感受文本，這樣既從感性上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的形象性，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。在對(duì)快樂(lè)有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練：促使學(xué)生養(yǎng)成善于體會(huì)、善于表達(dá)、善于積累的好習(xí)慣教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利、有感情地朗

3、讀課文。3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一 、激趣導(dǎo)入1. 童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。2.揭題，齊讀。二、初讀感知1.檢查預(yù)習(xí)情況（1）生字詞認(rèn)讀：洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、 發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。（2）

4、讀重點(diǎn)句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∪?、精讀課文1.思考：你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？2.交流個(gè)體感悟。（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）四、品讀感悟（一）花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀1、具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：2、學(xué)生自由交流。3、根據(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 ；而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 ；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 。4、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：（1）描寫花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。（2）描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句。（3）描寫花園又有了春意的語(yǔ)

5、句。（4）描寫花園又變成了冬天的語(yǔ)句。5、師引：這可真是一個(gè)神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？五、生字生詞書寫出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。允、添、拆、凝、覆學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、想象展開(kāi)1、同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。2、既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡

6、通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。3、你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。4、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！二、合作探究1、同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事巨人的花園吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6 巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或

7、者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書吧，你會(huì)從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問(wèn)題寫下來(lái)。3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：（多媒體展示：1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！7、我們一

8、起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍）巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥。）9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒

9、悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）三、品讀感悟我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂(lè)）這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理！是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來(lái)看看?。襟w出示，生讀）四、心靈感悟愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變

10、化，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。我們一起來(lái)欣賞這首愛(ài)的奉獻(xiàn)吧?。◣煵シ鸥枨鷲?ài)的奉獻(xiàn)）五、拓展延伸推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與巨人的花園一起編印成一本書，書名就叫巨人的花園，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。六、布置作業(yè)抄寫本課的新詞板書設(shè)計(jì)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛巨人的花園與人共享快樂(lè)無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地10* 幸福是什么教材分析：這是一篇按照故事發(fā)展的順序記敘的童話。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。智慧的女

11、兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)?；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。設(shè)計(jì)理念：1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，

12、提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。教學(xué)難點(diǎn)理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、課前談話，引入課文。每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）自己去讀讀課文，遇到生字多讀幾次，把它讀正確。邊讀邊想課文講了一件什么事

13、？并標(biāo)出自然段序號(hào)，二、指名朗讀全文，糾正不正確的字音。三、了解文章內(nèi)容交流：課文講了一件什么事？（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）那課文的起因是什么呢？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）四、研讀課文的起因1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）4、自由讀齊讀課

14、文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情。五、研讀課文的經(jīng)過(guò)三個(gè)牧童挖了水井后，一位美麗的姑娘出現(xiàn)了，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。于是他們分手各自去尋找幸福，他們找到了嗎？ 請(qǐng)小朋友默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）然后展開(kāi)想象：在這十年之中可能發(fā)生一些什么事讓他們更深地體會(huì)到了幸福。（生討論交流）六、研讀課文的結(jié)果1、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái) 讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？ （通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。

15、） 說(shuō)說(shuō)什么叫“義務(wù)”、“有益”？（益就是好處。） 2、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。七、課本劇表演，以加深對(duì)幸福含義的體會(huì)。八、總結(jié)深化 今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。最后老師找了幾句關(guān)于“幸福”的名人名言與大家共勉。關(guān)于“幸?！钡拿嗣匀祟惖囊磺信Φ哪康脑谟讷@得幸福。歐文金錢和享受的貪求不是幸福。赫拉克利特你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。屠格涅夫想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。徐特立建筑幸福的生活，我們就沒(méi)

16、有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒(méi)有創(chuàng)造財(cái)富無(wú)權(quán)享受財(cái)富一樣。蕭伯納11、去年的樹(shù)教材分析：這是日本作家新美南吉的作品。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，樸實(shí)無(wú)華，用白描手法寫出了鳥兒和樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)采用板塊的形式著眼于體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新標(biāo)準(zhǔn)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“情”貫穿，通過(guò)“暢談?dòng)亚椤薄案惺苷媲椤薄霸V說(shuō)心情”“珍惜友情”引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想

17、美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，在孩子們心中留下語(yǔ)言、留下真情、留下精神。力圖通過(guò)“讀說(shuō)想寫”的有機(jī)融合，挖掘文章的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情素，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)生字。2、 正確有感情地朗讀課文，不同的角色能讀出不同的語(yǔ)氣。3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話中角色的心理，說(shuō)出自己對(duì)課文的見(jiàn)解和感受。教學(xué)重難點(diǎn)：讀悟角色對(duì)話，體會(huì)角色心理，感受童話寓意。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第 一課 時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課1.（課件出示）你們看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？師：是呀，一只美麗的鳥站在一棵茂盛的大

18、樹(shù)上，鳥兒唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝條、多么溫馨、多么和諧、多么的美麗動(dòng)人。今天我們一起來(lái)讀讀發(fā)生在這只美麗的鳥和茂盛的大樹(shù)之間的感人故事。2.出示課題：去年的樹(shù)（齊讀）二、自主讀文 初步感知1、自由讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文，讀不好的地方多讀幾次。2、指名分節(jié)讀，及時(shí)正音，尤其要注意出現(xiàn)較多的兒化音和生字“伐”。3、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥和大樹(shù)的關(guān)系。（好朋友、情誼深、難舍難分.）4、鳥兒和大樹(shù)是好朋友，課文中有幾次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞？請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。（生自讀、齊讀）三、議讀15自然段，感受“彼此情誼”1、這么多地方都出現(xiàn)“好朋友”。讀讀課文15自然段，哪些地方讓你感受到鳥兒和大樹(shù)彼此

19、間的情誼？請(qǐng)把你感動(dòng)的地方劃出來(lái)。并用心地多讀幾次。預(yù)設(shè)：句1：一棵樹(shù)和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。你感受到了什么？（形影不離、朝夕相處）有這樣的朋友真是幸福。自由讀、指名讀、齊讀、句2：樹(shù)對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！兵B兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”指名讀。你感受到他們分別是的心情是怎樣的？誰(shuí)還有不同的感受？找個(gè)好朋友對(duì)讀、評(píng)讀、男女生合作讀。（讀出好朋友分別時(shí)的難舍難分，讀出鳥兒一定回來(lái)的那份“堅(jiān)定”）第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鳥兒和樹(shù)是一對(duì)？鳥兒答應(yīng)樹(shù)明年

20、春天一定回來(lái)給樹(shù)？讓我們?cè)賮?lái)感受鳥兒和大樹(shù)彼此間的深厚情誼。2、齊讀第15節(jié)二、研讀615自然段，感悟“鳥對(duì)樹(shù)的情誼”美麗的春天又來(lái)了。鳥兒又從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛回來(lái)，可再也看不到那棵茁壯茂盛的樹(shù)了。1、自由讀思考：鳥兒為了找到好朋友樹(shù)，飛過(guò)了哪些地方？問(wèn)了些什么？用自己喜歡的方式做記號(hào)。2、學(xué)生交流反饋。（1）、鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。 鳥兒向山谷里飛去。 鳥兒向村子飛去。讀讀這3句話，你感受到了什么？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)鳥兒尋找好朋友的經(jīng)過(guò)嗎？（千辛萬(wàn)苦、不辭辛苦、千里迢迢、心急如焚）。（2）、是呀，鳥兒為了找到好朋友大樹(shù)，飛過(guò)千山萬(wàn)水，不辭辛苦。我們?cè)僮x讀鳥兒的三次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)

21、，你會(huì)更好地體會(huì)她的心情。A、自由讀讀三組對(duì)話。B、跟同桌合作讀。C、出示：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”指名讀、評(píng)讀、師生對(duì)讀、（讀出焦急、擔(dān)心、急切）是呀，小鳥在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、那份擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)最最珍貴的友情。讓我們?cè)賮?lái)感受這段至誠(chéng)至真的情誼。男女生對(duì)讀。三、體悟中心，升華情感1、歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、心急如焚地尋找好朋友，最后找到的是好朋友用生命點(diǎn)燃的燈火。讀讀課文的1618段，讀著讀著，你讀出了什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：（1）、為什么睜大眼睛看？（2）、都不再是原來(lái)的朋友樹(shù)了，為什么還要唱去年

22、唱過(guò)的歌？2、學(xué)生討論交流（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以是信守諾言、珍惜友情、也可以是保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的，只要學(xué)生不偏離文本價(jià)值的都應(yīng)予以贊同和肯定。）3、學(xué)了這篇課文，你心里肯定有很多想法，你想跟誰(shuí)說(shuō)？怎么說(shuō)？把自己的想法寫下來(lái)，然后在小組里交流一下。四、課外實(shí)踐 拓展延伸 大家在讀這個(gè)美麗的故事時(shí)，無(wú)不被大樹(shù)和小鳥的這段至真至誠(chéng)的情誼所感動(dòng)，讓我們以小組為單位，把這個(gè)故事編成一個(gè)課本劇 ，感動(dòng)著更多的人。板書設(shè)計(jì)去年的樹(shù) 約定相見(jiàn)、戀戀不舍鳥 好 朋 友 樹(shù) 千辛萬(wàn)苦、心急如焚尋12* 小木偶教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和去年的樹(shù)一樣，也屬擬人

23、體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀去年的樹(shù)的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小

24、木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程：一、模擬表演，導(dǎo)入新課1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話巨人的花園。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。看詞語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？3、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀小木偶的故事，也許你

25、會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。、開(kāi)火車讀課文。過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。三、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自

26、己的觀點(diǎn)。）四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話。1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話。、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開(kāi)始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？、了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)、有感情，能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來(lái)。、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木

27、偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)?！澳鞘俏业?，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答?！澳X袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。 “是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。2、合作表演，集體交流。、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。、觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。五、放飛想象，延伸拓展。1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？由小木偶的遭遇我們得

28、到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：12、小木偶的故事被搶熊警察不信只會(huì)笑頭疼小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)

29、不夠。語(yǔ)文園地三第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。2.日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。3.展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備1.課件（童話片段）、音樂(lè)。2.課前有關(guān)童話的資料。一、激趣導(dǎo)入1.神筆馬良、哈利波特、指環(huán)王的片段。2.同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？3.是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。二、八面來(lái)風(fēng)1.課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？2.交流3.老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。三、我的發(fā)現(xiàn)1.師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。2.男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”3.說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？4.回顧讀過(guò)的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？5