六年級數(shù)學教案長度單位和面積單位的比較法

1、六年級數(shù)學教案長度單位和面積單位的比較法教學目的通過長度單位和面積單位的比較，使學生更清楚地認識面積單位，初步明確1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。教學重點使學生進一步認識面積單位。教學難點明確分清長度單位和面積單位。教學過程一、步步深化，比較異同1、比較1厘米和1平方厘米1學生估計1厘米有多長？1平方厘米的面積多大？2老師出示：長是1厘米的線段圖，面積是1平方厘米的平面圖形?？此鼈儓D形有什么異同？3老師出示：學生用和鉛芯和面積是6平方厘米的正方形紙片，要知道它們的大小分別用什么單位來測量？4學生動

2、手測出鉛芯的長度和紙片的大小。在這個過程中老師及時進展指導。2、比較1分米和1平方分米1估計1分米的長度，1平方分米的大小。學生交流時，老師要及時進展指導，使學生的估計接近正確。2估計鉛筆盒的面有多大？長、寬各是多少？3學生動手進展測量鉛筆盒的面有多大，長、寬各是多少？看自己的估計情況。老師進展指導怎樣才能減少誤差。3、比較1米和1平方米1前面我們學習了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來干什么呢？學生可能答復用1米來測量黑板的長，教室地面的長、寬各是多少？用1平方米來測量黑板的面積是多少？教室地面的面積是多少？.2老師根據(jù)學生的答復，讓學生估計黑板的長、寬

3、、面積各是多少？并向學生說明教室的地面的面積大約是60平方米.。4、通過討論，解決問題通過以上學習，同學們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學生交流討論情況，老師及時進展指導。5、老師總結1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。這就是我們今天學習的主要內容-長度單位和面積單位的比較板書課題。二、穩(wěn)固反響，深化認識1、教科書第120頁第2題。2、教科書第120頁第1題。3、練習二十七第4題。4、練習二十七第5題。進展改編：讓學生用4個1平方厘米的正方形，任意拼圖形，看拼成

4、的圖形的面積和周長各是多少？5、練習二十七第7題。長方形長：5厘米寬：1厘米6、練習二十七第6題。要求學生圍出3個圖形長方形長：4厘米寬：2厘米正方形邊長：3厘米板書設計：宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。長度單位和面積單位的比較死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文